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［摘要］
隨著新課程改革的不斷深入推進，在高中語文教學中融入人文教育已然成為勢在必行的重要任務。高中語文作為中國文化和文明傳統的承載工具，對于學生人文素質的培養十分重要。通過闡述當前高中語文教學過程中人文教育缺失的常見現象，分析和探討如何在高中語文教學中融入人文教育。
［關鍵詞］
高中語文；融入；人文魅力教育
人文教育就是在教育的過程中，更加注重對學生的理想境界、人生價值、道德素質的提升，作為素質教育的重要內容，人文教育對于學生思想道德的培養具有重要的作用。高中學生正處在人生成長和發展的重要階段，學生的人生觀、價值觀很容易受到外界的影響。而當前，高中語文教學依然是以學科作為教學基礎，忽視了對于學生人文精神的教育。因此，在高中語文教學的過程中，必須要有效地將人文教育進行融入，更好地實現人文教育。
一、高中語文教學中人文教育缺失的表現
1．過分注重語文的基礎能力教學。
在當前高中語文教學的過程中，有一個突出的問題就是過分注重對語文基礎能力的教學，教師將教學重點都放在了學生在閱讀理解、字詞拼寫、詩詞背誦、語法教學等方面，并沒有將教學重點放在語文教材中所體現的思想性和藝術性中。這就導致了雖然很多學生的語文測試成績很好，但是自身在文章分析上面、獨立閱讀思考以及語文素養方面存在著不足。比如說，教師在講解《阿房宮賦》一文中，往往注重古語的用法、古今字詞的對比和段落的背誦以及阿房宮恢弘壯大的描述，忽視了對秦朝在興建阿房宮時所揮霍的大量人力和物力，進而導致人民起義反抗、秦王朝“灰飛煙滅”的歷史悲劇的文化內涵的分析，學生無法從中深刻地理解這篇文章所具有的借古諷今的意義，更無法體會愛國愛人民的人文教育了。
2．和時代人文精神相脫節。
盡管有一些教師在高中語文教學的過程中，逐步開始滲透人文教育，但是在將人文教育融入高中語文教學的過程中，還存在著教學方式傳統、和時代人文精神相脫節的問題。比如在講解《師說》中，教師就是照本宣科解釋文中所想要表達的感情，描述文中老師的功能作用“傳道授業解惑”，卻很少有語文教師會與當代的人文精神相結合，對當下的老師和古代的老師沒有進行對比分析。這種以事論事的方式就明顯脫離了時代要求，也就失去了人文教育的吸引力，無法提高學生的學習興趣。
二、關于在高中語文教學中融入人文教育的若干建議
1．充分挖掘語文教材內容中的人文精神。
高中語文課程可以說是最富有人文精神的學科，不僅是重要的溝通交流工具，同時也是民族文化的重要體現。因此，在語文教材的內容挖掘上，要注重語文教材內容的典型性，更加強調教學過程中的情感性、人文性。教師在教學的過程中，要始終貫穿語文教材弘揚人文精神，讓學生在學習語文的過程中能夠充分發揮和體現個性，激發自身的創造性思維。比如說，在學習史鐵生《我與地壇》時，就可以抓住史鐵生坐著輪椅“獨自”去地壇時，母親一直默默地跟在史鐵生后面，關注著他的一舉一動這一細節來品味賞析，將作者史鐵生筆下母親的愛作重點渲染，并且讓學生回答關于學生自己對于母愛的認識以及母親所做的最令自己感動的一件事，進一步渲染這篇文章的主題，從而升華對學生的人文教育。
2．創造良好的語文課堂學習環境。
盡管新課程改革取得了一定成效，但是在很多學校，上課環境、教學目標還是以升學為主，這也使得語文課堂教學環境過于死板，缺乏靈活性和互動性，完全跟著老師的思維方向，人文教育也無從讓學生得以體現。因此，要想在語文教學過程中融入人文教育，必須要營造良好的語文課堂學習氛圍，調動學生的語文學習積極性。比如說，在講解課文《赤壁賦》時，教師在講解的過程中可以讓全體學生一起進行朗讀，在讀完這篇文章之后，讓學生回答讀完之后直觀的感受，讓學生先有第一層的認識，充分調動學生參與的熱情。而后，教師針對作者蘇軾當時被貶的背景表達出的積極向上的樂觀心態進行詳細分析，由表及里，讓學生在第一層感性認識之后能有更深層的理性認識。這不僅能達到創造良好語文課堂學習環境的效果，在無形之中也滲透了人文教育，學生在學習語文的過程中自然會收到更好的效果。
3．通過豐富的課外活動進行人文魅力教育。
現在的學生思維活躍，富有個性和創造力，因此，在高中語文教學中不要拘泥于課堂教學，可通過演講比賽、課外游戲等活動讓學生體會人文的教育。比如說，教師在講解課文《我有一個夢想》時，可以就這篇文章的形式讓學生進行演講比賽，主題可以是，像馬丁路德金一樣，我們每個都有夢想。教師可以讓學生進行5分鐘的演講《我有一個夢想》，讓學生在準備演講和演講的過程中能夠充分感受夢想的內涵，人文教育在活動中也就得到了更好地展現。
總而言之，在高中語文教學過程中，融入人文教育能夠使語文教學更關注人文內涵。教師在語文教學的過程中，要結合高中學生的個性特點，更加注重對學生的人文關懷，促進學生語文綜合學習能力的更大提升。
作者：姚清煒 單位：江蘇鹽城市第八中學