前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校體育教學方法改革，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
在實施和推進高校體育教學改革的過程中，針對高校體育教學的教學方法進行有意識的、有針對性的改革與創新，不僅能夠有效的提高學生獲取體育知識和體育技能的能力，而且還有助于學生創新精神和創新能力的培養，對于高校體育教學質量的提升和高校體育教學改革的深化均具有積極的促進意義。特別是從當前高校體育教學的現狀來看，很多高校所開展的體育教學活動在教學方法的運用上，仍然是以傳統的傳授體育知識和體育技能為主，以任課教師和體育教材為中心的，多數教學方法都忽略了學生在體育學習過程中的主動性和創造性的問題，以至于影響了高校體育教學活動的成效。實際上，上述的這種在傳統高校體育教學中常見的教學方法多數都是灌輸式的教學方法，這些教學方法對于雖然在傳統的體育教學中也曾經發揮過一定的作用，但是，如今，隨著高校體育教學改革的實施與推進，如果高校體育教學的教學方法不相應的進行改革與創新，不但不利于高校體育教學成效的提升，甚至會阻礙高校體育教學改革的科學化實施與發展。因此，從宏觀的角度來審視高校體育教學和高校體育教學改革時，就可以發現，高校體育教學方法的改革是十分重要的也是十分必要的，其不但是時展的需要，也是高校體育教學發展的需要，只有針對高校體育教學的教學方法進行科學的、有針對性的改革，才能夠確保高校體育教學目標的實現，才能夠培養出現代社會所需要的全面發展的人才。
2、高校體育教學方法改革的重點
根據高校體育教學過程中，教學方法的應用現狀，將高校體育教學方法改革的重點，歸納為如下幾點：
一是，體育教學方法的科學界定。
體育教學方法的科學界定問題，是高校體育教學方法改革中的首要問題，也是最為關鍵的一個重點問題。之所以這樣講是因為，隨著近些年高校體育教學改革的實施與深化，高校體育教學方法改革的問題，也一度引起了很多體育教育人士的重視與關注。并且，很多科研人員和一線教師在開展教學研究和教學實踐的過程中，也針對高校體育教學方法的改革做了一系列的工作。在這個過程中，雖然取得了諸多的成績，但是與此同時，也出現了許多的問題，例如：將不是教學方法的問題納入了高校體育教學方法改革的范疇之中、混淆了體育教學方法與體育教學手段的概念、無條件的擴大了高校體育教學方法的使用范疇等等。而追根究底，之所以會出現上述這些問題，其根源就在于沒有理解體育教學方法的本質，對體育教學方法要素和特點缺乏深入的理解與把握。因此，在針對高校體育教學方法進行改革的過程中，為了避免上述問題的出現，確保高校體育教學方法的科學性，首先就必須要對體育教學方法有一個科學的界定和全面的了解，只有這樣，后續所開展改革工作才能夠沿著正確的方向進行。
二是，體育教學方法的多樣化。
在傳統的高校體育教學中，教學方法的運用上最為突出的一個問題，就是教學方法的運用過于單調和老套。在開展高校體育教學活動的過程中，過于單調和老套的教學方法，使得所開展的體育教學活動與學生心目中的教學活動相去甚遠，不但很難激發學生的體育學習興趣，甚至還起到了消極負面的作用，使得“喜歡體育，不喜歡體育課”成為了很多高校學生的一個共同問題。因此，為了改變這種狀況，在針對高校體育教學方法進行改革與創新的過程中，就一定要重視教學方法的多樣化的問題，通過多樣化的教學方法來提高學生的體育學習興趣，營造良好的體育教學氛圍，提升高校體育教學的質量與成效。
三是，學生主體性的發揮。
在傳統的高校體育教學中，教學方法的應用多是以教師為主，從教師的教學活動出發的，很少關注到學生在所開展的體育教學活動中的感受與體驗，教師與學生之間的溝通與交流也非常少。這種情況，直接造成的一個后果就是挫傷了學生的自尊心與學習積極性，且不利于學生主體作用在體育學習過程中的發揮。而這種情況，與高校體育教學改革的初衷，無疑是背道而馳的。因此，在高校體育教學方法改革的過程中，就一定要注意關注學生主體性的發揮問題，通過有針對性的選擇和應用有助于學生主體性發揮的教學方法或者是針對教學方法進行有目的的改進等方式來確保學生主體作用在體育學習中的充分發揮。
3、高校體育教學方法改革的策略
首先，應注意教學觀念的更新。
觀念是行動的靈魂，高校體育教學觀念在高校體育教學方法的應用與發展過程中，起著宏觀的指導作用。因此，高校體育教學方法的改革，就必須要以高校體育教學觀念的改革為前提。在我國第三次全國教育工作會議上，針對高校教學方法的問題，曾經進行了專門的論述，會議指出：高校教學方法改革要以啟發式和討論式為主，從而為高校體育教學方法的改革指明了方向。但是，要將其切實貫徹落實到實際的教學改革實踐之中，首先就必須要注意改變傳統的以技能傳授為中心的教學理念，樹立“健康第一”和“以人為本”的教育觀念，以教學觀念的改革為先導，來不斷的推進高校體育教學方法的改革。相對于其他學科的教學方法來說，體育教學方法最大的特征就在于：其是從競技體育訓練方法演變而來的，一種帶有“訓練”特色的教育教學過程。而這一點，也是造成傳統的高校體育教學方法多是以運動技能的傳授為中心的一個關鍵。再加上，傳統的高校體育教學對體育任課教師在教學中的地位的過分強調與突出，使得學生的主體作用被忽視，
其次，應注意教學目標的明確。
體育教學作為一個動態的系統，其是由多種要素組成的，在這些要素中，就包括了體育教學方法。在開展高校體育教學活動的過程中，體育教學的構成要素，都是圍繞著高校體育教學目標、為高校體育教學目標的實現而服務的，這一點對于高校體育教學方法來說亦是如此，高校體育教學方法最終也是為高校體育教學目標的實現和高校體育教學質量的提升服務的。因此，在進行高校體育教學方法改革的過程中，首先就要注意明確高校體育教學的目標。在明確了教學目標的基礎上，根據高校的實際條件和現有的體育教育資源，合理的對教學方法進行應用于創新。
最后，應注意教學方法的合理編排。
高校體育教學方法的改革是一項復雜的系統工程，其包括了各相關要素之間、教與學的不同對象之間、不同的層次之間、不同的內容之間，以及不同的手段和形式之間方方面面的編排與組合。再加上，高校體育教學方法作為高校體育任課教師發出學習刺激和學生接受學習刺激的程序，其編排與組合直接鏈接著教師與學生，因此，往往不同的編排與組合方式，就會產生具有不同成效的教學方法。由此可見，高校體育教學方法改革過程中合理編排的重要性。而要做到合理編排任課教師教學水平的提升和學生接受水平的科學把握是關鍵，只有具有了良好的教學水平，并實現了對學生接受水平的科學把握，才能夠真正做到“以人為本”和“教學相長”，才能夠確保教學方法改革與創新的合理性。
作者：林志軍 單位：湖南廣播電視大學體育教研室
