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[摘要]體育教學是高職教育的重要內容之一，肩負著增強學生體質、強健學生體魄、提高學生身心素質的重任。在當前經濟步入新常態的背景下，職業教育發展也進入“形態轉型”“方向轉型”“過程轉型”新階段，報告關于職業教育的提法，為職業教育發展指明了方向，規劃了前景。因此，在高職體育教學中，必須要將人文教育、職業道德等融匯其中，以提高學生的人文素養，培養知識型、技能型、創新型勞動者大軍。
職業教育（vocationaleducation）作為與社會經濟聯系非常密切的一種教育活動，是我國國民教育體系中的重要一環，也是供給側改革的基本要素構成，在推動科技創新、提高人力資源素質與價值及社會全要素生產率等方面發揮著越來越重要的作用。高職教育的人才培養目標是為社會提供高素質、技術型的人才。體育作為高職教育的重要基礎內容，其能激發學生體育運動的興趣與潛能，有效強健學生體魄，促進學生身心素質不斷提升。同時，在體育運動過程中，還可以培養學生的實踐能力、溝通能力、吃苦耐勞及團隊協作能力，增強學生的集體榮譽感及友好競爭精神，使其能養成良好的人生觀、價值觀和世界觀，最終促進其人文素養和綜合素質不斷提升。不過，從教學實踐來看，我國高職體育教學在人文教育方面還存在一定的欠缺，不能夠滿足當下教育改革的要求,也不利于促進學生身心全面、健康發展。高職院校必須要改革這一現狀，切實重視體育教學中對學生人文素養的培養。
一、人文教育的概念及價值分析
人文教育是指在教育教學實踐中，針對受教育者開展的實踐活動和意識活動，目的是提升學生的人性境界，塑造正確的理想人格，從而促進個人與社會價值順利實現。其實質是一種人性教育，核心是涵養學生的人文素養。人文精神是人們先進的價值觀和種種完整規范的高度體現，科學、和諧、仁愛思想是其核心內容，任何歷史形態的民族其發展都離不開人文精神的支撐。人文精神的養成途徑是多元的，例如高雅的文化氛圍陶冶、廣博的文化知識滋養、優秀的文化傳統熏染和深刻的人生實踐體驗等，都有利于人文教育目標的達成。人文教育包含三個層面，即人文主義教育、人文學科的教育及“成人”教育。高職體育人文教育就是旨在體育教學實踐中，將學生的發展作為核心，構建戰略性的教育目標，使學生通過人文知識的學習、理解及感悟，逐漸形成一種穩定性的高尚品行，進而促進學生全面、協調、可持續性發展，使學生的人文情懷得到充分體現。高職體育人文教育實際上是學生個體潛能、學生個性的持續發展過程，其強調以生為本，留給學生更多進行自我選擇和自我發現的空間,著重強調發展學生的創造性和個性，以全方位激發學生體育學習的興趣與積極性，使學生的個人修養、文化底蘊和思想品德等都能得到極大的提升。
二、人文教育在高職體育教學中的應用意義
（一）順應當下社會經濟發展對人才的需求
高職院校是為社會培養高素質技術應用型人才的重要基地，隨著社會經濟的快速發展,各行業對于人才的要求越來越高，尤其是當下對人才人文素質的要求不斷提升。例如，要求高等職業技術人才不僅要具備較強的專業技能與崗位適應能力，也應具備良好的道德素養。這就要求高職院校在教育教學中，必須要切實引入人文教育理念。而體育教學是一門基礎課程，在培養學生身心素質的同時，也要根據人文教育目標，重視人才層次的培養和提高，以增強學生的職業競爭能力和可持續發展能力。
（二）是高職教育深化改革的客觀所需
歷經多年探索與實踐，我國職業教育目前已取得了卓越的效果，并成為世界上規模最大的職業教育國家。我國高等職業教育在規模上顯然已取得了較大的突破,如今人們對高職教育的關注逐漸轉移到其教育教學的質量上。以往的高職體育教學中，一直存在教學模式單一、課程設置不科學、體育教師素質不高、體育實踐基地較少等問題，在很大程度上制約了高職院校體育教學的實效性，也影響了高職學生身心素質的提高。在高職教育不斷深化改革的新形勢下，高職院校體育教學也要與時俱進，以素質教育和職業需求為目標導向，秉承健康第一和終身體育的理念，以全面提升學生的身體素質和未來職業能力為首要任務，加強對人文教育的高度重視,使學生從思想意識上塑造弘揚勞模精神和工匠精神，主動為營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣而努力。
（三）符合高職學生可持續發展的需求
如今的社會是一個包容而開放的社會，對于人才不再是唯學歷是從，而是唯知識、技術與能力是從。盡管不同行業對人才的要求逐漸提高，但高職學生在職業競爭中的優勢越來越凸顯。因此，高職院校在人才培養過程中，不僅要加強學生對專業技能的掌握，也要重視對學生良好的人文素養的培育。傳統的高職體育教學強調培養學生良好的身體素質與體育技能，忽視了對專業素質和人文素質的教育，在很大程度上降低了人才培養質量。為了高職學生的未來個人與職業發展，高職體育教學必須要引入人文教育理念，強化學生的綜合素養，使學生在成長中樹立良好的世界觀、人生觀以及價值觀，尊重他人、樂于奉獻、創新發展，真正成為能為社會做出貢獻的優秀高素質人才。
三、人文教育在高職體育教學中的應用對策
（一）樹立以生為本的教學理念
在高職體育教學中，學生在學習中居于主體地位。這與人文教育以人為本的理念是相契合的。因此，在高職體育教學中融入人文教育，就要在教學中突出學生的主體性，以充分激發學生參與體育教學的興趣與主觀能動性。在高職體育教學中應用人文教育，需要教師與學生在民主、平等的基礎上，構建新型體育教學師生關系。教師要成為學生的良師益友，尊重學生，關注學生的情感變化，根據學生的具體情況，強化課堂的彈性空間，有目的、有針對性地開展體育教學和人文教育。學生也要加強與教師的主動溝通，通過師生互動交流，來增進師生關系，營造積極、健康、活躍的體育教學氛圍，促進人文理念在高職院校體育教學中的合理滲透。
（二）基于職業和專業特點優化體育課程
體育課程是高職院校體育教學和人才培養的依據。長期以來，我國體育課程的編排以競技運動為主，側重基礎知識與基本技能教學，導致體育教學效果與質量不盡如人意。加強人文教育在高職體育教學中的滲透，就需要結合專業特點，堅持生本位，以人才需求為導向，進行體育課程改革，尤其是要做好體育校本課程的研發，以促進高職學生體育技能與素質多樣化發展。例如，在體育教學中引入武術教學內容。武術是中華民族優秀傳統文化中的瑰寶，源遠流長，博大精深，凝聚了中華武術文化與精神的本源。其在數千年的發展歷程中，融匯了儒、道、佛、陰陽、太極、八卦、五行等多元思想，受到了傳統哲學、兵學、醫學、倫理學、傳統養生學、傳統美學、仿生學等的深刻影響，形成了“重實際黜玄想”的行為觀、“兼容并包”的和諧觀、“追求禮讓”的競爭觀、“人際和諧”的價值觀、“道德至上”的武德觀等價值體系，能達到健身、防身、修身、悅身及醫身等多種目的，這是現代體育項目難以匹及的。很多武術教義，可以培養學生良好的意志力、創新力和競爭力，涵養其熱愛集體、助人為樂、自強自立、積極向上的品德性情，使其深悟做人的真諦，完善自我的人生，從而受益終生，對促進體育人文教育裨益無窮。將傳統武術引入高職院校體育教學中，通過深度挖掘傳統武術的內在文化價值，可以充分發揮武術精神對人的塑造和培育功能，并使傳統武術在現代社會中能重煥生機并不斷傳承發展。其他的定向運動教學、拓展訓練等，也是娛樂性、實用性極強的體育運動項目，有助于培養學生堅韌、靈活、機動、果敢的意志與能力，提高學生的身心素養，增強抗壓、抗挫折及團隊合作能力，讓學生獲得健康的情緒、積極進取的態度和利己利他、環境保護、人與自然和諧共生等意識。
（三）合理應用多元化教學手段
教學方法與教學質量是緊密相關的。高職院校在體育教學過程中滲透人文理念，就要注重教學方法研究與應用，以最大限度發揮學生的創造性，促進學生自學、自練能力不斷提升，幫助其建立終身體育理念。例如，采用設疑提問驅動創新思考、組織課堂討論、采用運動游戲、利用多媒體進行教學等，都能達到以趣激學、提高體育教學及人文教育實效的目的。
（四）改革體育教學評價機制
隨著高職院校教育教學改革的不斷深化，人文教育與素質教育日漸成為體育教學的重點，在終身體育理念下，高職院校體育教學又擔負起培養學生終身體育的重任。因此，在此背景下，體育教學評價也要進行改革，以適應新形勢下的體育教學，促進體育教學評價價值回歸。在評價時，既要考察學生知識與技能的學習情況，也要評價其合作精神、品格等，這樣才能使評價更加客觀、立體。量化考核學生行為、態度與身心狀態等，并客觀地對待考試成績，以促進學生參與課外體育鍛煉的積極性。評價過程中，各評價主體相互支撐、協同互助，這樣可以更準確地反映體育教學工作狀況。此外，還要將評價工作的重心放到提升學生素質上，注重評價的服務性與先進性。
四、結語
綜上所述，高職院校作為培養實用性、技能型人才的重要平臺，其體育教學對于提高學生的身心素質，及促進其職業技能與素養提升具有不可或缺的作用。在當前體育教學中，高職學校與教師都應認識到人文教育在體育教學創新中的核心地位，結合實際情況，通過人文教育理念的滲透，不斷強化學生綜合素養，從而為社會輸送更多高素質、優秀專業人才。
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作者:焦獻策 單位:河南質量工程職業學院
