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摘要：
就目前的發展趨勢來看，我國的高職日語教學中還是存在很大的問題，如：學生的學習興趣不高、積極性不夠強烈、教學模式過于陳舊，不利于學生的發展。而將情境教學法有效的應用于高職日語教學中，其不僅可以激發學生的學習興趣，強化學生參與到教學活動中來的積極性，而且還可以為學生營造出良好的教與學環境，以便于更好的保證我國高職日語教學效率，并為社會輸送出更多的優秀人才?；诖?，本文主要對高職日語教學中情境教學法的應用進行了深度的研究。
關鍵詞：
高職；日語教學；情境教學法；應用；措施
由于日語語言結構屬性較多且過于復雜，從而增加了學生的學習難度，澆滅了學生學習的熱情，從而導致教學質量逐漸降低。而情境教學法剛好可以改善這一情況，可以激發學生的學習興趣，還可以讓學生站在一個日本學生的角度上進行學習，更可以更好的了解歷史文化及歷史背景，從而徹底改變學生的學習方式，使得教學內容更加豐富。
一、情境教學法的定義
情境教學法其實就是指：在教學過程中，教師有目的、有計劃地引入和創設具有一定感情色彩的、以形象為主體的生動具體場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生更好的理解教材，并強化學生的主觀能動性。情境教學法的核心就在于及可以激發學生的情感。
二、情境教學法在高職日語教學中的應用措施
將情境教學法應用于高職日語教學中得到了相關教育工作者的重視與支持，在一定的程度上提高了教學重量。其具體應用措施如下：
（一）創設生活情境教學，引起學生與日語的情感共鳴
由于學習語言是需要一個良好的語言環境，在傳統的教學活動中，教師只是單純的講授課本上的知識，既沒有將課程內容生活化，也沒有給學生營造出良好的教與學環境。因此，在進行日語教學的過程中，教師應該根據實際的教學內容和學生的實際發展情況合理的應用情境教學法，如：生活情境教學，使學生處于一種真實的生活場景，讓學生可以深切的感受到語言內容，從而激發學生的學習興趣。譬如：在教學日本民俗的贈與物的過程中，教師可以就該章內容設計出一個節日送禮的課題，在課前先讓學生準備一些精美的小品，然后再讓學生相互交流以及介紹自己準備小禮物的真正含義，通過創設出生活化的情境教學，既可以讓學生靈活運用日語，還可以讓學生更好的了解日語文化的送禮習俗，更可以提高學生的學習效率，從而在一定的程度上提升我國高職日語課堂教學效率。
（二）游戲情境教學法，激發學生的學習興趣
興趣是學生學習的動力，也是學生學習的源泉，更是提高課堂教學效率最有效的途徑。而游戲情境教學法剛好符合這一特點，不僅可以有效的激發學生的學習興趣，而且還可以集中學生的注意力。因此，在日語教學中，教師應基于新課程理念的基礎上抓住學生學習的特點以及深挖教材中的有趣因素加入合適有效的游戲，以便于突出學生的主體性，拉近教師與學生之間的關系。譬如：在教學動物文化的過程中，教師可以創設出這樣一個游戲，先讓學生繪畫出自己喜歡的動物以及收集出相應的動物卡片，然后，再讓學生模仿動物形象，并讓其他學生猜出動物名，使得學生一直處于一個積極興奮的學習狀態，一改沉悶的教學氣氛，以便于使我國高職日語教學質量得以保證。
（三）合理的利用多媒體技術，提升課堂教學效率
隨著經濟的不斷發展，多媒體技術不僅走進了人們的生活中，而且也走進教學中。因多媒體技術不僅可以將枯燥無味的理論知識用一種更加形象的方式表現出來，如：圖片、視頻、錄音等方式，而且還可以豐富教學內容。因此，為了更好的提升課堂教學效率，教師應該就實際的教學內容合理的利用多媒體技術，讓學生可以了解到不同的日本文化，并在一定的程度上提升課堂教學效率。譬如：在教學日本文化的過程中，教師應該利用多媒體技術，給學生播放一些有關于日本文化的視頻或者優美的圖片，或者再給學生播放一些比較著名的日本歌曲，通過利用多媒體技術不僅可以激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，打破傳統教學課堂的枯燥氣氛，使教學內容更加豐富，從而在一定的程度上提升我國高職日語教學效率。
（四）聯系日語文化情境教學
眾所周知，日語教學的最終目的就是提高學生的跨文化交流能力。在高職日語教學中，通過對比詞匯的文化內涵，語言運用的文化背景可以使學生更好的發現中日文化的相同點和異同點。譬如：可以將中國的重要節假日與日本的重要節日進行對比教學，從而提高學生對的中日文化的差異敏感度，讓日語的語言習慣和日語思維被學生所熟知。例如：日本的新年是在一月一日，也就是中國的元旦節，所以，教師可以給學生詳細的介紹在日本新年的風俗習慣，如：在新年，日本人有玩和歌紙牌的風俗，或者在課前準備一副和歌紙牌，這樣既可以讓學生更加了解日本的風俗習慣，還可以集中學生的注意力，從而強化學生參與到教學活動中來的積極性，進而使高職日語教學可以更好的發展下去。
結語
綜上所述，將情境教學法有效的應用于高職日語教學中，既是新課程理念的要求，也是學生發展的需要。因此，在進行日語教學的過程中，教師一定要根據實際的教學內容和學生的實際發展情況合理的應用情境教學法，以便于更好的激發學生的學習興趣，將枯燥無味的理論知識有一種更加生動形象的方式表現出來，啟發學生的求知欲望，還可以加深學生對日語知識的認知程度，從而提高高職日語課堂教學效率，進而為社會輸送更多的優秀人才。
作者：李翠 單位：湖南湘西民族職業技術學院
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