前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中美術鑒賞教學情景教學法應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、情境教學法概述
1、情境教學法的概念
所謂情境教學法是指教師根據教學課題的內容來描繪情境，通過創設形象突出的圖片、文字等形式，再借助音樂藝術的感染力，使得課文上所表達的內容能夠形象生動的展現出來，使得學生能夠如見其人、如聞其聲，教師與學生在這種情境交互中進行課堂教學活動，情景教學對啟迪學生思維，提高學生學習興趣，開發學生智力和想象力等方面具有重要的作用，以情景或者案例作為載體來引導學生進行自主式的探究性學習，有效的提高學生的分析問題和解決問題的能力。
情景教學模式中體驗式教學是其重要的特征，體驗在高中美術鑒賞教學中是十分重要的，在當前高中美術鑒賞教學中，學生對作品的感知和體會能力都比較差，教師在課堂上呈現給學生的內容枯燥，使得學生的學習效果并不理想，之所以出現這一問題，主要是因為學生對美術作品缺乏現實生活中的體驗，美術鑒賞作品來源于生活，只有當學生能夠充分的感受生活，發現并留意生活中的美，才能對所經歷的事物有所反思，才會對課堂中的美術作品的成功之處感同身受。而情景教學的一大重要特點就是突出學生的情感體驗，讓學生能夠在設定的氛圍中去體驗課文中的內容，真切的去感受美術作品的美，激發學生學習興趣，引導學生進行自主性的學習，進而提高學生美術鑒賞教學效果。
二、高中美術鑒賞教學存在的問題
1、過分的強調教學方式創新，片面追求教學模式的多元化
隨著新課程改革的不斷深化，對高中教學觀念進行了大幅度的調整，認為教學活動是應該以學生作為教學主體，教師應該發揮一個指導者和幫助者的職能，到那時，很多教師在貫徹和實施過程中卻存在很大偏差，過分的強調學生的課堂主體地位，并且為了強化學生的主體性而進行了大量的教學方式創新，不斷的運用表演和游戲等情境來構建課堂，以達到激發學生興趣的目的，認為只有這樣才能調動學生的積極性和主觀能動性。但是，這種方式雖然可以在一定程度上提升學生學習的熱情，但是卻忽略了課堂的有效發揮，過多的把學生的學習時間放置在課堂活動上，學生的美術知識得不到有效的掌握，不利于學生美術鑒賞能力的提升。
2、過于強調學生的學習自主性
因為新課程改革過分的強調學生的自主能力培養，強調學生在教學活動中發揮主觀能動性，并且要求開展賞識性的教育活動，培養學生在學習美術知識中的熱情和自信心，然而，在實際的教學活動中，很多教師對這一理念產生了錯誤的理解，過分的強調課堂上學生的自主性學習，只是進行簡單的講解后就將大量的課堂時間給了學生自己，這樣雖然給學生預留了大量的空余時間進行學習，但是過分的強調自主學習，雖然使得學生表面上獲得了學習探究的機會，但是實際上在學生基礎知識掌握不夠理想的情況下，容易導致學生學習方向出現偏差，不利于學生良好學習習慣的養成。
3、情境教學法過于僵化
隨著情境教學法的引入，高中美術教學越來越重視情境的引入以及分組教學，在這種新課改理念的影響下，很多學校都開始進行小組討論學習活動，但卻沒有對討論的活動進行科學合理的設計，致使討論主題出現偏頗，不但嚴重脫離了學生學習的需求，甚至還會出現一些完全沒有價值的討論話題，這樣不僅不利于學生對課堂深層內容的挖掘，而且也不利于學生團結協作意識的培養，小組合作的情境教學模式逐漸的呈現出片段化，情境教學的有效性受到了嚴重影響。此外，教師的綜合素質參差不齊也是制約情境教學模式實施的重要障礙，很多教師仍然停留在“灌輸式”的教學觀念里，為了追求學生考試成績的提高，教師對情境教學的實施并不積極，美術教學課堂仍然是“填鴨式”的教學模式，同時，一些教師對情境教學的內容設置缺少科學的把握，不能有效的進行情境的設置，導致高中美術情境教學效果并不理想。
三、情境教學法在高中美術鑒賞教學中的應用措施
1、充分運用生活中的景色來創設教學情景
美術作品和人們的日常生活之間存在著緊密的聯系，美術作品來源于生活，生活中到處都有美的事物，因此，教師在創設教學情景教學時，可以從日常生活中真實的自然現象和美術進行聯系，在情景創設中，教師可以從實際的生活角度出發，一方面要讓學生能夠明白美術鑒賞課堂存在的價值和意義，另一方面也有利于學生能夠結合生活實際，從生活相關的知識入手對美術作品進行分析，進而解決實際的問題。相關的研究表明，只有將美術鑒賞教學與學生的日常生活緊密的聯系在一起，美術鑒賞教學才能發揮其強大的生命力，積極激發學生的美術鑒賞興趣，培養學生的思維能力和創新能力，同時引導學生用審美的思維方式進行思考，幫助學生能夠真正掌握美術知識、提升藝術素養、掌握藝術規律。
2、提高自身藝術修養、促進課堂多元感受
美術鑒賞教學是指對美術作品的鑒別和欣賞，學生在進行美術鑒賞學習時，總是會不知不覺的對自身的生活經驗、世界觀、價值觀和人生觀，以及審美觀念和審美標準等產生影響，對美術作品產生自身獨特的情感體驗和感受。同時，學生還會根據美術作品進行聯想和想象，形成屬于自己的審美評價。因此，教師在進行美術鑒賞教學過程中，要不斷充實自身的藝術學科相關知識，不斷學習和更新美術鑒賞知識，提高美術鑒賞教學能力，促進高中美術鑒賞教學課堂效果的多元呈現。眾所周知，藝術語言都是相通的，如詩歌與美術、音樂與美術、舞蹈與美術、書法與美術、地域文化與美術等等，這些藝術形態所呈現出來的面貌都要遵循相應的藝術法則，如變化與統一、節奏與韻律等等，這些藝術形式在審美上的追求都有共同的地方。因此，教師除了要熟練本專業上的知識以外，還得加強相關學科的審美素養，有了這樣的豐富積淀，鑒賞課堂才顯得更為豐富、多元、厚重。
3、鼓勵學生積極參與實踐，獲取真切的美術鑒賞體驗
為了提高情境教學法在高中美術鑒賞教學中的效果，就必須結合綜合的實踐活動，通過學生自身親自的體驗學習，讓學生自主參與，在開發和研究美術鑒賞活動過程中完成對美術作品的鑒賞體驗。通過實踐活動，學生更加愿意融入生活，聯系社會生活實際，通過親身的體驗式學習，積累和豐富直接的審美體驗，培養學生的創新精神和實踐能力，并形成自己對生活和對美術作品的實踐經驗。為了提高學生的美術鑒賞能力，可以讓學生參加形式多樣的實踐活動，例如可以參加學?；蛘呱鐣M織的美術活動和文藝演出，參加各種各樣的美術比賽，也可以讓學生參加家居裝飾比賽，參加民俗活動等等，通過這些形式多樣的美術鑒賞實踐活動，可以幫助學生更好的獲得生活經驗，提高學生的美術鑒賞能力。
四、結語
隨著新課程改革的不斷深化以及當前社會對學生綜合素養的要求不斷攀升，實施高中美術鑒賞教學的課堂恰好是提高學生審美能力和人文素養的主陣地，因此，教師應該積極轉變教學觀念，合理有效地運用情景教學方法，促進高中美術鑒賞教學效果的不斷提高，從而真正實現美術鑒賞教學的最初愿望以及課堂有效教學的全面提升。
作者：林志勇 單位：福建省師范大學美術教育專業
