前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的情景教學法下會計專業實訓模式分析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：獨立學院是我國高等教育重要的組成部分，以培養應用型人才為主要目標。會計是一門實踐性很強的課程，實訓課程的建設一直深受獨立學院的重視。情景教學有利于激發學生學習和參與興趣，提高學生在未來工作中處理問題的能力。
獨立學院目前已是我國高等教育不可或缺的組成部分，主要目標是培養應用型人才。隨著我國經濟的騰飛，對會計人才的需要充分驗證了“經濟越發展，會計越需要”這句話。會計作為一個實踐性很強的專業，當下僅僅知曉會計理論和記賬方法的學生初入職場幾乎沒有競爭力，而想要在工作中提升專業綜合能力，這無疑需要付出巨大的“成本”。未來需要獨立學院直接“產出”卓越的應用型會計人才——除了具備扎實的理論素養，還必須有過硬的實踐能力，不僅能夠熟練運用各種軟件工具對企業的日常經濟業務進行正確的核算、處理還可以編制財務報表、分析數據，為管理層提供決策有用信息。因此，獨立學院在設置會計專業實訓課程時，應將會計專業的理論教學與實訓教學有機結合，創設情景，探索適應未來發展的實訓教學模式，切實提升教學效果，以期培養符合新時代需要的卓越的應用型會計人才。
一、目前獨立學院會計實訓教學中存在的問題
(一)會計實訓環境和現實脫節
部分獨立學院在創建之初采取借用母體學校實訓資源的方式來緩解資金受限、可用資源少以及管理不足帶來的壓力。由于獨立學院辦學時間較短，辦學經驗相對不足，對人才培養的定位不夠精準，對會計實訓基地的建設缺乏長期合理的規劃，甚至照搬母體學校的原有老舊的模式。這些原因都直接導致部分獨立學院會計實訓室情景與真實的會計工作環境相差巨大，無法滿足會計專業卓越應用人才的培養及獨立學院進一步發展的戰略需要。
(二)會計實訓課程設計不夠系統全面
首先長久以來獨立學院也同普通高校類似，會計教學偏重理論教學而淡化實際操作能力的培養。在獨立學院教學計劃上，會計實訓分為手工會計的實訓和會計信息系統的實訓，但都局限于教師在講如何“做”，而學生沒有親身實踐是不能理解類似僅收到“現金支票存根”而沒有文字敘述“從銀行提取備用金5000元”的經濟業務時怎么記賬，對填寫票據的要求和提取現金的業務流程更是似懂非懂。再者，實訓時部分獨立學院只關注讓學生訓練單項業務核算的而忽視會計工作中各個崗位的職責分工體驗。學生一人充當了會計工作中的所有角色，沒有體會財務崗位之間的不相容性，沒有在實訓中讓學生體會到會計監督職能作用，導致學生初任工作時沒有崗位職責意識，對企業內控管理的內涵更是無從把握。
(三)教師理論功底深厚但實操能力不足
在獨立學院會計實訓教學中，很多教師都是從“學校”--“學校”。這些教師雖然有著扎實豐富的理論知識，但對于業務的處理還是缺乏操作經驗，甚至出現理論與實際嚴重脫節的現象。在上課時大多采用“照本宣科”模式，自顧自講，缺乏與學生互動，導致學生對會計實訓課程不感興趣，進而影響學生對課程學習的積極性和主動性。長此以往，學生對會計實訓課程更加難以重視。
二、關于情景教學法下獨立學院會計專業實訓模式的幾點思考
(一)緊密貼合時代的特征，創設會計實訓基地的工作情景
會計實訓室工作場景的建設應著眼于硬件設施和軟件設施的兩個方面。硬件設施應符合現代化的需求，應著重考慮設置為高仿真的工作情景，例如工作隔間，崗位名稱，必要財務設施及工具等。高度逼真的情景可以幫助學生對以后的工作環境有所了解，對情景設置下的各個崗位的學習產生濃厚興趣，使學生明晰崗位職責分工，明確會計的各項職能。軟件設施應符合前沿化的需求，應選擇順應當今及未來財務系統發展的方向的財務系統及模塊，并且能夠定期更新。避免使用已經陳舊落后的財務軟件，造成資源的浪費。對虛擬公司的業務數據和業務類型等實訓內容的設置，應符合時代的特征，不應偏離實際。
(二)全面系統的設計會計實訓課程
在設計會計實訓課程的時候，應以會計理論為基礎，以工作流程為主線，以崗位分工為重點，以上市公司綜合業務為藍本，高度逼真的設置向學生展現未來工作的場景。實訓模式為：簡短理論講授+分項業務練習+情景模擬演練+教師指導分析。具體可以分為四個階段：第一階段，講授基礎理論知識。主要幫助學生整理已學習的會計基礎知識，使學生了解會計工作的一般業務流程以及常見崗位的職責和工作內容，為以后學生進行分項業務訓練打下基礎。第二階段，學生練習各個單項業務的核算，如提取備用金，貨款的收付，職工薪酬以及稅務等業務處理。學生掌握分項業務核算可以為團隊業務的模擬演練做一個鋪墊。第三階段，設置不同的崗位角色，讓學生進行情景模擬演練。學生可自由組合，輪流體驗不同崗位。例如，設置經辦人角色，可以訓練學生對取得原始憑證的合法性做出判斷，讓學生練習票據的粘貼等。設置審核人角色，可以訓練學生對企業內控管理內涵的理解；設置記賬人角色，可以訓練學生業務核算能力，訓練學生對會計信息系統的操作；同時還應設置出納角色以及復核角色，使學生在真實的崗位設置情景下進行模擬訓練，提高學生的參與度。教學過程中可以提高學生的參與的積極性，學生可以邊學邊干，不僅可以鞏固學過的理論知識，還可以體驗財務工作時的職業氛圍，在學習過程中可以直接獲得工作經驗，加深對財務會計的理性認識。第四階段，任課教師就學生在情景模擬演練中擔任“財務總監”的角色，對出現的問題進行分析和指導，這樣既可以增強師生之間的互動又可以將會計實訓課帶來體驗及時轉化為學生的實踐經驗。在整個實訓課程中，應注重采用高度仿真的票樣和單據這些道具，使實訓情景設置更加真實。在硬件設施滿足的前提下，還可以設置以不同行業為主題的單元課程，豐富學生的學習體驗，提高獨立學院的教學效果。
(三)不斷提升教師的綜合素質，加強教師的實務處理和應用能力
不論是教材、教學模式、教學手段、教學方法的改革，都需要教師不斷提升自身的綜合實力來保證會計實訓課程的教學效果。可以邀請一些實踐經驗豐富、專業理論知識扎實的人員到學院開展講座。學院應該不斷對教師進行再培訓，從而提升教師的實踐經驗保證教學質量。教師應加強與行業尖端人才的交流合作，及時更新教學案例。情景教學離不開案例的設置而財務工作內容是隨著時代變化而變化，教學過程中應當引入符合新時代特征的教學案例。會計師事務所被公認匯聚了會計行業各個地方的尖端人才，通過加強交流合作獲得“新鮮”有代表性的案例。將案例引入情景教學中，使學生直面真實的會計業務，掌握恰當的處理方法，可以提高學生未來工作的適應能力，彌補理論方面的不足，從而提升教學效果，保證教學質量。
三、結語
新時代是信息時代也是卓越人才的時代。獨立學院為了學生未來的職業發展應當不斷優化教學模式，創新教學思路，充分利用和挖掘現有實訓資源，用情景教學法讓學生在實踐中鞏固學習的理論知識，提高未來職業的適應能力，成長為適應新時代需要的卓越應用型人才。
參考文獻：
[1]劉德光，張利.翻轉課堂中仿真教學對會計綜合實訓的影響[J].管理觀察，2018(06)：125–126.
[2]呂學典.會計實訓教學過程中的存在問題與解決方案[J].鹽城師范學院學報(人文社會科學版)，2012，32(01)：103–107.
[3]杜娟.崗位模擬教學法在會計實訓教學中的運用[J].決策探索，2015(03)：64.
作者:關娜 王佳 單位:河南大學民生學院