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摘要：
情景教學法的提出及推廣在護理教學中發揮著十分重要的作用。由于護理學對學生實踐能力要求較高，傳統的護理教學中往往安排了大量的實踐教學，然而效果卻不能盡如人意。部分學生在醫院現場實踐時主動性受到了壓抑，實際參與度不高。通過情景教學法可以有效解決這一問題。本文即將對情景教學法在護理學方面的應用展開分析，并著重探討了情景教學的教學理念及常見教學方法。
關鍵詞：
情景教學；護理教學；應用；理念；方法
1引言
護理教學是具有鮮明特色的一種學科類型，教學過程中最為主要的目的即是不斷培養和提升學生理論與實踐相結合的能力，并能夠盡快適應畢業后的崗位工作。因此，護理教學過程中非常注重對學生實踐能力的培養。然而，傳統的醫院實踐的教學模式中，一方面，學校面臨著需要不斷聯系醫院、支付實踐費用的壓力；另一方面，學生面對人員嘈雜的醫院環境通常會感到壓抑，無法全身心的投入到學習之中，學習熱情不高，教學效果不是十分理想。為了應對這一問題，護理教學將情景教學法引入到了課堂之中，通過再現實踐情景的方式，將理論與直觀內容相結合，從而激發學生的學習興趣，取得良好的教學效果。
2護理教學中情景教學的教學理念
2.1以醫院實際工作模式作為教學框架
情景教學是培養學生實踐能力的一種途徑，其最終目的還是鼓勵學生參與到醫院的實際工作中去，因此，在情景設置時一定要注重以醫院實踐工作模式作為教學框架。首先，要創設病房式的實訓室，在實訓室中建立起模擬病房現場的情景模式，科室設置盡量齊全，同時還要盡可能多的配備臨床護理中可能用到的儀器設備。第二，注重在教學過程中培養起學生良好的護理習慣。雖然情景教學只是學習的過程，但學生從事護理工作的很多習慣卻是從學校學習的過程中便養成的。因此，必須嚴格要求學生的著裝、行為、舉止規范化，培養良好的護理習慣。
2.2注重培養學生護理工作中的溝通能力
良好溝通能力是護理工作者所必須具備的一項能力。與病人及其家屬有效的溝通能夠幫助醫護人員更快的了解病人病情，同時也能及時給予病患及家屬應有的心理寬慰。因此，要特別注重利用情景教學來加強對于學生溝通能力的培養。為此，建議設置學生與不同類型病人與家屬溝通的場景幫助學生練習。例如設立學生與急診病人溝通的情景，與臨終病人家屬溝通的情景，與重癥病人及其家屬溝通的情景，甚至培養學生英語溝通的能力。這些場景都是學生在日后的工作崗位中經常用到的技能，須引起護理教學更多的重視。
2.3重點關注學生的實踐能力
情景教學的最終還是應該落腳到學生的實踐能力之中，因此，要重點關注學生實踐能力的培養。在情景教學中，針對一些比較簡單、易于操作的環節，例如與病人交流、量體溫、向病人介紹用藥類型及服用方法等，要盡量鼓勵學生多動手實踐，在實際練習的過程中發現自己還掌握不好或存在實踐盲點的地方，并積極向老師請教。而對于一些操作難度比較大的環節，則不建議學生直接動手實踐，而是應該首先由教師進行演示，學生在觀看完老師的操作后，再嘗試自己模范實踐，這一過程中，教師要更加關注學生的操作方法，出現不規范的做法要及時糾正，幫助學生養成良好的護理習慣。
3護理教學中情景教學的常見方法
以護理教學的教學理念作為指導，筆者提出了下述4種常見的情景教學操作方法。
3.1護理情景的現場呈現法
雖然醫院實踐的環境會對學生造成一定的心理壓力，短期內不見得每個學生都能收獲很好的學習效果，但是通過實踐教學與情景教學相互結合，可以為學生走入醫院參與護理學習創造更好的學習環境。特別是對于部分有自己的附屬醫院、現場教學比較便利的學校，建議將學生帶入到醫院環境中，根據課程進度選擇某種類型的病人進行護理教學現場學習，即現場呈現法。例如要學習心衰病人護理方法時，將學生帶入心衰病人病房進行現場教學，這對于護理學習而言是十分有效的。
3.2護理情景的實物演示法
實物演示法是情景教學的又一重點環節，因為只有更多的接觸實物，開展實物操作，才能幫助學生更快的掌握好各類儀器設備的操作及使用方法，同時，也能夠使其在日后的工作中更快的上手工作。例如在進行健康評估護理教學環節時，學?？蛇x用與人體相近的仿真體格檢查網絡進行實物練習，此外，還可以通過學生之間互測的方式進行實踐練習。這種教學方法既增強了學生的實踐動手能力，幫助他們更快、更有效的掌握相應環節的護理技巧，同時還增加了課堂的趣味性，提升了學生的學習興趣。
3.3角色扮演及病歷討論
角色扮演和病歷討論是情景教學中非常教學的一種教學模式，同時也是非常受學生歡迎的一種實踐聯系方法。其中，角色扮演可以應用于學生溝通能力的培養環節之中。由于在步入工作崗位之后，醫護人員每天要面對形形色色的病人，因此，僅靠老師描述或書本學習是很難幫助學生體會到與病人溝通的實際情景的。因而可以通過同學之間扮演不同類型病人或家屬的情景設置，來鍛煉學生在護理工作中與病患溝通的能力。需要注意的是，這一環節中教師要特別注重對課堂秩序的維護，避免學生在角色扮演的過程中出現“劍走偏鋒”的現象。此外，還要多組織學生開展真實病歷的討論學習，通過學生討論來取代傳統教學模式中教師單方講述、傳授的教學方法。例如可以依據教學進度，選取相關的病歷組織學生進行獨立的分析，并隨后開展小組討論，發表自己對于病歷的認識及個人建議的處理方法。在課堂討論結束之后，教師對各小組的討論結果做出點評，并分析更為科學、恰當的病歷認識思路及處理方法。通過小組討論的方式，能夠鼓勵更多學生進行主動思考并參與到課堂學習之中，這是一種提升教學質量的有效方式。
4結論
總之，情景教學如今已成為護理課堂中必不可少的教學環節，對于激發學生學習興趣，優化教學效果有著十分重要的意義。在日后的教學過程中，還應繼續深入對于情景教學的研究與思考，不斷改進情景教學在護理教學中的應用模式，從而實現教學效果的進一步優化。
作者：黃丹 單位：雅安職業技術學院
參考文獻：
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