前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的內科護理情境教學法分析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、資料與方法
1.一般資料
選取該院2012年級內科護理專業學生128名，并隨機分為對照組和觀察組，對照組64名，男12名，女52名，年齡17-25歲，平均年齡（17.8±1.5）歲；觀察組64名，男10名，女54名，年齡18-25歲，平均年齡（18±2.2）歲。兩組的所有學生均在文化基礎課上完成考核，基礎知識考試的成績均通過。兩組學生在性別、年齡、基礎課程成績和教學內容等一般資料上無明顯差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。
2.教學方法
（1）對照組。此組中采用傳統的護理教學方法，即以老師為主體，以講授的方法將知識進行講述。（2）觀察組。此組中采用以健康教育為導向的情境教學法，本研究中以呼吸系統等疾病為例，護理教學方法具體如下：①課前準備：先將觀察組中的64名學生分為幾個小組，每組6-8人，并推薦一個為組長，負責組織本組教學活動的實施，教師擬定一個教學任務，各組需要根據任務的內容先預習，通過查找書籍和網絡等資料，根據病例等情況設計出不同的情境。②教師的教學任務：需要老師收集許多相關的內容和案例，將符合教學的各類情境進行歸類，每個任務進行前，要將設計的相關情境內容交給學生進行預習，能達到教學目的的要求，同時還要設計好情境中的問題，對學生進行不同的提問，充分做好教學活動實施前的準備，全方面地考慮到活動中會出現的各種問題，做好相關的調整工作。③實施過程：老師在課前10分鐘內，講述該疾病的基本知識，分為病因、配合治療方法、飲食指導、預防和檢查指導等健康教育模式。通過情境演示，學生能更直觀地了解病因和護理方式方法，熟練掌握和記憶相關的知識要點，在情境展示中，也可以加入些圖片和視頻等，進行案例分析，以健康教育為主，實施情境教學法。
3.應用評價方法
在內科護理教學中，應用的評價方法主要分為兩組，第一組為理論的知識考核，就是對于學生掌握基礎知識的情況，會在統一學習后進行統一出題考試，考試分數總分為100分。第二組方法就是對于教師運用教學方法的評價，采用調查問卷的形式，對學生在學習中自主學習的能力、學習興趣和效率、溝通交流的能力、社會的責任感等四方面進行評分，各項滿分也均為100分。4.統計學方法本次實驗數據采用SPSS12.0軟件進行統計學分析，其中，計量資料采用均數±標準差（±s）來表示，組間對比采用t檢驗，計數資料對比采用χ2檢驗，以P＜0.05為差異有統計學意義。
二、結果
兩組學生的理論考試考核情況中，對照組共64名，90分以上的1人，80-90分15人，70-80分18人，60-70分22人，60分以下8人；觀察組共64名，90分以上9人，80-90分25人，70-80分20人，60-70分9人，60分以下1人；根據統計學處理，觀察組的考核成績明顯優于對照組，具有統計學意義（P<0.05）。兩組學生在對老師的教學方法評價對比中，對照組和觀察組學生在提高學生的自主學習的能力、學習興趣和效率、溝通交流的能力、社會的責任感等方面有不同程度的提高，對照組分別提高為20%、15%、21%、14%；觀察組分別提高為55%、48%、68%、75%；兩組評分對比中，觀察組優于對照組。
三、討論
綜上所述，以健康教育為導向的情境教學法能激發學生的學習興趣，加強學生間與老師間的溝通交流。內科護理學中基礎知識的相關內容相對繁多，以記憶為主，采用以健康教育為導向的情境教學法，學生能更容易掌握學科知識，將言行與操作融合為一體，提前進行護理操作，培養豐富的情感交流，學習更投入更認真，為今后的內科護理工作打下堅實的基礎。
作者：羅文 單位：湖南環境生物職業技術學院
