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摘要:
作為一門語言性學科，英語在我們的日常生活中所扮演的角色越來越重要，尤其是我國加入WTO以后,對學生在生活中的語言實際應用能力的要求在不斷的提高。本文通過分析高中英語教育的學科特點、現狀以及存在的問題，針對性的提出一套情境教學法在高中英語教學中的合理應用策略，以提高高中英語教學的效果。
關鍵詞:
高中英語;情境模擬;思維;自主性
一、引言
隨著我國經濟的不斷發展，互聯網與社會環境的發展變化，對人們的生活、習慣以及思維都產生了巨大的沖擊，從我國教育體制的構成來看，高中英語教學中的有效性對學生的未來成長與發展都有著非常重要的作用。目前，“聾啞式”教學仍然是很多高中英語教師在教學過程中所采用的教學模式，教學效果不盡如人意。為此，必須創新英語教學的教學模式，運用情境教學法，針對學生的特點、教育需求以及自我發展意愿去營造一個健康和諧、輕松愉快的情景式學習環境，引導學生開展有效的自主學習，提高學生的綜合學習能力和語言運用能力。
二、高中英語教學發展現狀
隨著市場經濟的不斷發展，社會對學生的語言運用能力和技能的要求越來越高，很多學生對自己目前的英語學習效果不太滿意，“填鴨式”和“滿堂灌”的教學方法已經難以實現教學目標。為了響應時代的號召，滿足社會與學生個人的發展需求，情景教學逐漸被認可與運用，學生的主體性逐漸得到認可，英語課堂上的主導者不再是英語教師，而是慢慢的向學生傾斜，教師開始學著運用情景教學的方式去引導和輔助學生掌握教學內容。另外，隨著社會、單位發展的不斷多樣化，對英語的語言、技巧與運用的靈活性提出了更高的要求，學校對英語老師的課堂教學質量要求也在不斷提升，多種角度、多種類型的情景模式日漸被廣泛的推廣開來。
三、情境教學法在高中英語教學中的應用策略探討
由于英語教學涉及到語言能力、邏輯思維的引導，其對教學情境的創建要求比較高。強化語法訓練與其他語言技能的有效融合,是目前教學所需的關鍵。
1.強化學生的主體性
教育的主體是學生，目前，很多學校的英語教學仍然停留在傳統的填鴨式教學階段，表現為“老師教、學生聽”的教學模式，學生的主體地位明顯受到忽視。為此，整個課堂教學中的主體必須轉變為以學生為主體。在語法教學中教師要努為調動他們的學習積極性,啟發他們在學習中認真觀察,獨立思索,積極探索。目前，互聯網和信息技術的不斷發展導致學生的生活方式、思維方式發生了潛移默化的變化。為此，可以運用多媒體輔助教學，諸如觀看歐美電影經典片段，讓學生在多媒體情景中感知英語教材的美妙，提升學生的聽力能力和口語水平。
2.提高英語課堂內容的創新性
相較于小學、初中英語教學，高中英語教學的難度會更高，教學內容呈現出交叉性和復雜性，照本宣科的教學方式，已經難以滿足社會所預期的教學目標。目前大多學校課堂上幾乎還是書、粉筆、錄音機，偶爾去多媒體教室上上課，整個教學課堂上是緊張又沒有活力，學生的思維得不到有效的開發與引導，為此，必須不斷創新課堂教學內容和教學方式，通過情景式教學來提升教學的實際效果。在設置情境時,無論是話題的設置還是問題的設置，都應該能夠引起學生的思考或者對他們有一定的觸動，教師要抓住語法教學的重點和難點,內容宜少、宜精,既避免過多地講解規則,又要調動學生參與課堂的積極性,盡量多給學生思維的空間和思考的空間。
3．課堂情景創設不足
傳統的教學方式過于古板，教學效果不好，尤其是語言環境不足的英語教學，在知識傳授的過程中不容易被接受和運用，為此，必須創設一些形象、逼真的課堂情景來引導學生去體會和理解英語教學內容，有效調動學生自主深入學習的積極性。一方面創設實物演示情境。為了更好的體現所教的內容、激發學生的學習興趣，幫助學生更好地理解和感知英語語法的運用，可以借助實物來引導學生主動參與課堂學習，理解語法中的區別，避免混淆語法概念，讓所學知識更通俗易懂，更好的在以后的學習工作中得以融合運用。二是設置問題情景教學環節。遇到適合通過“問題-思考-解答”的方式來引導學生的教學內容，可以通過設置一些有趣的或者有難度的問題，讓學生在尋求答案、探求未知的過程中提高英語的實踐能力。
四、小結
高中的學習生活是緊張而枯燥的，如何更好的激發學生的學習熱情，引導學生的思維習慣，提高學生的學習能力，積極的參與到英語的學習中去，成了學校、老師以及學生家長所關注的焦點。經過研究發現，對于提高高中英語教學的理念與實踐來說，情境創設的方式是具有非常好的效果，是時展的要求，是社會發展的要求，也是學生提升自我綜合素質的需求。為了更好的實現英語教學的教學效果，一方面要確立學生的主體性，改變以往填鴨式的教學方式，發揮老師的引導效用。另一方面要深入分析教材，創設多樣化的情景，靈活的運用實物進行教材內容的挖掘，創設更接近真實生活的情境,幫助學生更好的感受英語的美妙，提高英語的口語能力和實踐能力。
作者：韓彪 單位：平遠縣職業技術學校
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