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摘要：在教學中融入人文教育思想是當前教育改革的重點，在小學語文新課程標準中，就明確教學必須注重人文素養。本文在當前小學語文閱讀教學的基礎上，對當前語文閱讀教學中的人文特性和定位進行概述，進而探討小學語文教學的方法，力圖為相關工作者提供參考。
隨著教育理論的不斷革新，新課程改革不斷推進，在小學教育中“以人為本”的理念被越來越多提及。人文教育理念是為適應學生的健康發展進行的教育改革活動，尤其是在小學語文教學中融入人文教育理念顯得尤為重要，小學語文是小學生交際的重要工具，是社會文化的精華，小學語文課程將社會文化特征和工具性融為一體，對提升學生的精神境界具有重要的作用。同時，中國是一個文化大國，眾多的文人志士留下了浩如煙海的經典創作，語文課程在其中選取一些優秀的、適宜小學生閱讀的作品，對小學生的精神和文化啟蒙作用明顯，提高了小學生的文字能力和人文素養。因此，在現有的教學模式下，認真挖掘教學文章中的人文特質，在教育中融入人文思想，更有利于學生發展[1]。
一、語文教學中蘊含豐富的人文特性
人文具有極其廣泛的定義，辭海中將其定義為人類社會在發展過程中表現出來的所有文化現象，包括先進的文化和落后的文化。隨著社會的進步，人文的定義和范圍也發生了改變，一般現在認為人文是先進的、優秀的、對人類進步有益的價值觀和理念。在我國，人文思想的出現最早可以追溯到《周易》中的描述，這本書中將人文定義為精神文明，注重天人合一的思想。而西方的人文主義思想與中國不同，西方更加側重于人自身的發展，講究人對自由的追求，崇尚對自身價值的發覺。可見，人文素養是一個人最重要的素養之一，而人文精神作為人文素養中的核心，對人的全面發展具有重要的作用[2]。從語文的本質含義來看，在教學中應該融入人文教育，一方面要將一些人文知識合理滲透到語文的教學內容中，另一方面在教學中采用認為教學方法，多增加人文關懷，提倡對人自由的釋放，提升學生的綜合能力，而學生自身也要盡量掌握體驗、感受等多種人文學習方法。目前，我國正處于新的發展時期，需要強大的精神支持，一個民族如果沒有精神文化，則很容易被打垮，在語文教學中，要加強對人文教育的重視，提高教學水平[3]。
二、小學語文閱讀教學中人文教育的定位
在現有的新課程語文教學中，在教學過程中更多的融入了人文特性，更加強調人文精神的重要性，通過一系列措施提高學生的語言駕馭能力。同時，在小學生的日常閱讀訓練中，要更多的閱讀一些含有人文理念的篇目，小學階段是培養學生認識世界、理解世界的啟蒙和關鍵夾斷，對小學生的未來發展作用巨大，這階段的學生形象思維的發展速度較高，語言剪短而充滿童趣，一些經典著作要通過通俗、簡短、形象的方式向學生進行知識的傳達，同時也要保證一定的閱讀量，實踐證明，我國很多大文豪都擁有很龐大的閱讀積累[4]?？梢?，人文教育的關鍵階段是小學教育階段，這一時期小學生的心理特征和認知能力能更好的適應和接受人文教育的內在要求，一些包含道德品行和思想意識的閱讀篇目應該合理向學生推薦，從而培養小學生高尚的人文素養，將自立、合作、愛國、愛家等思想融入教學中，促進小學生未來發展。
三、新課程理念下小學語文閱讀教育的方法
（一）熟知文章背景，更好的感受作者思想
細數小學語文閱讀材料的背景，我們可以發現這些材料蘊含豐富的背景，知識量極大，作品的各個部分的詳細講解都可以對小學生進行深入的思想教育，把學生帶入到作者的情景中去，能更好的展現作品的深層次內涵。例如，在進行抗日愛國相關的閱讀訓練時，教師可以先將抗日戰爭的背景進行講解，引導學生進入到那個戰火紛飛的年代，對抗日戰爭中涌現的民族英雄有更深的了解，使學生理解作品中對日本帝國主義深深地恨意，并進行合理的互動，對學生的問題教師要認真解答，提高學生閱讀能力[5]。
（二）尋找作品中的關鍵文字
我國文化博大精深，理解一些作品中的關鍵文字能夠更好的理解作品，進而提高學生對我國文化的熱愛，在新課程改革中，一條重要的要求就是把培養小學生對語言文字的理解作為重點。在經典的閱讀教學中，除了教師和學生之間的互動、講解文章內容以外，還要對關鍵字進行仔細推敲，在作者所處環境的背景下對字的運用和含義進行深刻的理解，比如對古詩詞的理解上，有一句很著名的詩詞“僧敲月下門”，詩人從推到敲的變化體現了很深刻的內涵，學生僅僅理解字面意思往往不能理解這個字代表的含義，通過對當時背景的了解，我們發現推在當時的社會是很無禮的行為，而敲更加合適。人文教學要將教授知識和傳播文化相結合，使學生樹立爭取的價值觀，認真領會人文主義精神。
（三）掌握通讀和鑒賞相結合的方法
誦讀是與作用思想共鳴的橋梁，而鑒賞是體會文章背后精神的關鍵。學生在誦讀的過程中，可以杜絕默讀產生的疲倦感，還可以通過大聲誦讀真正加深對文章的理解，并進一步進入到文中的意境，感受到其中的環境色彩。同時，教師要引導學生進行文章鑒賞，一方面通過人文教育實現對背景知識和文章含義的解讀，另一方面學習文章中的情感，進一步升華人文精神，以情動人，作者在創作作品時是有感情的，文字也是有感性的，在學習時，也要領會這種感情，不斷汲取其中的營養。
四、結語
總之，在新的課程教學標準下，在教學過程中融入人文教育理念是必須的，尤其是在小學語文閱讀教學中，在提高小學生閱讀能力的同時，提高小學生的人文素養是當前教育的核心。教師要在教學改革的大背景下，創新思路和教學方法，營造自由的教學氛圍，充分發揮學生主動性，提高學生能力和人文素養。
參考文獻
[1]陳昱吟.生本教育理念下小學語文閱讀教學探討[J].學周刊,2017,(32):124-125.
[2]林高亮.淺析生本教育理念下小學語文閱讀教學策略[J].學周刊,2017,(05):79-80.
[3]王正國.生本教育理念下小學語文閱讀教學[J].學周刊,2016,(09):80.
[4]王斌,羅寶華.生命教育理念下的小學語文閱讀教學分析[J].亞太教育,2015,(29):118.
[5]楊薇.人文教育理念下小學語文閱讀教學探討[J].當代教育實踐與教學研究,2015,(03):38-39.
作者:劉世愛 單位:靖遠縣永新鄉教管中心
