前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中英語情境教學法運用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.以“英語交流”作為背景，創設英語學習環境
英語作為一門語言學科，只有在交流中才能大幅度提高學生對英語的運用能力。因此，在日常教學中，我們要鼓勵廣大師生時時使用英語進行交流，為英語的學習創設一個良好的學習氛圍。有相關學者曾經作過一個關于英語學習效率研究，研究表明：語言環境對人的影響是巨大的，將一個在中國初生的嬰兒置于英語國家，這一嬰兒在周圍環境的影響下，擁有了良好的英語能力，對漢語的使用能力反而相當薄弱。由此可見，在校園中只有不斷地使用英語進行交流，為學生創設一個良好的學習英語的環境，才能在潛移默化之中提高學生對英語的理解與使用能力。例如，我們在學校遇到學生時，主動用英語打招呼“Hi”、“Hello”等等，并在學校專設一個英語角部落，這一部落的所有設置都采用美式裝飾法，真正激發學生學習英語的欲望。
2.以“實物或者教具”作為介質，開創情境教學
在高中英語的課堂教學中，巧妙地使用實物或者道具進行情境的創設打破了傳統英語課堂的教學弊端，活躍了高中英語沉悶的課堂教學氛圍，提高了學生對英語的學習興趣。在英語詞匯教學中，對實物與教具的使用最為頻繁，效果也最為明顯。例如，我們在教到“vet”這一單詞時，我們就可以使用一幅畫，畫上顯示一個人在給小動物治病，學生就很容易記住這個單詞所代表的是獸醫。除此之外，我們還可以直接創設情境，在情境之下進行單詞的快速記憶。
3.以“情境活動”作為潤滑劑，推動情境教學
情境活動的創設是情境教學中尤為重要的一個環節，學生在情境活動中學習英語，提高了自身對英語使用能力的同時還增強了對各種句式的深刻認知，是一種能夠提高學生口語交際能力、語言語法使用能力的有效措施。我們在創設情境的基礎上，要鼓勵學生積極參與情境活動，發揮情境活動的最大效益。例如，我們在講解《Festivalsaroundtheworld》這一章節時，我們就可以為學生創設一個情境，鼓勵部分學生扮演來中國游玩的旅客，部分學生扮演導游，部分學生扮演旅游景點的售票員等等。首先，作為導游的學生在帶領外國的游客來中國的著名景點長城進行游玩“WelcometoChina,welcometotheGreatWall...”等開始對長城進行簡要介紹，緊接著再開展導游與旅客之間的對話，導游與景點售票人員的對話等等。通過不同人物的設置與選擇，要保證班里的每一個學生都能夠積極地參與其中，共同取得英語學習的進步。
4.以“多媒體”作為助燃劑，提高情境教學的效果
隨著時代的發展，多媒體技術已經進入了我們生活的方方面面，因此，我們在高中英語的教學過程中，也要善于使用多媒體，使其成為情境教學的助燃劑，提高情境教學的效果。例如，我們在創設了一個教學情境的基礎上，為了渲染整個情境的感染力，我們就可以巧妙地使用音頻、視頻等進行環境的渲染，加快學生融入情境之中的速度。多媒體與情境教學的結合是符合時展要求的大勢所趨，也是與高中生性格特點緊密結合的重要措施。
5.以“真情實感”作為核心動力，消除學生在情境學習中的緊張心理
在高中英語教學中，為學生創設與教材內容相貼合的教學情境，并不是簡單地組織學生加入情境活動之中，而是要求教師投入真情實感，在教師真情實感的感染下，消除學生在情境學習中的緊張心理。因此，教師在情境設置的過程中，要尊重學生的想法，鼓勵學生在情境中自由發揮，并對他們良好的表現給予相應的肯定。如：當有學生表演得十分生動時，我們就要對其進行肯定“Good”、“Great”等等，作為高中英語教師，我們不能吝嗇我們對學生的贊美，我們不經意之間的一個贊美也許能夠給學生帶來無窮的學習動力。
作者：仲亞琴 單位：江蘇省大豐市南陽中學