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摘要：所謂生本理念是指，要以學生為中心，突出學生主體地位，這樣才能發揮出學生的積極性，促使學生主動學習。因此，在小學科學教學過程中教師要落實生本理念，進而在學習新課之前，引導學生先自主預習，使學生對新課內容有初步的了解，逐步增強學生自主學習能力。也可以組織學生合作學習，調動全體學生主動合作，進一步提高合作學習能力。
關鍵詞：小學；科學教學；生本理念
在小學科學課堂教學中，教師要更新教學理念，始終結合生本理念開展科學教學，從而更加注重發揮出學生的主體作用，從而提升教學效果。
一、小學科學教學現狀
當下在小學科學教學時，有些教師還沒有更新教學觀念，始終占據主導地位，將教學內容機械地傳授給學生，而不注重落實生本理念，致使學生長期被動學習，在學習過程中完全依賴教師講解課程內容，不具有自主學習能力，沒有自主預習意識，進而在學習時缺少主動性，導致學生學習的積極性不高，無法自主完成學習任務，必然會打擊學生的自信心，逐漸學生學習熱情，不愿意主動學習科學內容，直接影響教學效率，無法獲取良好的教學效果。主要原因在于忽視引導學生自主預習，沒有將自主學習權利交給學生，不能突顯出學生主體地位，難以激發學生產生學習熱情，使教學氛圍死氣沉沉。此外，一味地講解和傳授科學課程內容，沒有依據教材內容向學生提出問題，難以集中學生的注意力，不能驅使學生獨立自主解決問題，無法增強學生解決問題的能力，對于小學科學教學現狀，以下問題提出了相應的解決策略，從而改變教學現狀，解決存在的問題[1]。
二、小學科學教學中生本理念教學策略
（一）引導學生自主預習，提高自主預習能力
隨著新課改的不斷深入，提出了小學科學教學中教師必須要運用生本理念的教學策略，符合新課改的要求。從而在課堂上重視以學生為主，多為學生創造自主學習機會，有利于驅使學生主動學習。因此，在授課之前，可以引導學生自主預習新課內容，使學生在自主學習過程中學會歸納和總結知識，并將不懂的知識圈劃出來，作為重點學習內容，使學生更加清楚學習目標。例如：《食物的營養》這一課，可以讓學生通過收集、學習資料、交流等獲取食物營養信息，豐富對食物中的營養成分、營養的類別等方面的認識。在對食物營養成分的認識中感受各種營養與支撐人體生命活動的關系，激發學生關注健康、關愛生命和繼續探究的興趣。以實驗、觀察、對比等方法辨別食物中的脂肪和淀粉，激發學生探究營養成分的濃厚興趣。同時，還應增強學生自主學習能力，當遇到不懂的問題時，學會運用知識自主解決，在預習時做到自主整理知識點，逐漸養成良好的預習習慣，有效提高學生自主預習能力，更加深入地理解教學內容，快速掌握新知識，有利于構建高效課堂[2]。
（二）組織學生合作學習，突顯出學生的主體地位
要想改變小學科學教學現狀，教師要將生本理念落實于教學環節中，為學生提供展示自我的機會。因此，可以組織學生合作學習，依據學生學習能力，將學生分為多個合作學習小組，使每個小組都有不同層次的學生，進而相互合作、相互學習、取長補短，既突顯出學生的主體地位，又激發學生主動合作，增強學生合作學習意識，使每位學生都能發揮出積極性，積極與同學相互配合完成共同的學習任務。例如：在學習《形形色色的動物》一課時，要求學生總結出不同動物的特點，而后，再引導學生按照提出的要求，總結出每種動物的特點，使小組合作成員積極合作主動表述，最后，選出代表回答，整個過程中加強了學生間的合作和交流，創設了活躍的教學氛圍，鍛煉了學生的合作能力和總結能力，體現了學生主體地位，從而在合作過程中高效完成學習任何，有效提高學生學習效率和合作能力，有利于培養學生合作精神，說明落實生本理念具有重要意義[3]。
（三）結合科學教學內容提出問題，促使學生自主解決問題
當前，小學科學教學中教師主動遵循生本理念的原則，開展教學工作，從而在課堂上更加注重體現出學生的主體地位，使學生不再被動學習，進入最佳的學習狀態。因此，可以結合科學教學內容提出多個問題，要求學生自主解決，例如：在學習《改變物體在水中的沉浮》一課時，便可依據新課內容提出問題，怎樣改變物體在水中沉浮？引發學生主動思考問題、解決問題，積極動腦思考，促使學生主動探究教學內容找出答案，在自主解決問題的過程中逐漸學會自主探究學習，最終總結出可以增加物體的重量，改變物體在水中的沉浮，控制物體下沉和上升，漸漸地增強學生自主探究能力和獨立解決問題的能力，由被動學習轉為主動探究學習，逐一解決問題，做到以學生為本，符合生本理念的要求，有效提高學生自主解決問題的能力[4]?？傊?，在生本理念下的小學科學教學中教師要做到以學生為主，多為學生提供自主學習的機會，轉變學生被動接受知識的狀態，有效提高學生學習的積極性，以最佳的狀態投入到學習中更好地學習科學知識，體現出落實生本理念的重要性。因此，在講解新課內容之前，可以先引導學生自主預習，鍛煉學生自主預習能力，從而構建開放性課堂，促使學生主動預習，積極探究教學內容，進而快速理解和掌握科學內容，有效提高科學教學效率。
參考文獻
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作者:張健 單位:遼寧省撫順市順城區戈布第一小學校
第二篇:多媒體在小學科學教學的應用
摘要：隨著信息時代的來臨，多媒體技術給小學科學教學帶來的巨大變革。多媒體教學手段在小學科學教育中也越來越成為小學教師青睞的教學方式。多媒體在小學科學教學中的作用日益重要，多媒體能夠將科學更生動形象的呈現出來，有利于小學生提高科學學習效率，有利于改善科學課堂的教學氛圍，有利于小學科學教師教學質量的提高。本文主要是通過論述多媒體在小學科學教育中的具體運用及教學效果，以提高對多媒體教學的認識。
關鍵詞：多媒體；小學科學教學；教學應用
小學科學是小學生進行科學啟蒙的重要學科，小學科學教師是完成小學科學教育的重要角色，提高小學科學教師的教學質量關系著小學科學知識與能力的任務的完成。而小學科學教學內容對于小學生而言，是具有一定難度的，特別是小學生處于科學啟蒙階段，建立科學知識體系對小學生以后的人生具有重要意義。多媒體技術能夠把圖片式的教學內容，更好更生動形象的呈現出來，有利于降低小學科學的學習難度，更好的幫助小學教師實現高效的教學，更好的幫助小學生進行科學知識的學習。多媒體技術在一定程度上打破傳統的教學方式，更好的實現教學手段的提高，從而提高小學科學教育的質量[1]。
一、多媒體技術能夠降低教學難度，改善科學知識呈現方式
由于小學生受到社會生活經驗相對缺乏的條件的制約，小學科學教師進行小學科學教學難度相對較大。只是利用傳統的書本加有限的實物演示的教學方式，不能很好突破教學過程中出現的各種難點。而現代化的多媒體技術應用到教學中就能夠更好的突破一些條件的制約，簡化小學科學教學過程中的一些難點，多媒體技術能夠將抽象事物轉化為具體又易于理解的影像等，更符合小學生的理解能力發展現狀。例如小學生在學習日食的相關課程中，傳統的教學方式不能直觀的顯示日食的起因、過程，不利于小學生進行日食相關知識的掌握，而通過多媒體技術的轉化，從地球、月亮、太陽的運動變化的直觀呈現，到日食形成的具體過程顯現，能夠讓小學生更清晰的看到日食的發展過程，有利于提高科學課堂效率，降低科學知識的理解難度，提高科學課堂教學質量[2]。
二、多媒體技術能夠更好的將科學知識與實際生活相聯系
小學科學的教學內容與實際生活息息相關，但是科學知識內容又同小學生的實際生活有一定的距離。多媒體技術能夠整合更多的教學資源，幫助小學科學教師豐富課堂內容，幫助小學生更好的理解學習內容，并與實際生活相聯系，增強小學生的學習興趣與思考實踐能力。
三、多媒體技術能夠更好地創造教學情境，營造良好的教學氛圍
小學科學教學的最終目的不僅是傳授小學生與科學相關的知識與能力，更重要的培養小學生的科學精神與創新能力。此外，在小學科學教育中還需要進行人文教育，潛移默化的影響小學生的人生觀與世界觀，樹立正確的價值理念，多媒體技術能夠更好地深化小學生的情感世界，在實現科學知識教學的目標的同時滲透人文關懷。例如小學科學課程中對地震的相關知識的學習，小學課本更多的是對于地震學術相關知識的描述，但是通過多媒體技術進行地震相關知識的學習，可以更好地將地震相關學術知識與地震中的人文關懷相結合，不僅能夠增強小學生對地震相關知識的深度理解，還能夠教導小學生的博愛、同情、團結等思想品德方面的教育[3]。
四、多媒體技術能夠生動形象的呈現科學知識，激發小學生的學習興趣
小學科學知識更多的是以文字和圖片的形式呈現，但是對于人生閱歷少的小學生而言，單純的文字與圖片呈現的科學知識，不能使小學生直觀的認識科學。多媒體技術能夠將文字解說與圖片相結合，動態的呈現科學知識，更符合小學生的認識能力與身心發展規律。多變的生動的多媒體教學能夠提高小學生的視覺與聽覺等感官體驗，一方面更好的幫助小學生進行科學知識學習，另一方面能夠激發小學生的學習興趣，將愛動注意力難以長時間集中的小學牢牢吸引在科學知識的學習過程中，能夠更好的提高小學生的學習效率。畢竟興趣是學習的一大動力與支撐，多媒體能夠提高小學生學習科學知識的體驗，激發小學生的學習興趣。
五、多媒體技術能夠激發小學生的創新思維
在小學科學教學中，多媒體技術可以幫助小學科學教師創設具體情境，設置事物發生的原因或者為什么是這樣的問題，既可以幫助教師更好的進行教學導入，又可以激發小學生的思維創新，進行趣味思考，吸引小學生的學習興趣，鍛煉小學生的思考能力，啟發小學生的創新思維。
六、多媒體技術能夠更好的指導小學生的實踐活動
科學知識很多時候需要進行動手實踐，才能更好的掌握知識，進而應用于生活實踐活動。然而受客觀條件的制約，傳統的教學方式相比多媒體教學更多的限制了科學知識的實驗，而多媒體技術能夠將科學實驗的過程更好的呈現出來，比圖片與文字呈現更生動形象，對于提高小學生的理解能力與動手實踐能力有著重要作用。在課堂中或者課下，多媒體技術能夠更好地指導小學生進行科學實踐活動，不在受教學實踐與空間的限制，更好的指導小學生增強動手實驗能力[4]。
七、多媒體技術能夠拓寬小學生的知識維度
多媒體技術大大豐富了小學生的學習渠道與知識廣度，由于課堂課時等實際條件限制，在小學科學教學中，傳統的教學知識是零碎的、松散的，不能很好地幫助小學建立科學的系統知識體系。而通過多媒體技術，小學生的學習不在局限于課堂、教材與教師的知識傳授，小學生能夠更好更完善的學習科學相關知識，拓寬自己的知識廣度與深度，豐富科學知識積累。為以后進行更復雜的科學知識的學習打下更牢固的基礎。
八、結語
小學科學教學與多媒體技術的融合是一種非常有效的新教學方式，不但能夠吸引小學生的注意力，激發小學生的學習興趣，還能夠拓展小學生的眼界與知識寬度，這種與多媒體技術相結合的教學方式對小學科學的教學有著重要作用。生動形象的多媒體教學方式能夠更好地提高學生學習的興趣，增強科學知識的學習效果，提升科學課堂的教學效率。通過對多媒體在小學科學教學中的應用探究，能夠有效提升小學科學的教學質量?？傊?，多媒體技術的有效運用能夠促進小學科學教學質量的不斷提高。在實際的教學過程中，教師要結合教學的實際要求，將多媒體技術與科學課堂進行有機結合，進而為科學教學質量的不斷提高提供可靠的保障。
參考文獻
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作者:王志海 單位:山東省壽光市稻田鎮實驗小學
第三篇:小學科學教學問題及解決對策
摘要：小學科學是一門基礎性、實踐性、綜合性都較強的重要課程，有助于培養小學生的創新能力和科學素質。本文主要針對當前小學科學教學中存在的問題，探討了有效解決對策，旨在為提升小學科學教學整體質量建言。
關鍵詞：小學科學；科學教學；問題；對策
根據教育部去年的《小學科學(1-6年級)課程標準(修訂稿)》規定，當前，小學科學是基礎性學科，在具體的教學中，要以立德樹人為目的，注重提高小學生整體的科學素養，提高他們的探究能力和學習能力，提高他們的認知，使其成為有責任感、懂科學的全面發展的小學生，為其繼續學習、成為合格公民和終身發展奠定良好的基礎。然而，當前小學科學課教學中仍然存在很多問題，使得學生的學習興趣大打折扣，學習積極性不強，學習效率低。因此，各學校的科學教育老師。要不斷提高自己的知識能力和水平，勇于創新，探索出當前小學科學的有效教學策略[1]。
一、當前小學科學教學中存在的問題
（一）重視程度不足
當前，一些學校的管理者都認為，科學課程不是主課，和語文數學的教學不能同日而語，所以，在選擇師資力量和進行教學資源的優化方面，都沒有給予重視，這就造成了本來課時就很少的小學科學課程，還經常被其他主課給擠占，而且科學中師資力量缺乏，教學資源不足，導致小學科學教學效果與質量不盡如人意。
（二）教學模式落后
在當前的小學科學教學中，多數學校以傳統模式為主，教學中教師作為主體，教師按照教學大綱規劃教學內容，利用自己的教學方法進行授課。在過去，這種教學模式也有著其優點，比如說可以順利地完成教學任務，但是，隨著發展這種模式越來越不適應當前的發展，造成課堂氛圍比較壓抑，嚴重限制了學生的學習的主動性，降低了他們學習的積極性[2]。
（三）教學手法欠缺豐富性
小學的科學課應注重激發學生的學習興趣，使學生能夠熱愛自然，對科學充滿興趣，從而形成科學思維，培養科學精神。因此，在當前，怎樣才能培養學生的學習興趣就成為所有科學教師面對的問題?？v觀現在的小學科學課教學，在課堂學生興趣培養方面千差萬別，多數學校還采用傳統的教學模式，因此，無法提高學生的學習興趣。在小學的科學課中，有很多是基礎的科學知識，對于小學生，要完全理解和消化還是有一定難度的。如果教師只是單純的灌輸知識，而不能實現教學的創新的話，小學生是很難理解和掌握的。他們不能掌握這些基礎理論，就更談不上對自然科學的興趣了[3]。
二、解決小學科學教學問題的有效對策
（一）學校要重視小學科學的教學
要想從根本上提升小學科學課教學的水平和質量，最主要的問題就是要加強學校和教師對該學科的重視。學校和教師要提高對小學科學的重視，多給予教學支持，改變傳統的應試教育思想，提高小學科學的地位，將其放到和語文數學一樣的地位，不斷優化科學課程的資源配置，增加優秀的師資力量，完善教學設施。要合理選擇課程的教材，加強教學的計劃性，保證科學的和趣味的教學內容，保障科學課的課程時間，保證小學科學的教學時間，避免被其他課程占用。
（二）以生為本，創新教學方式
提升小學科學的教學質量，就要改變過去的教學模式。首先就是實現教師角色的轉變。改變應試教育思維，轉變傳統教師作為主導者的角色，向課程的組織者和協助者方向轉變，要減少教師的課堂干預，促進學生去自動學習。制作課程計劃時，要注意選擇合適的教學方法，不要受教學大綱的限定，要立足于學生的實際狀況，充分考慮學生的接受能力，立足于學生學習興趣，多采納學生的建議。其次，要提高課堂氛圍。當前，我國教學普遍面臨著課堂氛圍壓抑的問題，因此，要致力于建設寬松、民主的教學氛圍，在實際的教學中，教師要多鼓勵學生，使他們主動地發問和解決問題，同時，要養成學生自主發問的習慣，提出問題和教師交流溝通，發揮學生的主觀能動性，養成大膽主動和教師交流的習慣，提高課堂教學效果。
（三）不斷探索新的教學方法
教學方法在教學中的作用是不言而喻的，要想提高小學科學的教學效果，需要不斷探索積極的教學方法，利用不同方法提高學生學習興趣。①情境教學法。在教學中，教師要創設生活情境，把要講授的學知識和日常生活情境充分結合，對于那些難以理解的現象，可以充分地利用生活情境，這樣就變得通俗易懂，也能激發學生興趣，提高他們學以致用的能力。②多媒體教學方式?，F代化教學離不開多媒體技術的使用，在教學中，利用音頻和視頻，把基礎的理論性知識生動地表現出來，條件允許的話，還可以利用動畫演示，豐富教學手段，才能最大化提高學生的積極性，提高他們的主動參與性。③實驗教學法?？茖W課程的學習離不開科學實驗，要利用實驗豐富課堂形式。例如，點燃一直蠟燭，蓋上玻璃杯，觀察蠟燭的熄滅，然后告訴學生氧氣的理論和知識，督促學生自己進行試驗，或開發其他的證明實驗，讓學生主動觀察實驗的整個過程，學到一定的科學知識。④利用跨學科展開小學科學課程的學習。該方式主要可以通過以下來實現：第一，以科學的教材知識為重點，并將其和語文、數學等等其他學科相穿插結合。第二，將科學課程進行延伸，結合不同的認知方法，不斷整合，實現課內和課外的相通，從而不斷開發科學課程新的教學方式。第四，經常組織學生知識競賽和科技競賽，教師要鼓勵學生要積極參與這些競賽活動，提高他們的科學素養。
三、結語
綜上所述，當前的小學科學對于學生知識增長和思維的形成有重要的意義，因此，小學學校的教育工作者要提高認識，提高重視度。不斷探索新的教學方式。結合小學生的具體特點，不斷創新教學模式與手法，引導學生從“要我學”變為“我要學”，從而更好地幫助小學生獲取科學知識、領悟科學思想、學習科學方法，進而推動小學科學教學的水平和質量進一步提升。
參考文獻
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作者:沈學杰 單位:河北省唐山市樂亭縣大相各莊鄉陶莊小學
第四篇:小學科學教學方法選用策略
【摘要】小學科學課程成為培養科學素養的主要課程，本文從小學科學教學方法出發，探尋方法選用的問題，并提出具體的實施策略。
【關鍵詞】小學科學;教學方法;選用策略
伴隨著新課程的深化，小學科學成為培養學生創造性的重要路徑，采用哪種教學方法對于教學效果影響巨大，為了迎合新課標的教學理念，選用適宜的教學方法對于提高小學生的興趣愛好以及改善教學效率意義重大。本文就教學方法的選用以及選用策略進行探究。
一、小學科學的現狀
科學知識作為小學教學的重點，不僅能夠幫助學生認識世界，掌握客觀規律，還可以促使學生運用知識創造生活。小學生處于想象力豐富的階段，選用正確的教學方法能夠提高學生的素質，幫助其適應社會生活?？紤]到小學生知識基礎薄弱，理解能力有限，科學教學要符合小學生的心理特征，展開針對教學[1]。當前的教學方法仍存在誤區，這制約了小學科學的教學效果?，F存的教學問題表現為，忽視了學生的參與性，導致小學生被動接受，無法發揮創造力，更無法參與到日常教學活動中，造成教學效率的低下。此外，小學生對科學知識缺乏興趣，無法獨立分析，這就限制了小學生的創新能力。
二、教學方法的選用
教師根據個人進行教學方法的選擇，未根據學習實際的變化進行調整，千篇一律的教學方法導致小學生失去學習的信心。為此，小學科學教學要結合實際進行調整，以配合小學生的實際需要。
1.鼓勵自主學習
科學教學的目標是使學生掌握思維，采取分析能力進行自主學習，這就要求科學教學要從自主能力的培養出發，鼓勵小學生大膽質疑，促使學生自覺了解知識，積極進行知識的探索，以形成較為系統的體系。自主學習中，小學生要根據已有的知識形成個性化的學習方法，最大限度激發自身潛能。在形成良好的學習習慣的同時，激發強烈的興趣，不斷提高效率，以自主學習為原則進行教學方法的選擇。要從教學內容的針對性出發，進行理論的整合，從學生素質的本位出發，根據發展的需要，針對創新知識進行課程的改進，大力增設教學設施設備，提高實踐教學的有效性。在教學中要致力于改善學生的能力，鼓勵學生參與實踐，提高感性認識，通過講解進行教學效果的改善，促使學生將實踐水平上升到理論水平。
2.豐富教學方法
針對小學生的特征，應采用豐富的教學形式，創新教學方法，結合小學生的學習興趣，充分發揮實驗教學的作用，選擇小型實驗進行教學。鼓勵小學生動手參與，提高直觀認識水平，形成深刻的理解。組織課外興趣活動、帶領學生參與科學競賽、參觀科學博物館等來豐富小學科學的教學方法[2]?？茖W教學方法的選用要遵循實際情況及學生的規律等，選用合理的教學方法來滿足教學需求，要規范教師隊伍，提高教師數量，增強教學理念的更新，利用競賽加強科學理念的落實。小學科學的教學方法隨著教學過程的推進進行完善，小學教師要掌握基本的教學方法，依據科學課程要求，結合媒體設備充分挖掘素材，拓寬教學資源的來源，選用新穎的教學不斷滿足學生的需求。根據課堂教學的需要，適當的調整教學方法的應用，對原有方法進行完善，還要對教學方法進行優化，創設出新穎的教學方法。
3.提倡科學創新
培養學生的創新精神是新教學理念的要求，重視創新要活用教材，將書本案例作為重點，在掌握基礎知識的前提下，引導小學生形成科學思維，靈活運用科學知識，進而培養小學生的創新精神。著力培養學生的學習熱情，提高其操作能力、分析能力以及創新能力，增加成功的體驗來改善實際的教學質量。在教學步驟的掌握中，借助示例教學可以規范日常教學的行為，為學生營造可觀的學習環境，通過現場教學，提高對于教學內容整體認知，進而提高理論知識的把握程度。借助新穎的教學方法鼓勵學生開展知識探索，提出科學猜想，根據由易到難的趨勢進行改革。小學科學教學方法的合理程度從傳統走向自主，在傳統的教學中，教師采用講授法，憑借語言展示來教授學習內容，新課程改革以后，小學科學成為培養學生科學素養的主流，講授式不再適應學習，要提倡自主合作的教學方法，為新課程改革后的體系帶來了嶄新的策略。
三、結論
綜上所述，為響應新課標的要求，小學科學的教學應通過知識的教學促進小學生的發展。通過科學課程能夠培養小學生的創造力，應選用恰當的方法，遵循客觀，不斷創新選用原則，并且改進教學方法。以培養學生綜合能力為目標，將具體理論進行統合，依據教學需要以及學生的個人訴求，進行教學進度的總體控制，同時關注學生技能的實際效果，突出對于學生個人能力的訓練，增加科學教學的具體要求，為培養現代化的科學人才奠定基礎。
參考文獻：
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作者:朱玉猛 單位:臨沂市羅莊區褚墩鎮中心小學
