前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職實驗課啟發式教學研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1啟發式教學
所謂啟發式教學就是學生在教師的啟發誘導下，主動獲取知識，發展智能，陶冶個性，注重構建和塑造學生的主體性，發展學生的知、情、意、真、善、美的完美人格，并以此達到使學生“愛學”、“學會”和“會學”。它高揚人的主體性本質，克服了傳統注入式教學的諸多偏頗。啟發式教學應貫穿于整個教學始末，包括：（1）課前：教師應進行學情分析，掌握學生的思想動向和知識基礎，接受能力，思維習慣，動機情緒，治學態度，以及學習中的具體的困難和問題等。即我們通常說的“備學生，備學法”。（2）課堂：思維都是由問題開始的，教師應按照思維活動的規律，在教學中創設問題情境，促使學生思考。（3）課后：教師應將啟發式教學思想作為自己整體工作的指導思想，課堂以外要給學生留作業，與學生探討所學知識。
2.1高職學生學習特點
高職高專學生的學習情緒化較強，對感興趣的東西學習積極性較高，而對于內容枯燥的內容則學習效率較低。因此在組織教學過程中必須注意結合社會實際，增強教學的生動性，從而提高學生的學習興趣。作為高職高專教育，實踐教學應該是其一大特色，學生對實踐性環節的學習興趣明顯高于理論課程的學習，我們應該通過加強實踐教學，來培養學生的學習興趣。
2.2怎樣在PLC實驗課中實施開展啟發式教學
目前高職相關課程的PLC實驗教學的主要目的，大致上可歸納為：增加感性知識，驗證書上的PLC程序；訓練實驗技能，培養觀察、判斷和分析能力。因此，在做實驗時，一般是先發下詳細的實驗指導書，有些在實驗前教師還再作詳細講述，然后學生在事先預備好的實驗設備上，按照指導書上的步驟，一步一步進行實驗，將結果填在試驗報告書上。因為一切都是經過充分準備的，所以在實驗中不會出什么問題，也會得出預期的結果。這樣的方法去做實驗，對學生技能的提高卻非常有限，對學生觀察、分析、判斷能力的培養顯得不足。為了克服以上實驗方法的不足，筆者采用“問題教學法”進行啟發式教學，通過建立問題“情境”從而提出問題，在教師指導下讓學生進行思考、探索以尋求問題解決。結合高職學生的學習特點，設置的問題可以劃分為低中高三個難度等級：（1）低難度：在一個實驗項目的參考答案中設置一處錯誤，使規定的實驗結果無法出現，啟發學生思考并找到這個錯誤，修正錯誤后，實現規定的實驗結果；（2）中難度：一個實驗項目，教師只給出1/2~2/3的參考答案，讓學生查閱教材上的相關資料，補充剩余的參考答案并通過自己的實踐去驗證自己的想法，進而完成這個實驗項目；（3）高難度：一個實驗項目，教師只給出項目任務的具體控制要求，其余的內容都由學生自主完成。
2.3實驗項目設問
筆者所在學校PLC實驗課時為20課時，共10個實驗，根據理論授課進度擇機開展實驗。適合采用“問題教學法”開展啟發式教學的實驗項目有：電動機單向連續運轉PLC控制，運煤小車兩地往返運動PLC控制，三相異步電動機的Y-△啟動PLC控制，十字路通燈PLC控制，四臺電動機順序啟動逆序停止PLC控制，彩燈L1~L9的PLC控制，數碼管顯示的PLC控制，大小球分揀系統PLC控制。
3在項目教學中融入啟發式教學示例
以“三相異步電動機的Y-△啟動PLC控制”項目為例，簡要闡述如何在項目教學中融入啟發式教學。項目任務：現有一臺三相異步電動機，型號為Y180L-4，額定電壓為380V，額定功率為22kW，額定轉速為1470r/min，額定電流為42.5A，額定頻率為50Hz。試為該電動機設計一個Y-△降壓啟動控制電路。具體控制要求：按下啟動按鈕SB1，電動機按Y接法啟動，10s后，電動機轉為△接法運行。按下停止按鈕SB2，電動機停止運轉。在選用的項目式教材中已詳盡描述該項目實施過程，即PLC控制三相異步電動機的Y-△降壓啟動，包括分配PLC輸入輸出端子，主電路與PLC硬件連接圖，經驗法設計的參考梯形圖程序。在做實驗時，學生們往往直接照抄教材上的內容：搭建硬件連線，寫入PLC梯形圖程序，然后看到實驗結果。筆者在開展實驗教學過程中，會根據實際情況設置問題，融入“問題”啟發式教學，我提問的要點從易到難有：①指定與教材上不同的輸入端子、輸出端子，讓學生重新做該實驗；②修改延時時間，重新做該實驗；③指定用SET指令和RST指令編程，重新做該實驗；④不采用經驗法，而改用順序控制法設計程序，讓學生畫出順序功能圖，寫入步進梯形圖，重新做該實驗；⑤用順序控制法設計該電動機正反向均可Y-△降壓啟動。
4結語
遵從高職教育教學特點，貼合高職學生學習的心理特點，在項目任務驅動式PLC實驗教學中融入啟發式教學，有利于充分提高學生的學習興趣和積極性，有意識地挖掘學生的潛能和聰明才智，促進學生真正理解和掌握PLC技術。
作者：栗江 單位：廣州南洋理工職業學院
