前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職課程情境教學法應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、情境教學簡介
（1）情境教學的含義。
情境教學就是在教育教學過程中，由教師創設教學的典型場景，引起學生的情感和態度體驗，激起學生的學習情緒，并將學生的認知活動和情感活動結合起來而展開的一種教學模式。美國教育家杜威認為，傳統教育失敗的根本原因是在教學過程中不能給學生以“引起思維”的情境，他主張教學過程的第一個要素就是“學生要有一個真實的經驗的情境”。
（2）情境教學的特征。
1）情境教學是基于問題的、建構性的學習。情境教學是基于問題的、建構性的學習，可以從兩個層面來理解。從基于問題的層面可以理解為：學生在學習過程中，由教師設置復雜的、有意義的問題情境，讓學習者在問題情境中合作性地解決問題，主動建構與問題有關的知識、掌握解決各種問題的技能，形成自主學習的能力；從基于建構性的學習層面可以理解為：學習是學習者運用已有的經驗，以自己的方式，主動地建構內部心理表征的過程。在photoshop課程教學中，教師要有意識地創設“問題情境”，將問題意識灌輸給學生，引導學生進入“情境”，讓學生在發現問題、明確問題、闡述問題、組織問題和輸出解決問題方案的過程中，培養創造性思維能力。2）情境教學具有真實的學習活動和任務。情境教學具有真實的學習活動和任務可以理解為：學生所參與的活動與任務必須是真實的、且是與真實世界相關聯的活動任務，這些活動必須是與學生現實生活密切相關的，不可分割的且具有開放性的學習活動。研究表明，學生參與真實場景進行學習，遠比通過一般慣例式的活動進行學習效果要好得多。一般說來，活動與任務的真實程度越高，學生越能投入學習熱情，越能積極高效地完成學習任務。
二、情境教學的實施
（1）創設生動活潑的教學情境。
在計算機教學過程中，教師應當聯系生活實際，在生活中尋找教學素材，并將其與學生息息相關的實際操作和理論知識的學習有機地聯系起來，將教材內容生動化、操作內容具體化。比如，PS課程教學中，教師可設定這樣的教學情境：帶領同學們一起去云南旅游，師生共同搜集云南名勝點及美圖美景，學生根據美圖游覽名勝。這開闊了學生的視野,提高了學生的欣賞能力，為進一步學習奠定堅實的基礎。教學中，安排多種色彩效果的教學情境，展現圖像的魅力，并加入了濾鏡的任務設置，瞬間產生令人驚嘆的視覺效果，學生由此感受到了濾鏡的強大功能，初步體會到濾鏡這種圖像特效工具的使用效果。創設生動活潑的教學情境，能使學生產生強烈的學習興趣，并激發學生學習的主動性。相信學生在完成Photoshop的學習任務之后，便能主動地處理一些復雜的圖像效果。
（2）精心準備設計教學方案。
教學的最終目的，是要達成理想的教學目標。因此，為營造良好的教學氛圍，優化課堂教學效果，教師在組織課堂教學時，必須科學、合理地把握教學過程，精心準備設計教學方案，為教學情境創設的最終目標服務。Pho-toshop這門課實踐性強，教學的各個環節緊密聯系。在課堂教學中，我嘗試按項目分模塊組織教學，并圍繞項目內容準備自己的教學方案，關注課堂的整體性，將情境教學貫穿于其中，變日常生活為學生的學習場景，有效激發學生的學習興趣。例如，教授Photoshop這門課時，我是這樣準備教學方案的：（1）第一階段，主要進行Photoshop基本知識和操作方法的講解。讓學生大致了解Photoshop工具的使用，同時為他們補充一些構圖、色彩方面的知識，以及一些印刷、噴繪方面的知識，讓學生大致了解廣告設計的流程。教學之前，可以搜集一些經典的廣告案例、宣傳資料以供學生欣賞，讓學生了解其構思、創意，以及每幅作品所想表達的主題。（2）第二階段，主要進行實際操練。先向學生提供具體操作案例的半成品，并幫助學生分析作品創作思路，引導學生應用第一階段所學知識完成案例。（3）第三階段，進行自我創作。學生分組學習創作，每組發放一個廣告文案，教師組織學生參加討論，提出見解，挖掘學生的創造潛能和創新意識，并對創作構思較好的同學給予充分肯定。
三、結束語
綜上所述，教學中應用情境教學法可以激發學生的創新能力，同時還可增強團隊合作能力。在中職photoshop課程教學中引入情境教學法，為培養高素質計算機人才增添了新的活力。
作者：李鵬 單位：江蘇省溧水中等專業學校