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【摘要】英語作為國際上通用的語言，一直在國際交流中占據重要地位。我們為了更好地走向國際大舞臺，在高中英語教育中，我們不斷進行改革和探索，近幾年取得巨大進步。本文主要在簡要分析了情景教學法的起源、特點和情景教學法在高中英語教學中的應用現狀的基礎上進一步提出在新形勢下應該如何將情景教學法應用到高中英語教學中的策略。
【關鍵詞】情景教學法；英語教學；策略
近幾年高中英語教育一直在不斷的進行改革，主要圍繞英語教學方法這一主題展開，其目的主要是讓高中學生在學習英語時產生事半功倍的效果。眾多教學方法中，情景教學法一直備受高中英語教師的推崇。
一、 情景教學法的起源與特點
情景教學法由英國應用語言學家在20世紀30年代至60年代時提出，并逐漸發展成型。情景教學法起源于弗斯語言學，簡單來講弗斯語言學就是把文化背景與社會環境二者融為一體。其實情境教學法是指在教學過程中，通過教師事先準備設計的一定的情景讓學生能有如臨其境的體驗，從而使學生更好地理解教材，并使學生得到全面發展的一種教學方法。縱觀眾多學者的研究，我們可以對情景教學法的特點進行如下概括1、情景模擬，真實再現。情境雖然不是實體的復原，并且模擬過程相當簡化，但是如此簡化的情景也可以給學生以真實的感受2、于與情感，真情表現。實踐課堂中所使用的情境教學大多是用具象情景去調動學生的積極性和情緒。我們可以簡單的認為就是通過教師的語言，把情感賦予教材內容之中，使學生在“潤物細無聲”中情感得到升華。3、將知、情、意、行融成一體。情景教學創設的情景經驗來源于生活，演示需要事物，可以用音樂渲染情感，加之角色扮演，并輔助語言描繪，這樣創設的情景比較切合實際，容易引人入勝，使學生內心產生我們所需要的感受和情緒。
二、情景教學法在高中英語教學中的應用現狀
在新課改的思想指導下，雖然英語教育有了很大的進步與改進，但是還是存在著嚴重的問題。“滿堂灌式”和“填鴨式”的中國傳統教育教學方式一直在摧殘著中國的教育。而情景教學法就是應時代而生的一種時代產物。情景教學法符合新課改的要求，并在新課改的指導下得到了進一步的推廣，雖然說情景教學法的推廣和傳播范圍還是比較小，但是前景非常樂觀。在提倡情景教學法的高中學校英語課堂上，情景教學法已經得到了比較普遍的應用，但是大多時候僅僅使用在情景對話和單詞造句這些環節上，所以說還有待進一步推廣。
情景教學法在高中英語教學中有兩大作用不容我們忽視。1.可以激發學生的學習興趣。2.可以提升學生理解英語知識的能力，使學生更好地理解掌握知識。本著提高學生英語學習的效率的目的，同時為了更好地發揮情景教學法在高中英語教學中的作用，本文提出了一些將情景教學法運用到實際的英語課堂教學中的具體方法。
1.情景教學設計之導入環節。“萬事開頭難”。作為一名一線教師，我們都知道課堂教學的每一個環節都非常重要，尤其是導入環節，導入環節既是課堂教學的第一環節。這一環節處理得好，就可以激發學生學習的興趣，下面的課堂教學就會事半功倍，勢如破竹；如果處理的不好，不僅不能調動學生的學習興趣，而且會使課堂教學舉步維艱。所以應用情景教學法設計一個應情應景的導入非常重要。設計一個新穎的導入，例如教師可以充分利用多媒體技術手段，將本節課的教學任務及學生的學習任務通過視頻、音頻等形式進行展現，進而激發學生的興趣。
2.情景教學設計之將情景教學法應用于英語教學過程中。我們創設教學情境的目的就是吸引學生注意力。所以英語教師在課前備課時根據課本內容并結合學生的實際學習情況設計幾個與知識學習相關的情景，吸引學生注意力，從而達到提高課堂效率的目的。（1）將情景教學法應用于英語單詞的學習。英語單詞的學習是高中英語學習的重點，同時也是難點。每一個高中生都必須掌握接近四千個英語詞匯，詞匯量之大讓許多高中生心生膽怯?，F在高中生學習英語單詞的方法主要是靠死記硬背，同時不斷溫習記憶，雖然“功夫下到家”，但是最終是收效甚微。所以很多學生對于英語單詞的學習已經可以說是喪失了信心，潛意識中認為英語單詞都是做無用功。情景教學法的出現可以說正在逐步改變這種現狀，教師們通過設計情景，例如小故事、圖片將幾個單詞聯系起來，激發學生學習的興趣，真正的提高學生記憶單詞的效率。（2）將情景教學法應用于英語句型和語法的學習。英語句型的學習是英語學習的第二大重點部分。一個有趣的句型學習情景可以增加學生們學習英語句型的積極性，完美的英語句型教學情境的實施更有助于學生對英語句型的理解。此外在英語語法的學習中情景教學法也發揮了重要的作用。大部分高中英語學習者都會覺得語法學習是最難的，因為與單詞學習相比語法學習更加抽象。因為我們缺少英語環境，所以很多時候學生對于英語語法的學習也僅僅通過機械記憶來完成的，但是這種機械的語法記憶不僅不能使學生理解語法，而且難以使學生產生英語語法學習的興趣以及英語學習的積極性。
3.關注時事，創設高效的英語教學情境?？萍荚陲w速發展，時代在日新月異。因此英語教師一定要隨時關注英美等主要英語國家的時事，為學生收集大量的西方文化信息，并且要主動把當下時事與課本知識相結合起來，特別是在英語備課創設英語教學情境時更要全方位，多層次的收集信息和素材。
四、結語
事實證明，將情景教學法運用到高中英語教學中是我們在新課改理念指導下作出的正確選擇。情景教學法的應用不僅使英語教學完成了任務，也能夠體現英語教學的價值，不僅提高了學生英語學習的效率，也在一定程度上提升了英語教師的業務水平。
參考文獻：
[1]張弛.淺談情景教學法在高中英語教學中的應用[J].校園英語.
[2]焦春嬌.情景教學法在高中英語教學中的應用淺析[J].考試周刊.
[3]孫元.情景教學法在高中英語教學中的應用[J].校園英語.
作者:陳鵬 單位:哈爾濱市第一中學校