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摘要：隨著新課程改革的不斷深入，社會對當前的教學模式和手段提出了更高的要求?；诖?，情境教學應運而生，在當前的小學美術教學中凸顯出獨特的優勢，可為小學生營造良好的學習氛圍，使教學事半功倍。該文主要分析小學美術教學中的情境教學。
關鍵詞：新課程改革;小學美術;情境教學;創作靈感;多媒體技術
以往的小學美術教學中，教師以灌輸式教育為主，未能充分尊重學生的課堂主體地位。情境教學不僅可以有效解決上述問題，也可最大限度地調動學生的學習積極性，教學優勢突出。
一、情境教學內涵分析
教學情境是指在實際教學過程中，充分結合教學內容延伸出來的教學環境，屬于一種人為優化的教學環境。情境教學的主要目的是為了調動學生的主動學習意識，并為其創造良好的學習氛圍。另外，從深層次的角度分析，也可將該教學模式定義為從情與理、情與境的辯證關系出發，創設出具有典型特征的教學情境，將學生的認知活動和情感活動聯系在一起的教學模式。
二、情境教學應用于小學美術教學中的有效途徑
1.積極借助生活情境
學生的日常生活是其創作靈感的主要來源。因此，不管是教師還是家長，均應鼓勵學生在平時的生活中，通過記錄或圖畫的方式，將生活中的視覺印象保存下來，而這也是提升創作能力的最佳途徑。在學習關于春天的內容時，教師可帶領學生走出課堂，走近真正的大自然。如，來到春天的小溪旁，觀看河岸邊新長出的嫩芽，看成群的小鴨子在水中自由自在地玩耍，幫助學生體會“春江水暖鴨先知”的優美意境。另外，教師還可讓學生觀察河里的小蝌蚪，畫出自己心中“春天的小河”。春天是油菜花盛開的季節，一簇簇、一叢叢的油菜花遍地都是，學生在輕松、愉悅的環境中學習，很容易激發其創作欲望，同時也能調動其學習熱情，這對于其思維創造力、想象力的提升意義重大，教學效果十分顯著。
2.巧設問題情境
在小學階段的美術教學中，教師可創設相應的問題情境，幫助學生開動腦筋，為其創造出輕松、愉悅的課堂氛圍，結合學生比較感興趣的話題提出問題。在提出問題的同時，教師還應重點引導學生從不同的方向思考問題，如，根據事物的某一方面，聯想該事物的其他方面，以此提升學生的想象能力，也有助于學生美術創作能力的提升。除此之外，針對性問題同樣關鍵，其可以有效調動學生的認知興趣，強化其對新概念、新知識的認知與理解。
3.借助多媒體技術創設教學情境
當今社會，多媒體教學的優勢十分突出，其可以將視頻、音頻、動畫、圖像等進行有效結合，并通過大屏幕展現出來，如此可以對課堂教學產生積極的作用。因此，在現階段的小學美術教學中，教師可積極借助多媒體技術創設教學情境。如，在學習《動物朋友》《圓圓的世界》《春天的色彩》等相關內容時，教師可在正式教學之前制作好課件，并將各種豐富的素材應用其中，通過一種直觀、生動的方式，讓學生感受到春天的美麗，同時也可加深其對各種動物的認識。另外，在學習《牧童短笛》的過程中，教師同樣可借助多媒體設備，為學生播放同名曲，以此豐富學生的聯想，使其情感得到升華，從而更好地彌補以往教學模式的不足，增強學生課堂學習的參與性。這對于小學美術教學質量的提升具有十分重要的作用。
4.實物演示情境的創設
在小學美術課堂教學中，教師可將范畫、模型、實物等展示給學生，以此對傳統教學模式進行調整和優化。實物演示可對小學生產生強大的吸引力，而且更加符合其心理發展特點，廣受學生的青睞。在學習《我做的陶和壺》一課中，若采取以往的教學模式，則很難激發和調動學生的參與積極性。為此，教師可以為學生創設一個實物演示的教學情境。如，可將實物裝進一個布袋中，不告訴學生里邊到底裝了什么，讓學生通過觸摸的方式猜一猜，以此營造一種神秘的氛圍，激發學生的參與熱情。之后，讓學生結合自己的感知畫出來，并進行裝飾。在此環節中，教師還可讓學生將自己的作品掛到黑板上進行集體展示。在課堂氛圍空前熱烈的情況下，教師再揭開謎底，并讓學生對照自己的畫作找出不足，并加以改正。這種教學方式有效彌補了固有教學模式易使學生形成定式思維的缺陷，而且更能激發其創造性思維，最大限度地發揮了學生的想象力，突破了固有教學模式的局限性，為學生的個性化發展提供了良好的空間，也為小學美術教學質量的提升奠定了良好的基礎。
三、結語
情境教學應用于小學美術教學中，不僅可以彌補固有教學模式的缺陷，也能最大限度地調動學生的學習積極性，教學效果十分顯著。這就要求廣大教師結合課本內容和學生的實際學習狀況，創設出豐富的、具有針對性的教學情境，從而為小學美術教學質量和效率的提升提供保障。
參考文獻：
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[2]鄒兢.創境生趣，激活美術課堂——談情境教學在小學美術教學中的應用.中國科教創新導刊，2009（27）.
作者:龔萍 單位:貴州安順市西秀區轎子山鎮大硐口小學
