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【摘要】數學學科本身具有極強的邏輯性和抽象性，對學生的思維能力具有很好的考察和鍛煉作用，而高中數學本身具有較大的難度，在一定程度上加大了學生學習的壓力，隨著教育的改革，教學模式的轉變已經成為必然，這種改變對教學效果具有直接的影響，使用情境教學法能夠有效提高課堂趣味性，激發學生的學習興趣，有助于教學質量的提升。本文圍繞情境教學法在高中數學教育中的應用進行討論，希望可以進一步優化高中數學教學。
情境教學法是教育改革以后眾多現代化教學模式之一，在教育領域被廣泛應用，而且取得了良好的效果。情境的創設是情境教學法的工具和載體，能夠引導學生主動參與到教學活動中來，具有活躍課堂、營造輕松課堂氛圍的作用，可以讓學生在具有趣味性的環境中獲得數學知識，較之傳統的教學方式，情境教學法具有非常多的優勢，在高中數學教學中使用情境教學法是非常有意義的。
一、淺析情境教學法
情境教學法屬于現代化的教學模式，是教師通過具體性和趣味性的情境設置來實現教學目的的一種方法，其主要作用是輔助學生理解知識點，使其參與到教學活動中來，從而實現教師和學生的良好溝通，有助于教學質量的提升，興趣是學習的原動力，想要對學生學習數學的興趣進行激發，首先要對其情感進行激發，通過情境的設定感染學生，在情境教學中滲透數學知識點，在對情境的參與和體驗的過程中，對學生進行潛移默化的培養，當然，想要將情境教學法的作用充分發揮出來，還應結合實際的教學情況和教學資源來進行問題情境的設定，使情境教學的吸引力不斷提高，從而提高數學教學質量。
二、在高中數學教學中應用情境教學法的具體策略
1.對問題加以導入，對情境進行設計
在高中數學教學中應用情境教學法，必須要保證情境的針對性，在設置情境之前，教師需要對教學的知識點和學生需求進行分析，結合實際情況進行情境設定。在正式上課之前，想要充分地調動學生的學習熱情，應該做好導入工作，使學生產生好奇心，從而保證情境教學法的有效應用?？梢哉f，設置問題的情境是該方法應用的關鍵，在高中數學教學過程中，教師提問屬于很平常的現象，但并不是單純地提問，而要對提問的技巧加以把握，使教師和學生之間能夠有更多的溝通和交流，而促成二者溝通的橋梁就是問題。對問題情境進行有效的設計，對學生的好奇心和探索欲望具有一定的激發作用。例如，在對圖形的平移進行學習時，教師可以適當使用已有道具進行演示，可以將教師門開啟再關上，將講臺上的椅子平移到旁邊，或者是讓同學拉動書包的拉鏈，很多學生對于教師的目的表示不理解，這就成功地引起了學生的好奇心，使其想要知道教師下一步要講些什么，教師則可以通過這些動作將學習內容引入，問問同學們：“剛才我的一系列動作屬于怎樣的運動變化呢？”然后讓學生自行討論一下，從而實現問題的創設，能夠將本節課的學習內容導入到情境當中，通過動作讓學生在輕松的課堂環境中對圖形的平移有一個清晰的認識，并在簡單的操作過程當中對圖形的移動軌跡加以掌握。
2.與生活相結合，設置生活情境
知識本身是來源于生活的，最終也是為了用于生活、改變生活。想要對學生的數學能力進行強化，應該將生活中的實際問題融入教學情境當中，使知識能夠更貼近生活，這樣不但能夠使知識更具說服力，還可以增強課堂的趣味性，使學生更愿意參與到情境當中來。設置生活情境，可以讓學生明白數學與生活的關系，通過生活中的元素來詮釋數學的知識點，能夠使問題變得更加容易理解。例如，在學習計算幾何體面積和體積的公式時，為了讓學生更好地理解知識點，教師可以進行生活情境的設置，在教學課程中引入生活元素，教師可以拿一張紙，將其長寬控制在8πcm和4πcm，將其做成圓柱形的側面，讓學生對圓柱形的面積和軸截面積進行計算，通過這樣的問題情境，學生對于圓柱的構成有一個清晰的了解，與生活中的筒狀物體相結合，對其計算具有輔助作用。在該情境中，學生可以參與進來，自己動手卷出需要的圖形，使底面周長更容易獲得，并可以根據C=πd=2πr將半徑計算出來，而面對圓柱軸截面積的問題，要記住側面積相等則軸截面積相等，側面積等于軸截面面積的π倍。最終將該題計算出來，通過設置生活情境，學生們能夠將抽象的問題具象化，從而讓高中數學學習變得更加容易。
3.對多媒體資源加以應用，設置情境
隨著科學技術的發展，在教育領域中，多媒體技術被廣泛應用，對多媒體的資源和功能加以利用，能夠有效地輔助教學活動的進行，具有滿足教學需求，提高學生學習興趣的作用，能夠將課本中比較復雜的知識直接變成條理清晰的結構圖，并以PPT的方式呈現出來，運用多媒體技術實現情境教學法的應用，通過短片、動畫、課件等方式創設情境，能讓情境更為真實，問題分析更為透徹，課堂更具吸引力，對于高中數學教學質量的提升具有促進作用。綜上所述，在教育改革以后，情境教學法得到了廣泛的應用，衍生出了很多的應用方法，但在具體的使用過程中，一定要結合教學的實際情況來進行情境設定，確保情境的針對性，同時還要注重情境的趣味性，使其能夠激發學生的學習興趣，使其可以主動地參與到教學活動中來，使高中數學教學能夠得到進一步的優化。
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作者:李強 單位:江蘇省寶應縣安宜高級中學
