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摘要：
在高校健美操課堂中運用情境教學法的方式有很多，如結合多媒體創設情境，結合音樂創設情境，結合角色扮演創設情境等。情境教學法在高校健美操課堂中的運用是一門學問，更是一門藝術，需要高校健美操教師積極探索與踐行。
關鍵詞：
高校；健美操；情境教學法；角色扮演；音樂
情境教學法是當下極為流行的本土教學方法，該教學方法誕生于上個世紀八十年代，如今已然普遍運用于大中小學課堂。查閱相關文獻資料發現，目前關于情境教學法在健美操課堂中的運用研究層出不窮。為進一步豐富相關理論研究，我們有必要對情境教學法在高校健美操課堂中的運用進一步進行探索與研究。那么，在高校健美操課堂中究竟如何科學運用情境教學法呢？下面，我談談自己的幾點看法。
一、結合多媒體創設情境
對于目前的高校健美操教學而言，多媒體無疑是重要輔助利器。為了給大學生營造更為直觀的教學情境，高校健美操教師應積極結合多媒體創設情境，讓多媒體情境刺激學生的視覺，進而產生更為良好的健美操教學效果。例如執教“健美操基本步伐———低沖擊力步伐及高沖擊力步伐”時，我并未進行親自示范，而是通過播放多媒體視頻的方式進行教學：視頻中健美操教師對低沖擊力步伐及高沖擊力步伐進行了認真示范，并詳細講述了低沖擊力步伐及高沖擊力步伐中應注意的幾點問題。通過這樣的多媒體情境創設，同學們很快便掌握了健美操基本步伐———低沖擊力步伐及高沖擊力步伐。具體教學實踐表明，結合多媒體在高校健美操課堂中創設情境是一種極為有效的做法。對于教師的示范教學同學們很容易會產生厭倦，適當創設多媒體情境可以給學生帶來一定的新鮮感，引導他們以更加積極的態度參與到健美操學習當中。
二、結合音樂創設情境
音樂與健美操是一對好伙伴，它們總是相伴而生。為更好的激發大學生的健美操學習興趣，健美操教師也可適當結合音樂創設情境，讓學生在動感的音樂節奏中更好的實現健美操學習。例如執教“手臂波浪”時，我發現很多學生單純的進行手臂波浪練習很難快速掌握該技術動作。為了幫助學生更好的學習，我隨即播放了幾首較為明快、有節奏的音樂，讓學生伴隨音樂節奏進行手臂波浪練習。在音樂情境的影響下，同學們很快掌握了手臂波浪技術動作，并快速理解了手臂波浪技術動作的精髓：各關節彎曲與伸展是依次、連貫地進行，由近側端開始發力，向遠端傳遞形成浪峰推移。音樂情境的創設可以讓學生的身心更為放松，可以讓大學生在興趣盎然中更好的學習健美操。因此，適當結合音樂創設情境，對于大學生的健美操學習而言無疑具有一定的促進作用。
三、結合角色扮演創設情境
雖然已經步入大學學習階段，但同學們對于角色扮演的興趣卻絲毫未減。發現大學生的這一興趣特點之后，我也積極對其加以利用，并適當結合角色扮演在高校健美操課堂中創設情境。例如執教“基本小跳步”時，經過基本階段的教學之后，我發現很多學生的練習積極性并不高?？吹酱朔N情況，我決定變換教學方式，說道：“同學們，現在我們要開展一場森林動物小跳步比賽大會，你們現在就是一個個小動物。我們看看究竟誰的小跳步更好！”話畢之后，伴隨著一首充滿動感的音樂，同學們跳起了各種小跳步：左右縱劈腿點跳、團身跳、擊足跳、鹿跳、狼跳、變身跳。雖然跳的非常辛苦，但從他們快樂的臉龐上卻絲毫看不到任何痛苦。所以說，高校健美操教師適當結合角色扮演創設情境也是極為必要的。角色扮演可以讓大學生的健美操學習變得更加充滿趣味性，可以讓他們的健美操學習變得更加簡單、快樂、無拘無束。
四、結合健美操史創設情境
健美操擁有悠久的發展歷史，這些歷史均是大學生應深入了解的。因此，在高校健美操課堂中，教師應適當結合健美操史創設情境。例如在高校健美操第一課時，我即結合健美操史創設了這樣一個情境：“健美操的歷史最早可以追溯到2000年前，而20世紀60年代初，則是健美操的萌芽時期。上個世紀末期，健美操正式進入我國，并迅速成為我國人民群眾普遍喜愛的體育項目之一……”通過對健美操發展歷史的簡單講述，同學們對健美操也有了一個大致的了解。這樣的教學情境創設對于同學們接下來的健美操學習無疑會起到一定的促進作用。總而言之，在高校健美操課堂中僅僅進行技能教學是遠遠不夠的。為增強同學們對健美操的了解，還應適當結合健美操史創設情境，讓學生在健美操史中逐步產生對健美操學習的濃厚興趣。
五、結語
情境教學法在高校健美操課堂中的運用是一種極為有效的做法。除了上述幾點之外，我們還可以結合故事創設情境、結合謎語創設情境、結合動手操作創設情境等。在我看來，不論采取何種情境創設方式，均應以激發大學生的健美操學習興趣為基本宗旨。唯有學生真正對健美操學生充滿興趣，那么我們的教學情境創設方能真正稱得上成功。
作者：劉晨曦 單位：揚州大學體育學院
參考文獻：
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