前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的住宅設計課程情景教學法論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
情景教學法是在教學的過程中營造一定的背景和情節，讓學生覺得這是真實的案例，而教師以此背景為條件去教學以及和學生交流。傳統方法往往都是教師去找一個平面圖，然后假設一個項目的背景，和各種客觀條件，因為這個項目客觀上是不存在的，這樣學生在學習的過程中并沒有一個具體形象的條件來促動大家的思考。這就造成學生的設計基本以假想為主，根本沒有一個具體的設計服務對象，那么以人為本的設計又從何談起呢？所以在這里筆者提倡采用真實的項目來作為練習的作業，客觀現場條件和主觀客戶情況都真實和可考察的。
二、情景教學法在實際教學過程中的步驟
（一）對項目的選用
在課程中，筆者選用了重慶某在建別墅區的戶型，戶型和場地都是能夠進行實地考察得到的，而且虛擬的客戶也是在現實生活中有原型的，這樣一來就可以給學生提供一個信息完整的設計課題。因為能夠到現場去進行對別墅的周邊環境以及別墅現場的考察，學生都非常感興趣。學生學習的積極性和興趣被調動起來以后，在以后的教學過程中會起到事半功倍的效果。
（二）設計的前期調研階段
教師給出別墅區的總平面圖和供學生選擇的三種別墅的戶型圖，以及與三種別墅相符合的三戶甲方條件。也就意味著，設計團隊在選擇戶型的時候也同時選擇了與之對應的甲方，而提供總平面圖的作用可以讓學生自行選擇自己感興趣的別墅具體位置以及朝向。在這個時候，教師要給學生講授做設計前期調研的一些方法和技巧，例如，怎么做信息調查表、需要收集哪些對設計有幫助的信息、怎么總結歸納和分析，最后要怎么把收集到的信息和項目結合起來等。
（三）確定室內的風格
在前期的調研分析完成以后，學生對自己的服務對象以及項目的情況有了初步的概念，在這個基礎上，學生需要確認設計概念和風格。在這個階段需要每個學生都積極參與，提出自己的設計想法，然后討論方案，擇優或綜合出最佳的設計概念，繼續深入下去。教師在這個時候也一定要參與到方案的討論過程中，根據每個學生的經驗等問題，方案可能會出現較大的偏差，但教師不能否定學生經過認真思考而提出的方案，最好的方法是加以誘導或者讓他去嘗試一下，有的時候錯誤也是一種非常好的設計經驗。
（四）室內設計方向的確定
概念和風格確立后，學生要做的就是方案的深化設計，大家需要重新認識項目和資料的收集，并從功能到形式確立出方案的整體框架。這個時候教師需要隨時關注每組學生的方案，提醒大家千萬不要陷入細節的誤區，注意方案的整體性和完整性。
（五）初評方案
模擬實際項目中方案的匯報過程，這時候教師和學生角色也在轉化，在其他組學生匯報方案時，其余的學生以甲方和評定者的心態去審視他們的方案，基于大家都在做同一個方案，所以很容易去理解其他方案的優劣，并且能結合自己的方案進行比較，進一步的修正自己的方案。在這一個過程除了設計能力的鍛煉外，學生們也對自己的表述能力進行了練習，一個好的設計師也應該有良好的溝通能力。
（六）室內細節設計的確定
經過方案模擬匯報和評定的過程，各組學生都很容易發現自己方案不完善的地方，取長補短，進一步去完善自己的方案。在這個過程中，每組學生的方案都有其優勢，學生們互相促動，刺激大家對未知知識的探索。如果僅僅教師單方面的評價，學生會因為自己的學生身份感覺出這個知識點不清楚很正常，但是這個問題如果由其他團隊提出，大家才會感覺出自己的差距。
（七）匯報總結
課程總結，依然采用匯報方案的形式，這種形式讓每組學生都覺得項目的真實性更強，并且各組學生之間還有競爭的意識在里面，所以學生們對方案的匯報都很重視，精心地準備匯報方案。有的團隊不僅制作了PPT，為幫助假想的甲方更好地理解自己設計的空間情況，在有限的時間里，還做了動畫演示整個住宅設計的情況。整個匯報過程嚴謹、有序，所有學生都將自己完全投入到了這次匯報中。
三、情景教學法的使用效果
模擬實際項目的情景教學法在住宅空間設計的運用，一方面提高了學生學習的熱情和積極性；另一方面，讓學生能真正意義上去理解設計項目的要求和背景，去做到“以人為本”的設計；最后還鍛煉了學生的表述和溝通能力。在這門課上，學生一方面要學會怎樣做設計，從什么方面入手做設計，怎樣將自己的設計創意準確地傳達給甲方，掌握推銷自己設計理念的技巧；另一方面還要學會站在客戶的角度，掌握和揣摩顧客的心理需要和功能需要。情景教學不但可以激發學生極大的學習熱情，使學生全面參與，擴大了學生的知識面。學生還學會面對設計過程中遇到的各種問題和困難，并自己主動尋找解決問題的方法，讓大學教育的教師從一個知識的講授者轉變為方法的引導者。
作者：黃洪波 吳小萱 單位：四川美術學院 重慶工商大學設計藝術學院
