前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中語文教學中人文精神滲透初探，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【提要】改革開放以來，我國的經濟不斷發展，教育也越來越受到人們的重視，國家教育部門對于學生人文精神的培養也更加重視。教育對社會的發展有著非常重要的作用，一個國家教育的發展程度決定一個國家總體的發展程度。在所有學科中，語文學科是比較具有文學情懷的學科，包括豐富的人文精神內涵，這對于學生人文精神的培養和提升有很大幫助。高中語文作為高中的基本學科，在學生人文精神的培養中都有著不可忽視的作用。但是，就目前而言，高中語文教育依然存在許多問題，如語文教學的功利性和政治性。所以，針對這樣的情況高中語文教師就要在教學過程中不斷滲入人文精神，從教學方式、教育理念等方面對學生進行更好的培養。
【關鍵詞】高中語文;人文精神;教學探究
在目前社會的發展中，人們對科學精神以及物質精神過分強調，以致于忽視了人文精神的存在。不過現階段，高中語文教學通過不斷改革，傳播中華民族優秀文化，培養學生的優良傳統。因此，教師要懂得利用語文自身的優勢，以語文的魅力來熏陶學生的內心，在學習中向學生不斷滲透人文精神，使他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。此篇文章通過探討如何在語文科目的學習中培養人文情懷為中心，給一些學校的語文學科教學提供一個科學的依據，希望可以為廣大教育者提供參考。
一、高中語文教學滲透人文精神的重要性
人文情懷指的是人們在價值觀、自我追求、社會及宇宙生命認識上的探討，是世世代代積累下來的富有文明內涵的一種文化精神，是人們對價值觀的一種判斷，是對理想的一種執著追求，也是對人格尊嚴的一種尊重。語文學科是所有學科中比較富有人文情懷的學科，它不僅包含學科知識，也包含著普世的價值情懷，它體現的是一種對真理的追求以及對人類價值的不斷探索，引導人們用正確的價值觀來看待世界。從某種角度來說，人文情懷是人類發展的不竭動力，它蘊涵著各種各樣的人類價值思想。高中教育重視人文教育，其主要目的就在于提升學生的人文精神，培養學生樹立正確的價值觀，用正確的態度對待一切事物。所謂人文教育，重點就在于“人”，而人性是教育中必不可少的東西。人文精神需要慢慢培養。由于高中生正處在青春期，在心理和生理上都有特別大的變化，所以老師在對他們進行教育時，要有足夠的耐心，切不可急于求成。教師可以通過課堂，運用多種方法對學生的人文情懷進行培養，日積月累，逐步形成人文情懷。高中語文為培養學生人文精神提供了很好的機會，通過語文教學既可以增強學生語文素養，又可以增強學生的人文素養。而人文精神是一種由內而外的體現，通過內心感悟，才能表現出來。因此，語文教學不僅是重要的傳授知識的途經，還是人文教育的重要組成部分。
二、高中語文教學的現狀
第一，語文學科的實用性功能被高度重視。語文學科雖然是一門工具性實用科目，但是它也是一門人文學科，含有非常豐富的人文情懷。但由于它也是一門學科，就必然被分數制約著。因此，教師在教學過程中，總會以提高學生成績為目的進行教學，而忽視了人文教育的培養，語文學科的工具性被無限放大和曲解。老師在進行語文教學的時候，經常把完整的學科內容分解開來講解，按照教學大綱的順序和方式進行講解，這樣雖然有益于學生語文成績的提升，可也將語文中的美肢解，失去了人文學科教育的意義。有很多語文教師在教學中重視記憶、概括等因素，而忽略了作者情感及內涵等因素，這一做法對于學生人文教育的培養十分不利。第二，在教學活動中過度注重思想價值觀的教育，一味地給學生進行理論性知識的傳授，導致語文教學和思想政治教育一樣。教師一味地向學生灌輸一些理念，學生沒有過真實體驗，教師強加給學生某種思想，難免使高中語文教學過于政治化。無論是道德理念還是政治理念，脫離了學生的實際生活，再好的文學作品都會成為政治化的工具，學生無法體會到人文精神的內涵。第三，課堂缺乏人文色彩。傳統的語文教學中，教師的思想沒有與時俱進，以致于不能適應現代的教學理念。教師在對學生進行教學時，只是單純地進行知識理論的講解，忽略了學生的主體地位，導致學生只能被動地去學習，對學習沒有任何興趣?，F代教育理念更加注重學生的主動學習，老師在課堂中的角色只是學生學習的引導者。老師應該讓學生自主學習，只有充分了解學生的真實想法，采取人性教育的方式，才能真正地從學生的角度考慮，尋求最適合他們發展的方式。第四，人文教育脫離了實際文本。現在的語文教學太注重課本的思想內涵，反而忽略了文學作品的情感和內在。比如在講授文言文時，教師通常會給學生勾畫出重點詞匯、古今同意、古今異義等考試內容，而忽略了文本本身的情感。教師講授的目的都與考試有關，太過于應試化。
三、高中語文教學滲透人文精神的策略
第一，教師要樹立學生的人文語文觀。我國目前的教育太過于應試化，對于語文的學習也只是用來對付考試，并且所有的教學都是以考高分為目的。教師在授課過程中，往往為了方便，會傳授給學生所謂的“正確答案”，卻忽略了培養學生自己尋找正確答案的能力。也正是因為這樣的現狀，學生在語文學習中才很難讀懂文章的內涵。這是由于教師沒有對學生的思維進行擴展，無法賦予文本多種含義，致使學生的思維單一。因此，要解決這樣的情況，首先就要轉變傳統的教育觀念，要從多種角度重新認識語文教學體系，與此同時，不斷提升教師的文化水平、人文素養等。只有先一步提升教師的觀念，才能為學生做好榜樣，不至于出現誤人子弟的情況。另外，教師還要努力尋找社會價值與個人價值之間最佳結合方式，從而使學生的學習更貼合生活。從人本的角度來說，引導和鼓勵學生大膽賦予文本多重含義，一方面，不斷提高學生學習語文的能力，在語文教學中不斷滲透人文情懷教學，另外，還要不斷加強學生的思想教育。第二，營造人文文化教學的氣氛。氣氛是一個很重要的東西，在一定程度上可以決定一個人在某件事情上的積極性。人文精神的滲透是體現在一個大的方面，而良好的人文精神氛圍可以使學生加深這樣的想法，還可以提高學生在語文方面學習的能力，掌握更多的語文知識。這是語文學科學習的要求，也是教師在教學中反思的重點。教師要根據學生不一樣的性格特點和心理需求，采取不同的評價方式，對于學生的心理給予保護。第三，教學中要注重學生的感情培養。人文精神歸根結底還是一種感情的寄托，因此，在培養的過程中，和感情脫不開關系。所以，在日常語文教學中，應該多注重感情的培養。閱讀是提高學生人文情感的一種有效方法，閱讀一方面可以豐富學生的眼界，讓學生了解到更多人文知識，另一方面對學生形成正確的價值觀、人生觀有一個良好的促進作用，因此，教師要鼓勵學生多進行閱讀。為了響應這一號召，教師可以多展開一些課外閱讀活動，讓學生在活動中尋找語文學習的樂趣，從文本中尋找人文精神，將其不斷積累，培養自身的人文素養。
四、總結
總而言之，高中語文教學中滲透人文精神是對學生全面發展的重要保障。教育的目的就是促進學生的全面發展，而學生的全面發展呼吁人文精神融入語文，兩者相輔相成。只有將人文精神融入語文教學中，才能培養出人格健全、趣味高尚、適應社會發展的優秀人才。
作者:李搏 單位:上海市延安中學