前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的英語教學情景教學法探究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
隨著我國綜合實力的不斷增強，國際交流越來越頻繁，英語在人們生活中所發揮的作用也越來越明顯。而對于我國整體英語素質的提升，則需要從小學生抓起，培養他們良好的語言應用習慣，提升英語課堂教學效率。情景教學法是素質教育理念指導下所生成的一種新式教育方式，其改變了傳統教育枯燥、乏味、單一的教學方式，將更多的主動權交給學生，讓學生在興趣的引導下進行英語學習，從而讓課堂教學質量獲得提升，讓學生的英語綜合應用能力獲得提高。
一、源于生活，凸顯實效
教師在進行情景教學方法應用的時候，素材應當從學生的生活中擷取。通過生活情景的展現讓學生感受英語學習的“真實”，讓學生了解到，如何在生活中進行英語應用，提升學生的英語學習興趣。小學英語教材對于此方面也予以了高度重視，教師在進行情景演繹的時候，也要注重與教材的緊密聯合，從而達到“左右逢源”的教學奇效。比如，我在進行小學英語五年級下冊Unit6Inthekitchen教學的時候，將很多廚房用具和食品搬到教室中，給學生們營造了一個廚房的環境。我將學生們的課桌進行拼接，讓其成為“灶臺”，通過鍋碗瓢勺的擺設，帶給學生們廚房的氛圍。同時，我還帶來了很多食物素材，有馬鈴薯、面包、雞蛋、西紅柿等等，通過這些工具讓學生們“炒”出一盤好菜。廚房對于學生們來說并不陌生，但是很少有學生能夠在廚房中進行英語使用，這無形中打開了學生們的學習思維。同學們依托于“工具”進行了廚房情景再現，有的同學說道：“I’mwashingsomepotatoes.”有的同學說道：“Iliketheeggs.”課堂教學氛圍愈加高漲，學生們應用英語的積極性也得到了相應提高。從生活中探究英語學習的路徑，從生活中感受英語學習的魅力，是最可靠的學習，沒有任何一種學習方式能夠與之相媲美。教師要善于從生活中搜集關鍵元素，為學生創造最佳的學習情境，從而讓學生將所學習的內容落到實處，解決重點，提升學習能力。
二、融于趣味，展現樂趣
小學階段的學生，對于自我的把控能力還不足，課堂注意力非常容易渙散。具有趣味性、多種形式的情景活動則可以幫助學生們將注意力集中于課堂教學之上，帶給學生不一樣的感官享受。因此，教師要注意在進行情境創設過程中不斷調整設置方法，注重多樣性和靈活性的綜合運用，將英語的趣味性和知識性融為一體。比如，我在進行小學英語四年級上冊Unit8Dolls教學的時候，便帶來了很多玩具，有女孩子喜歡的芭比娃娃，有男孩子喜歡的變形金剛，還有很多小動物玩具，音樂玩具等等。但是，我所帶來的玩具并不僅僅是提供給學生們進行玩耍的，而是讓學生們結合這些玩具，展開一場別開生面的情景表演。通過情境表演的方式將自己喜歡的玩具介紹給大家。學生們紛紛開動腦筋，探討最佳的展現方式。有的同學組成小組，通過故事演繹的方式介紹芭比娃娃的外貌：“Thisisherhair,herhairislong.”有的同學則進行獨劇表演：“Ilovethistransformer.”無論哪一種形式，都讓學生們感受到了玩具的有趣，并在進行劇情演繹過程中對英語進行了深化和學習。教師在創建情景過程中既可以借助于道具，也可以借助于語言，還可以借助于形體動作。總之能夠激發學生運用英語的方式都可以進行嘗試。教師要勇于開拓思維，帶給學生更加多樣化的情景創建渠道。
三、結合媒體，感受真實
多媒體的應用對于教師來說并不陌生，但是如何對其進行高效利用，如何讓其發揮更大的作用則還需要教師們的認真思考。將多媒體與情景環境創建融合在一起，能夠帶給學生更加真實的感受，調動學生英語學習的積極性，從而為學生構建一個更加具有學習氛圍的環境，讓學生在科學技術的輔助下獲得學習能力的提升。比如，我在進行小學英語六年級上冊Unit5Signs教學的時候，便運用了多媒體進行輔助教學。我首先使用多媒體大屏幕展示了學生們經常會見到的“車水馬龍”，在川流不息的車行人流中，出現了一個驚嘆號的標志；緊接著畫面發生轉變，一個小朋友和爸爸媽媽去就餐，旁邊一個叔叔剛要拿出香煙想要抽煙，小朋友則指著墻面上對香煙打著叉號的標志提示叔叔，叔叔很不好意思地將香煙收起來。此時，我看到同學們都沉浸在視頻的播放中，于是借這個機會向同學們問道：“Whatisthemean-ingofthesymbolinthefilm?”學生們對于這些標志都非常熟悉，“Danger！”“Nosmoking.”等標志內容紛紛被同學們說出。之后，我還讓學生們觀看了Noeat-ingordrinking.Nolittering.Noparking等標志的英文視頻，這讓學生們樂享其中，受益匪淺。多媒體在創建情景教學環境中的作用并不局限于視頻的播放，還可以通過聲音的傳播來達到真實環境的模擬，從而為學生想象力的發揮創造更大的空間。教師對多媒體進行應用的過程中要做好素材的選取，讓多媒體播放的內容能夠與教學實質相契合。情景教學法的應用目的并不僅僅是讓學生的學習環境發生改變，其更重要的是為學生的學習創建一種方法。讓教師能夠多渠道、多角度地進行高效教學，從而提升學生的學習欲望，培養學生的良好習慣，拓展學生的學習思維，讓學生能夠將英語的學習與生活聯系在一起，讓學生能夠探尋到最適合自己的學習方式。
作者：周穎 單位：江蘇省張家港市白鹿小學
