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摘要：
本課題從“性本善”的出發，探討心理資本對大學生學習領域的作用，分析大學生心理資本的基本概念及形式。綜合我校電路課程的教學特點及啟發式教學的思想，提出基于大學生心理資本的電路原理課程啟發式教學研究。從教學內容與目標，教學重點、難點及教學過程設計等多個環節探討基于大學生心理資本的電路原理課程啟發式教學組織與設計，實現電路課程教學的基本目標，從而實現大學教育的“教書育人”目標，提高大學生的自主學習能力和自我約束的能力，使大學生能以一種積極的心態參與競爭。
關鍵詞：
大學生；心理資本；電路課程；啟發式教學
一、引言
心理資本最早出現在經濟學、社會學和投資學等領域，其中，國外研究學者盧坦斯、霍森和阿沃利奧對心理資本學的研究影響最為廣泛。盧坦斯在積極心理學和積極組織行為學的理論依據上，提出心理資本實質是個體以一種積極的心理狀態應對成長和發展過程中所面臨的事物及挑戰。主要表現為兩個方面：一是個體面對挑戰時，自信十足，并能付出一定的努力獲取成功；二是個體以一種積極的態度面對現在和未來，對目標有一種堅持不懈的精神，面對困難時，能快速調整自己并超越困難，從而獲取成功。盧坦斯等學者還認為，個體會有一些可以成為個體潛在的心理資本的能力，如情感能力、認知能力及更高層次的能力（精神性、勇氣及真實性），這些能力以協同的方式作用在個體上，幫助個體以積極的態度面對困難、從而超越困難。對心理資本的研究開啟了人力資源管理研究的新方向。近年來，不斷有學者將心理資本的內涵引入學習領域。各種研究表明，學生的學習效果與心理資本之間存在著一定的正相關關系。2012年，學者周利霞在前人研究的基礎上，提出心理資本的各種表現與學生的學習成績、心理健康、心理倦怠等方面有直接的關系，并指出研究心理資本對學生的學習領域具有重要的意義。提高學生的心理資本可以幫助學生取得更好的學習成績，形成健康的、積極的心理狀態，有效避免學習倦怠，提高學習效能。
二、基于心理資本的電路課程教學組織與設計
傳統的教學必須有教學組織與設計，這是教授大學專業課的主要手段。本課題基于心理資本的啟發式教學的具體方案，將從教學的目標，教學的重點、難點，教學過程的設計，歸納總結，布置作業，延伸學習及考核等常規教學載體出發，以電路課程教學為例，將心理資本思想貫穿到教學的各個環節。
1.教學目標。以學生的心理行為特征為根本出發點，根據學生的“最近發展區域”，為學生提供一些與教學目標相關的、帶有一定難度的內容，從而提高學生的積極性，發揮學生的潛在能力，超越學生最近發展區域，從而到達下一個發展水平?；谛睦碣Y本的啟發式教學使得學生在學習專業知識技能與方法的同時，具備適應新時代所需要的終身學習能力。通過基于心理資本的日常課堂教學，正確引導學生樹立積極的、濃厚的責任意識與成就動機，讓學生在學會學習的同時學會思考、判斷和選擇，以積極主動的態度尋找適合自己發展的道路，解決生活中的各種困境。總之，基于心理資本的電路課程啟發式教學目標不僅要教會學生專業知識，更要教會學生如何自主學習。
2.教學重點?；谛睦碣Y本的啟發式教學使學生的學習著眼于方法與過程、知識與技能，激發學生的創新能力以及對電路基礎理論的應用能力，以滿足現代社會對應用型人才的需求。
3.教學難點。興趣是最好的老師。心理資本課堂教學以提高學生學習興趣、鍛煉學生的批判性思維為教學難點。電路理論的基礎知識是生活中必不可少的部分，可通過講解日常生活中常見的電路使學生盡快地掌握。如分析交流電路，可以讓學生討論為什么要用正弦波而不用方波、三角波？為什么采用三相交流電而不是兩相或四相交流電？在工業用電中，世界各國采用的交流電的頻率為什么不同？為什么電網頻率一般采用50Hz或60Hz，而不采用過高或者過低的？一方面，這些是學生應該掌握或了解的電氣知識，另一方面，學生對這些司空見慣但熟視無睹的知識一下子產生了興趣，課堂氣氛得到改善，學生會仔細觀察，認真思考，將所學與日常生活聯系起來。通過對常見基礎知識的補充，拓寬了學生的知識面，提高了學生分析問題、解決問題的能力，進一步激發了學生的學習潛能。
4.教學過程設計。本環節主要通過新課導入和講授實現教學統一。在新課導入階段，除了采用溫故知新的方法外，更應重點闡明新知識點的背景，將最新科研成果與最新生產實踐及時補充到課堂中。比如，在講解非正弦周期電路時，向學生介紹關于電網諧波污染和諧波治理等熱點知識；在講解變壓器時，可以給學生介紹電能無線傳輸等目前研究的熱點。
5.歸納小結?？偨Y教學目標，教學重點、難點，將培養學生心理資本的教育與電路理論課程的學習相結合。歸納小結是一個從抽象到具體的過程，使學生認識到，如果考研應如何繼續深入學習，如果就業應如何在實踐中加以應用。
6.作業布置。結合課程內容，除了可以布置課后基礎練習題外，還可以有計劃、有目的地引導學生利用計算機軟件對電路知識進行驗證和拓寬實踐，為后續專業課學習及畢業設計奠定基礎。教師要鼓勵學生一題多解。一方面，可以檢驗學生對知識點的掌握情況，另一方面，通過作業反思教學效果，從而在新的教學中加以改進。
7.延伸閱讀。通過此環節，使學有余力的學生開闊了視野，為其提供了一種方向性的引導，使學生學會自我學習，自我挖掘，不斷完善，為適應新型社會創造條件。
8.課程考核。通過對此環節的設置，檢驗學生的學習效果和教師的教學效果?？己朔绞郊皟热菀獏⒄战虒W目標及教學大綱的設定，主要考查學生是否能靈活應用電路的基本理論知識?？赏ㄟ^日常教學中的不同方式及階段來提高，并對各階段的考核結果進行反思，促進教學方法的改進。
三、基于心理資本的電路課程教學實施
培養具有扎實基礎的通用型人才，需要對課堂教學進行合理的組織與安排。可以從以下五個方面著手實施：由新課的背景知識及應用案例導入新課；引入仿真軟件對所學知識點進行驗證；設計一些綜合性的實驗；增強課堂互動性；使用網絡平臺及時答疑。為驗證大學生心理資本在電路課程教學中的效果，可以從實例出發進行課堂教學設計。戴維南定理是電路理論中的一個重要定理，也是相對比較抽象的定理之一，被學生稱為“太為難”定理。通過本課的學習，使學生理解戴維南定理的基本內容，學會運用戴維南定理分析復雜電路；培養學生初步的仿真實驗技能，提高分析問題和解決問題的能力，為后續課程準備必要的基礎。重點是運用戴維南定理求解電路的方法和步驟，難點是戴維南定理等效參數的計算。通過舉例說明，教會學生在什么情況下、如何使用戴維南定理。在歸納小結環節，提醒學生注意：戴維南定理解題步驟一般為分離—等效—組合—求解；戴維南定理適用于有源線性二端網絡，非線性不適用；戴維南定理為對外等效，常用于復雜電路網絡中求解某一條支路電壓、電流或功率的場合。
四、結論
本文通過對大學生心理資本的討論及概述，研究了基于心理資本的電路課程的傳統教學設計的八個環節，最后以電路課程中的具體知識點——戴維南定理為例，詳細介紹了基于大學生心理資本的電路課程啟發式教學過程及目的。該實例已經在課堂上檢驗過，效果極佳。
作者：傅文珍 張今朝 張建新 熊遠生 單位：嘉興學院機電工程學院
參考文獻：
[1]張嘉敏.基于心理資本的大學專業課啟發式教學研究[J].高等教育研究，2015（32）：40-44．
[2]周利霞.大學生心理資本問卷編制及其相關因素研究[D].上海：上海師范大學，2012．
[3]丁新勝.大學生心理資本生成模式研究[J].南都學壇（人文社會科學學報），2012，32（2）：113-116．
基金項目：
嘉興學院校級教改一般課題，項目編號：N85151544；浙江省2015年度高等教育課堂教學改革項目，項目編號：kg2015304
