前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的情景教學法在將進酒教學的應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：學生的學習興趣是保障中職語文教學順利開展的重要條件。情景教學法改變了傳統的教學模式，營造了一個活躍輕松的教學氛圍。對情景教學法的科學、合理應用將直接關系到中職語文教學的質量和水平。本研究以《將進酒》為例，具體探究情景教學法在實際教學中的應用策略，供語文教育工作者參考。
關鍵詞：情景教學法;中職語文;《將進酒》;應用策略
中職學校的學生主要是剛剛畢業的初中生。知識文化水平都相對較低。由于語文知識和專業技術不同，因此很多時候，中職學生、甚至學校都不是特別重視語文教學工作。中職學校的教育目的就是為了培養出適應社會的合格的初中級技術人才。在這種背景下，中職語文教學過程中面對的，幾乎都是語文知識薄弱、理解水平有待提高的學生。為此，作為一名語文教師，如何通過改進自己的教學方法和教學理念，提高學生主動學習語文的興趣，加深對語文學習的認識至關重要。本研究以中職語文中最經典的一首古詩《將進酒》為例，結合實際教學經驗，分析情景教學法的實際應用策略。
一、情景教學法的定義
情景教學法就是教師在教學過程中，借助一定的教學工具，構建一個可以激發學生興趣、吸引學生注意力、引導學生思考、感染學生情緒的一種情景的教學方法。這種情景一定要符合教學要求、有利于推動教學目標的完成。一般來說，情景教學法的應用目的就是為了通過視覺、聽覺等刺激，加深學生對所學知識的理解，深化對新知識的感悟。情景教學法的應用提高了學生的學習興趣，保障了中職語文教學的質量。目前情景教學法在語文教學中常被用在文言文、古詩等教學過程中。
二、《將進酒》的基本內容
《將進酒》是中職語文課本中十分經典的一首古詩，是唐代著名詩人李白的一首樂府詩。由于政治上無法得到賞識，讓作者極為煩悶，因此，整首詩表達了一種借酒消愁、憤懣不悅的心情。但李白本人又象一個“仙人”一樣地存在，性格灑脫、桀驁不馴，被冷落中卻也帶著幾分自信和孤傲。因此，這首詩的主題思想中也有在對生活不如意時候的一種灑脫、釋懷。由于這首詩一方面是其語言的妙用，情感得到豐富，具有很重要的文學欣賞價值。另一方面傳遞了一種面對生活困境，依舊能夠樂觀、自信的正能量，因此成為詩中經典。
三、情景教學法的應用原則
在進行情景教學的應用過程中，老師一定要先明白情景教學法的三大應用原則，不能為了情景教學而采用情景教學法。而要根據實際需要，靈活地調整教學方法，真正地發揮情景教學法的作用。因此，情景教學在實際應用中要遵守如下三點原則。
1.適度性
所謂適度性，是說要在思考是否使用情景教學法的前提下，思考情景教學法的實施是否能夠推動教學任務的完成，實現教學目標。在筆者的教學過程中，常會發現一種情況，一些教師也明白情景教學法的內容和作用，但卻出現了一種東施效顰的效果。不僅每節課都使用情景教學法，而方式和內容幾乎卻沒有太大的改變。長期這樣，導致學生對其上課模式都十分熟悉，漸漸也就失去了興趣。還有的教師在實際教學中，沒有做到合理安排教學的內容和時間，導致教學任務無法完成，影響了教學進度，教學效果也一般。因此，情景教學的適度性，表現在一是要根據實際教學情況，決定是否使用情景教學；二是要根據教學任務，合理安排情景教學的內容和時間。
2.目標性
情景教學法的應用過程中如果缺少目標性，雖然課堂的娛樂性增加了，但學生并沒有學到什么知識。我們常會看到一種情況的發生，教師為了讓學生加深對教授內容的理解，選擇播放視頻資料、游戲等方式，卻嚴重擾亂了課堂的秩序，學生雖然很開心，但課后的題目做的并不理想。因此，在情景教學過程中，教師要制定完善的情景教學計劃表，明確情景教學的流程、內容和目標，確保情景教學的順利實施。面對一些突發情況的時候，也可以保障有應對措施及時挽救。確保每節課結束后，學生不僅學得開心，也能夠真正獲得新鮮的知識，感受到學習的魅力。
3.平等性
情景教學法的應用過程中，要給予學生充分的自主權，保證師生之間的平等性。換句話說，當學生處于教師構建的某一個情景中的時候，教師要讓學生盡情體會。教師還要給予學生表達自我的機會。公平對待每一位學生，用最大的耐心去聽取學生的想法和建議。在情景教學中，教師不是主導者，更像是一位引導者、參與者，給學生主動權，構建一個平等、和諧的師生關系，保障情景教學法的順利開展。
四、情景教學法在《將進酒》教學中的應用
1.通過聲音、圖片進行情景的創造
央視《中國詩詞大會》節目的火爆，給古詩教學方法帶來了新的素材。最能表現出情景教學法應用的部分就是畫圖猜詩。通過用毛筆勾畫出一幅場景，選手們根據場景中的人物、環境等就可以猜出其中所傳遞的詩句。因此，教師在進行《將進酒》教學過程中，也可以利用同樣的方法構建情景。例如通過充分使用教室里的多媒體工具，結合從網絡上下載的視頻材料、圖片材料等，給學生帶來一定的視覺沖擊，增加學生的理解。如《將進酒》中的“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”，這句詩傳遞出了詩人對時間轉瞬即逝，生命短暫而寶貴的一種慨嘆。老師通過播放黃河滔滔奔流的視頻，恢弘的畫面，帶給學生視覺沖擊，讓學生瞬間仿佛置身于黃河邊，感悟到時間一去不復返，生命如此寶貴，增加了對全詩情感的理解和領悟。
2.情景教學法和其他教學法的整合應用
情景教學法是否能夠充分發揮作用，還需要和其他教學法整合起來應用。只是依賴情景教學法，會帶來教學的疲倦，不利于教學工作的開展。同時，課堂教授的情況是不斷變化的，情景教學法需要和其他教學法靈活配合。只要是能夠完成教學任務、提高學生學習興趣的教學方法都應當被認可。例如，在《將進酒》教學中，不僅可以使用情景教學法，還可以用啟發式語言教學法。比如在教學中，教師為了讓學生能夠更多地表達自己的想法，在構建一個情景的前提下，會通過提問、引導的方式，鼓勵學生說出自己對古詩的理解。啟發式語言教學法，讓教師利用自己的語言藝術，增強學生和老師之間的互動，提高學生主動思考的意識。同樣，還有游戲教學法、任務教學法等等，老師自身要不斷提高業務水平、知識儲備，不斷實踐，提高教學法的靈活應用。
3.注重情景教學質量的反饋
情景教學法的應用過程中，是否滿足學生的需求？是否讓學生對所學知識有了更好的掌握？這些問題不是靠老師自己去評判的，更多是來自于學生課后的表現。例如古詩的背誦效果，課后作業的完成情況，以及學生課堂上的具體表現狀況等等。注重情景教學質量的反饋，就是幫助老師及時發現自己情景教學法應用的效果如何？例如在《將進酒》教學中，課程要求學生必須要背誦《將進酒》這首古詩，且能夠正確掌握古詩中的情感內涵。在背誦記憶上，如何使學生能夠配合情景教學，做到認真理解和記憶，背誦起來并不難。根據背誦情況，就可以得出情景教學法是否有效地實施，獲得想要的教學結果。其次，情景教學質量的反饋有短時反饋和長時反饋。短時反饋就是一節課結束后，學生對這首古詩的理解；長時反饋就是一段時間后，學生對這首古詩的記憶程度、理解程度、應用程度的狀況如何。老師要兼顧好兩種反饋工作。
五、小結
本研究給出了情景教學法在實際教學中的應用策略，并提出三點應用原則。在遵守應用原則的基礎上，教師在實踐中可能還會遇到各種各樣的問題，這就需要教師加強學習，學會在教學反饋過程中分析教學中存在的不足，及時做出調整和創新。同時，研究肯定了情景教學法的價值和意義。它營造了輕松活躍的課堂氛圍、激發了學生的學習興趣和能動性，通過創建滿足學生需求的情景，增強了學生對所學知識的理解和感悟，提高了語文教學的效率，是一個應該被教師重視和使用的重要教學方法。
參考文獻：
[1]朱婷.運用情景教學法開展初中語文口語交際教學的研究[D].延安:延安大學,2014.
[2]李再忠.小學語文情景教學的應用[J].學周刊,2018(22).
[3]劉夢迪.情景教學法在中學散文教學中的應用研究[D].開封:河南大學,2015.
作者:岳勇 單位:安徽省阜陽農業學校