前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的啟發式教學在體育教學中的運用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
啟發式教學在我國的起源可以追溯到春秋時期，有我國偉大的教育家思想家孔子提出的，在《論語》中記載的“不憤不啟，不悱不發”演進而來。到了20世紀90年代，啟發式教學已經被引用到素質教學當中，要求重視學生的全面發展，智力因素和非智力因素的并重，從而通過啟發式教學來推動學生全面的發展。啟發式教學是教師在教學過程中，按照教學目標和教材內容的實際情況，遵循教學和學習的客觀規律，從學生的實際出發，充分考慮學生的知識儲備能力、心理特點和接受能力，利用多種教學方法與學生進行互動，進而不斷啟發學生積極主動的參與到教學過程中，發揮學生學習的主觀能動性，提高學生學習的積極性和學習興趣，從而很好的促進學生智力的發展。
二、啟發式教學的特點
（一）適切性
適切性是啟發式教學中首要特點，所謂的適切性指的是在進行啟發式教學的設計和實施過程中要充分考慮學生的特點，包括智力水平、知識儲備、心理素質和知識接受能力，啟發式教學的內容要適合所教學生的特點。也就是說啟發式教學要從實際出發，以學生為主體，遵循教和學的科學規律進行教學。啟發式教學的適切性要求，凡事不符合學生生理、心理特征以及學生認知、能力和個性等諸多方面的特征時，所有的教學內容必將是不科學不和諧的。
（二）主體性
所謂的主體性，在啟發式教學中教師采用各種有效的方式方法來啟發學生的智力思考，引導學生積極主動的參與的學習過程中，體現學生的主觀能動性。在啟發式教學的主體性中，可以使得學生學習的積極性、創造性和自覺性得到很好的發揮。啟發式教學的主動性就是引導和促進學生的智力發展，塑造學生積極進取的學習態度，激發學生濃厚的學習興趣，進提高教學質量。
（三）互動性
所謂的互動性，不難理解，就是在啟發式教學過程中，教師和學生進行相互的作用和相互的配合一起參與到教學和學習的過程中。但是注意的是，互動性不是簡單機械式的互動和膚淺的雙向信息交流，它是針對學生存在的具體問題真正需要而進行的信息交流，不是盲目的沒有目標性的。另外，互動性是老師引導學生積極主動的去思考問題解決問題，而不是簡單的將問題的答案告訴學生。另外，在啟發是教學過程中并沒有削弱老師的作用，因為沒有老師的“啟”就不會有學生的“發”，教師是啟發式教學的引導者，為學生進行積極思考創造條件。
在體育教學過程中，啟發式教學需要立足于學生的發展，建立起正確的學生觀，樹立以學生為本的教學理念，同時老師要發揮積極的作用，在體育教學過程中不斷的創造問題情境，激發學生的認知矛盾，從而給學生進行啟發式教學創造合適的學習環境，另外，在體育教學中，體育教師要充分認識學生的特異性，充分考慮到學生不同的身體素質以及體育知識和技能的接受能力，創造一個民主平等的學習氛圍，在體育的學習中讓學生學習到體育知識的同時也感受到體育學習的快樂。體育教學中的啟發式教學有著很多的方式和方法。
（一）演示啟發
體育教學不同于其他的科目的重要一個特點就是體育技能的學習需要教師進行示范來傳授體育技能。通過演示，將體育技能生動形象而且直觀的傳授給學生。
（二）提問啟發
提問啟發是啟發式教學中最常見的方式方法。在體育教學過程中，教師可以根據教學內容進行問題提問，進而促進學生積極主動的思考。
（三）對比啟發
在體育教學過程中，由于體育技能的復雜性以及學生身體素質的不同性，在學習過程中極容易出現各種各樣的錯誤動作。教師可以將這些經常出現的錯誤動作為例子與正確的動作進行比較，讓學生主動的發現總結錯誤動作與正確動作之間的區別，分析錯誤動作出現的原因，進而通過對比可以針對性的改正動作。另外，對比啟發可以讓學生清晰的認識自己的動作，通過對比發現自己動作存在的問題，進而可以主動的去改進，提高了動作技能學習的準確性。
（四）口訣啟發
在體育教學中，有很多的動作學習可以利用口訣進行很好的記憶和學習。例如在進行短跑教學過程中各就位的準備姿勢：“肩寬撐地后膝跪，兩手伸直拇指對，姿態自然勁放松，定下神來莫晃動”；在預備過程中要求：“后膝離地抬起臀，臀比肩高半蹲撐，前腿與肩負體重，聚精會神聽槍聲”等。通過這些口訣，讓學生輕松記憶動作的要領，同時口訣中有一些隱晦的含義，學生可以積極主動的去理解口訣的意思，將口訣翻譯成自己能夠理解的普通語句，進而很好的進行體育技能的學習。體育技能的口訣朗朗上口、學生喜歡聽、容易懂、記得住，能夠很好的促進體育動作的學習，提高了學習的效率。
四、總結
啟發式教育已經在學校教學中得到了很好的推廣，是素質教育中的重要體現，同時也是以學生為本的教育思想的體現，可以充分發揮學生的主觀能動性，提高學生學習的積極性和學習興趣。而體育教學體育技能的學習同樣需要啟發式教學來引導學生的學習。在體育教學過程中可以利用演示啟發、問題啟發、對比啟發和口訣啟發等方法來促進體育教學的進行。豐富教學方法和手段，促進體育教學質量的提高。
作者：黃蘭珍 單位：東華理工大學體育學院