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摘要：隨著新課程改革的不斷深入，人文教育在高職體育教學中受到了高度的重視，各院校把增強學生的身體素質作為體育教學的目標之一，進而對學生的身體體質得到提高。在高職的體育教學中，老師們應參考人文教育激發學生對體育鍛煉的學習積極性，使體育教學目標真正的實現，更好的發揮體育教學。
關鍵詞：人文教育;高職;體育教學
職業教育(vocationaleducation)在國民教育體系中十分重要，這是一種與社會經濟有著密切聯系的教育活動，在發揮人力資源價值和素質的提高、社會生產率、科技創新的推動等方面起著非常重要的作用，在各高職體育教學中培養人才的目標是為社會給予技術性、高素質的人才。在高職教育體系中體育作為最重要的基礎內容，它不僅能夠提高學生的身心素質，還能使學生的體魄得到強健，從而激發了他們對體育運動的潛能與興趣。在體育運動中，從中可以培養到學生的團隊協作、溝通、實踐、吃苦耐勞等能力，是學生友好競爭和集體榮譽感得到增強，從而，人生觀、世界觀和價值觀能夠得到良好的培養，最終使得綜合素質和人文素質不斷提高。不過在實際教學來看，在高職體育教學中人文教育還存在著一定的缺陷。它對現今的教育改革要求不能得到充分的滿足，從而使學生健康和身心的發展得不到提高。各高職院校應重視這一現狀，使體育教學能夠更好地培養學生的人文素質。
1人文教育的價值與概念
人文教育是指在教學過程中為受教育者所開展的實踐活動。它為的是學生人格的正確塑造，人性境界的提高，從而更加順利地實現個人價值與社會價值。它的本質其實就是人性教育的一種[1]。其核心是對學生人文素養的培養。完善的各種規范和價值觀的高度體現就是人文精神。社會中多種精神的核心內容就是仁愛，和諧，科學的思想，各個具有歷史形態民族的發展都需要人文精神所支撐。培養人文精神的途徑有許多種，比如陶冶文化氛圍、滋養文化知識、傳統文化的熏染等等，都對達成人文教育的目標有著實際影響。人文教育中包含了“成人”教育、人文主義教育和人文學科教育這三個層面。在高職體育教學中的人文教育指的是教學實踐中核心為學生的發展，教育目標戰略性構成，讓學生在學習、感悟和理解人文知識的同時，漸漸的將高尚的品行進行穩定性形成，從而使學生協調、可持續的發展。并且充分體現他們的人文情懷。在高職體育教學中，人文教育其實就是發展學生個性、潛能的一種過程，他主要強調了以學生為本，為學生留有更多的自我發現和自我選擇的空間。他強調學生個性和創造性的發展，全方面對學生進行體育學習的積極性與興趣性的激發。從而使得學生的文化底蘊、個人修養以及思想品德能夠得到更大的提高。
2現今高職進行體育教學所產生的一系列問題
2.1學生積極性低
各個高職院校在進行體育教學中最常見的問題在于高職學生的積極性較低。一般在課堂中學習的體育活動和知識較少[2]。大部分的時間學生都在一起打打鬧鬧，使得課堂中的效率特別低。除此之外，學生本身的自制能力相對比較差和學校較低的體育教學支持度也是學生積極性低的原因。體育教學中，理論教學的關注度過高，活動設施的不完善，導致了體育活動嚴重受限，使得課堂效率低，不能達到理想的效果。
2.2相對單一的教學模式
在高職院校中面臨的重要問題就是教學模式相對單一。高職院校中實際上在平常的學習過程中自主性還是有的，也有較高的學習能力。但是在面臨體育教學的問題時，積極性卻較低，而且集中不了注意力，存在散漫的現象，從而使得課堂的效率較低。最主要的原因就是相對單一的教學模式。在各大高職學校體育教學中，大多數的教師為了應付教學任務，把多數教學體系進行了的簡化，減少了許多重要的活動，對學生自由活動的過多指導，使學生自主性意識降低，嚴重影響了體育教學的發展。
3人文教育在高職體育教學中的滲透策略
3.1順應當下人才的需求
為社會提供高素質技術人才的重要基地是高職院校。隨著社會的不斷進步和經濟的迅速發展，人才的要求在各個企業中越來越高，要求人文素質的培養也要不斷的提升[3]。比如高職院校的人才不但要具有較強的崗位適應能力，還要具有良好的道德素質和較強專業技能。所以就要要求各個高職院校進行教學中要引入人文教育的觀念，然后依據人文教育的目標，使提高和培養人才的層次得到重視，學生的可持續發展和職業競爭能力得到增強。
3.2改革高職教育的客觀需求
現如今，我國的職業教育在經歷了多年的實踐與探索中取得了巨大的成果，也是世界上最大規模的職業教育國家。隨著規模的巨大突破，人們進而對高職教育中教學質量高度關注。在過去的高職教學中，相對單一的教學模式、老師素質不高、不科學的課程設置、較少的實踐基地等問題，對教學的實效性有很大的制約，從而影響了學生的身心素質。但在不斷改革高職教育的形勢下，教學也與時俱進，其目標導向為職業和素質教育需求，理念為健康第一，終身體育，首要任務為提高學生未來職業能力和身心素質。對加強人文教育。使學生在思想意識上進行塑造。
3.3符合高職學生的需求
如今是一個開放并且包容的社會。對人才的需求從以前的唯學歷是從變為唯能力、技術與知識是從。雖然各個行業對人才的要求不斷的提高，但是在高職學院中的學生職業競爭優勢相對明顯。所以在各個高職院校中，人才的培養不僅要從掌握專業技能中加強，還要對培養人文素質進行重視[4]。培養學生體育技能與身體素質是傳統高職院校中的體育教學目標。從而忽視了對人文素質與專業素養的培養，對人才培養質量有很大的影響。為了各個高職院校中的學生，能在未來發展個人職業，需要在體育教學中引入人文教育的理念，從而使學生綜合素質得到強化，樹立更好的世界觀，價值觀和人生觀，培養高素質人才。
4人文教育的滲透
人文教育的滲透可以從豐富教育內容，構建新型的師生關系方面等進行。在教育過程中，老師可以參考人文化教學模式內容，使學生在體育學習與鍛煉中的創造性和積極性不斷提高。在選擇教學內容時，要保障教學內容符合學生的個性化需求并且有趣味性[5]。根據學生的興趣愛好與實際情況，進行合理化的選擇。不僅能活躍課堂氣氛，還能提高教學目標的實現。老師在教學過程中也要把握學生的心理狀態，構建新型的師生關系。不斷進行溝通與互動交流。要以相互尊重，相互平等的理念進行教學。保障教學氛圍，提高教學目標的實現。
5結語
總的來說，高職院校作為技術型、實用型人才培養的重要平臺。在進行體育教學中，人文教育有著非常重要的作用。教師與學校都應認識到人文教育的核心地位與重要性。以實際情況為基礎，進行人文教育的滲透，不但學生身心素質有所提高，還能對職業素養與技能進行提高，從而為社會提供更多高素質人才。
參考文獻
[1]段東君.關于人文教育在高職體育教學中的滲透研究[J].新教育時代,2016(4):26.
[2]羅曉梅,林福生.探析人文教育在高職體育教學中的滲透[J].湖北經濟學院學報:人文社會科學版,2015(11):223-224.
[3]李中武.湖南省人文教育在高職體育教學中的滲透研究[J].佳木斯職業學院學報,2014(4):425-426.
[4]毛震.人文教育在高職體育教學中的滲透研究[J].中小企業管理與科技,2015(20):194.
[5]余阿榮.試析高職體育教學中滲透人文教育的價值及意義[J].太原城市職業技術學院學報,2015(1):112-114.
作者:張竹 單位:天津電子信息職業技術學院
