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摘要：
高中信息技術課堂中如何平衡理論和技術是很重要的，我們必須將理論精而簡化，從生活實例引導他們提起學習的興趣，主動的學習，創設符合學生實際和認知水平的問題情境，用豐富多彩的導入方式創設情境，教師因勢利導，讓學生主體發揮作用，積極思維，形成一種歡悅的課堂氣氛，創造一個歡快的起點，避免教師的傳統教學給學生帶來感官上疲憊，而且能調動學生學習興趣，學生漸漸的從“讓我學”變成“我要學”；教師的教學活動從“聽我講”轉變成“請我講”。
關鍵詞：
信息技術；問題情境教學法
信息技術這門課程本身是一門有趣的課程，學生可以動眼、動耳、動腦、動手，比理論課有意思，不枯燥；比公式的課有創意；可以處處彰顯創意、個性。高中信息技術新教材《信息技術基礎》，我們搜集修改好的課件在機房輔助學生學習理論，將他們難懂的理論、概念等用圖文并茂，豐富多彩的形式來解說，仍是有一些學生聽不懂，也不想聽，總想自己做，但真讓他們做又不知道怎么下手，甚至給老師提意見就是光講不讓練習。要不就剛好相反，課堂變成了軟件技術培訓班了，說學考只考Flash和Photoshop，所以，其它軟件不上了，只上這兩個軟件。這樣的課堂，肯定不是信息技術想要的課堂。學生喜歡電腦，這誰都不會懷疑，可是學生不喜歡信息技術課，只想上網、聊天，這也是事實。對于上述這兩種課型，學生都不喜歡。那么高中信息技術課堂中如何平衡理論和技術是很重要的，我們必須將理論精而簡化，從生活實例引導他們提起學習的興趣，主動的學習，創設符合學生實際和認知水平的問題情境，用豐富多彩的導入方式創設情境，教師因勢利導，讓學生主體發揮作用，積極思維，形成一種歡悅的課堂氣氛，創造一個歡快的起點，避免教師的傳統教學給學生帶來感官上疲憊，而且能調動學生學習興趣，學生漸漸的從“讓我學”變成“我要學”；教師的教學活動從“聽我講”轉變成“請我講”。
1問題情境教學法的好處
1．1教師有提升。
課堂問題情境導入方式要形式多樣，富于變化，讓學生對每一堂信息技術課都充滿期待。一個導入方式再好，用的多了，學生對之就沒有新鮮感，教師要根據教學內容，適時、實時的進行變化和調整，這也對信息技術教師提出了很高的要求。也就培養了老師的問題意識，提升教師發現問題、分析問題和解決問題的能力，久而久之形成自己獨特教學藝術。
1．2學生有發展。
努力改變學生還處在傳統的學習方法，還習慣于傳統的“喂養”式教學。教師除了改變自身的教學觀念等以外，還應該慢慢喚醒學生的主人翁意識，讓學生成為知識的構建者，努力引導學生的自主學習，在學生獲得知識和技能的同時，培養學生獨立自主的意識和良好習慣。
1．3課堂效果在師生的互動中得到了改善。
2問題情境的導入方法：
2．1提問導入法：
通過一些小的與目標有關的問題，通過師生互動將學生的注意力引導到學習的內容上來，如講文字處理Word時，可以問同學們什么是文字處理？為什么要對文字處理？怎樣對文字處理？從而引發出文字處理的各種需要及處理的不同種類并激發學生積極嘗試自己處理文字的興趣。
2．2展示導入法：
對一些與生活聯系緊密的內容時可以用生活中的實例進行展示和引導，如講圖像處理時，拿一些合成效果圖的展示來創設問題情境，學生看了都感覺很神奇，有的是生活中可以見到的，有的是他們沒見過的，他們都有了躍躍欲試的沖動，那我就趁勢隆重推出Photoshop這款平面圖像處理軟件的鼻祖。并提出了合成圖片的問題，學生在自己進行了十來分鐘的自主實踐中，有的同學了解了一些菜單的功能和工具箱、有的同學使用了部分工具，并初步了解了圖層、選區、移動等知識，都有了一定的收獲，教師再針對出現的問題總結并演示使不同層次的學生都學有所得。
2．3故事、謎語等情境導入法：
我們可以用文學、故事、謎語等不同的內容形式來進行引導，給他們創設一定的情境，如講編程，從最深的藍這個真實的故事入手，從狼、羊、菜過河的奧數小題目切入，將編程的特點及步驟一一道出，將難的知識由淺入深，學生有興趣、易接受。
2．4互比激勵法：
學生也有競爭意識，也有表現欲，利用這一點我們可以通過互相對比來激勵學生快速接受所學內容，如在講網站制作時，通過前面的課程，同學們已經掌握了插入藝術字、圖片、表格、文本等易從Word遷移過來的許多知識，但做出來的東西與Word差不多，少了靈氣，死氣沉沉，雖然也可以插入網上下載的優美FLASH但又彰顯不出個性，所以我們可以將老師提前自制的有自己學校、班級、個人LOGO的FLASH動畫的標題的網頁與前面藝術字或靜態圖片為標題的網頁做一個對比。讓他們自己感受二者的不同，從而激勵學生輕易不服輸的性格，給他們引出swftext這個軟件，提示他們解壓、安裝，自己花一些時間研究，大部分的學生就能做出個性的、豐富多彩的FLASH動畫，它易上手、快速有成效學生在制作出自己的FLASH的歡心鼓舞下，對制作個性網站也有了一定的信心。當然，如果根據不同的學生把握問題情境創設的難度和深度是我們要注意的地方，既要健康、有趣、形式多樣，又要達到一定的教學目的，這也是需要一定的經驗積累和對學生的了解才能更好的把握，漸漸的形成自己獨特的教學藝術。
作者：張海燕 單位：新疆克孜勒蘇柯爾克孜自治州第三中學
參考文獻
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