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摘要：我國傳統民間藝術中具有悠久歷史文化的瑰寶之一就是剪紙，剪紙藝術的吉祥圖案中寄托有大家的美好愿望，目前已深受各國群眾的喜愛。為了能夠更好的傳承和發展剪紙藝術，使我國的民族藝術得以實現重換新生，有必要在小學美術教學中開展具有民族文化精神和藝術創造力的剪紙教學，這樣不僅能夠提高小學生對民族藝術精神的深刻感受和認識，還能夠有助于小學生審美素養的培養和提升。
關鍵字：小學；美術；教育；剪紙教學；興趣；素養；審美；民間
小學階段處于心智發展的關鍵階段，也是個人品行培養的重要時期。就剪紙教學而言，它不僅能對小學生的心智開發發揮重要的促進作用，對于小學生的品行培養也具有重要的價值意義。在小學美術教育中開展剪紙教學，一方面可以促進學生審美能力的提升，使學生能夠對美有更好的感受；另一方面，也能夠使學生形成創造美的能力。學生在參與小學美術剪紙教學的過程中，也能夠對其美術知識進行體驗、思考和探究，既有助于培養學生養成正確的社會情感態度，又能夠有助于學生正確價值觀的形成。
1注重教師自身素養的提升
知識技能是小學美術教師所應具備的基本專業素養，為了能夠有效促進剪紙教學質量的提升，小學美術教師需要客觀且深入的對剪紙有全面的認識，通過探究與剪紙相關的知識內容，提高自己對剪紙的理解能力，對剪紙形成自我認知。小學美術教師既要基于剪紙文化在美術教育中開展剪紙教學，又要注重激發學生對剪紙的學習興趣，使學生對剪紙的熱愛程度得到有效提升，讓學生被強烈熱愛剪紙的情感所感染，在引發學生共鳴的同時，使學生能夠愛上剪紙教學。
2注重激發學生的剪紙學習興趣
剪紙藝術在不斷的發展過程中對我國的影響也在不斷加大，所以，為了能夠更好的傳承和發展剪紙藝術，使剪紙藝術的內容和精髓能夠得以廣泛傳播，有必要對小學生開展日常剪紙教學，而美術學科作為藝術審美教學的主要學科，該學科有責任將這項傳統藝術和文化實現傳承。在小學美術教育中開展剪紙教學，一方面能夠使學生在剪紙學習中使自身的思維反應靈敏度提升，另一方面也可以使自己的立體思維能力得到有效提高，實現對小學生的綜合全面發展。小學生通過對剪紙進行學習，既能夠發現剪紙文化的魅力，逐漸形成對這門藝術的感情，也會對其越來越感興趣，有效促進自身思維活躍程度的提升，從而更好的實現傳承剪紙藝術文化的目標。興趣是驅動學生更好學習剪紙藝術的主要動力，教師可以通過具體情景使學生在剪紙教學過程中對剪紙藝術有更加深入的了解。比如說，教師可以通過將一些名家作品展示在課堂教學中，這樣不僅能夠使學生對傳統剪紙文化有更加直觀的了解，還能夠有助于學生思考不同地區剪紙作品存在差異的原因。如此也能有效構建剪紙學習課堂氛圍，提高學生對剪紙知識的認識和了解，從而促進學生對剪紙藝術進行更好的學習。除此之外，教師還可以通過將作品進行直觀展示等方式，使學生在對剪紙技巧進行學習的過程中，也能夠豐富自身的剪紙藝術知識內涵。為了能夠監測學生的剪紙學習情況，教師可以根據學生的實際情況，布置適合學生實際能力水平的剪紙藝術鑒賞任務，教師可以通過學生對其任務的完成情況；來掌握學生的學習程度，以此作為教學活動調整的依據，并且這也能夠有助于學生藝術審美能力的提升，激發學生的剪紙學習興趣。
3在講解的過程中，結合示范和練習
剪紙具有一定的復雜性，但是不可否認，剪紙也是民間藝術中較為神奇的一種。一張尋常的紙可以在一把普通剪刀的裁剪下變成精美的圖案，而其關鍵則在于制作人靈巧的手。雖然說剪紙是我國重要的傳統民間藝術之一，但是小學生卻很少有接觸該藝術文化，因此，為了能夠使小學生能夠體驗到剪紙藝術文化的魅力，教師在小學美術教育中開展剪紙教學時不僅要對其進行講解，還要緊密結合示范，引導學生對其進行練習。首先，教師需要基于小學生的認知水平對剪紙的基本步驟以及剪紙的基本文化內容進行講解，使他們能夠對剪紙技巧、原則以及注意事項等方面有基本的認知和了解，并且能夠將其運用至實際剪紙操作中，知道哪些部分是剪紙時應該剪掉的部分，哪些部分是剪紙時需要保留的部分，能夠掌握設計剪紙圖案的方法，自主完成剪紙圖案的布局和結構安排，使其具有合理性等等。通常情況下，小學生由于年齡尚小，認知尚不成熟，但從文字描述并不能使小學生形成一定的認知，加之剪紙是具有一定圖像特性的藝術文化，教師有必要通過圖案的方式對其進行講解，并且將講解與示范相結合，激發學生的模范欲望，引導學生在模仿過程中掌握剪紙技巧和方法，接著，教師在組織學生自己獨立進行操作，并觀察學生們的操作情況，及時給予學生指導幫助。其次，由于小學生的年齡特點導致他們在對事物進行理解的過程中具有一定的特殊性，所以小學美術教師在開展剪紙教學時需要注重學生這一特點，以通俗易懂的方式將其剪紙教學內容進行講授，避免繁雜的講授方式，簡講、精講該教學內容，這樣不僅能夠有助于學生對其教學內容的理解，更好的掌握剪紙文化的精髓，還能夠為學生預留出充分的練習時間。另外，教師可以通過整體到部分的步驟來對其剪紙教學進行示范，使學生在了解整體示范的同時也能夠學會分解動作，學生可以跟著教師一個接一個的示范動作進行模仿和練習，直至學生能夠自主完成剪紙活動，這樣既有利于提高學生的學習質量，又能夠有效培養學生的想象能力，使學生能夠發揮想象力對其剪紙作品進行創作，從而呈現出更多精美、新穎的剪紙作品。
4結束語
在小學美術教學中開展剪紙教學，既是小學美術教學的一大進步改革，又是傳承和發展剪紙藝術的重要舉措，對于小學生的成長發展都具有重要的意義和價值。一方面，剪紙是我國重要的民間藝術文化瑰寶，另一方面，小學生肩負著國家未來發展的重要職責。因此，小學美術教師在實際教學過程中，不僅要注重開展剪紙教學，使其能夠相應教學改革要求，更好的推動小學美術教學的發展，還要使其能夠促進小學生實現全面發展，在使小學生的民族自信心得到培養的同時，也能夠實現更好的傳承和發揚中國文明。
參考文獻
［1］民間剪紙藝術在美術教育中的傳承與發展［J］．馬萬軍．青年與社會．2013（06）
［2］小剪刀大藝術———剪紙藝術走進小學美術課堂［J］．張力友，蔣德忠．科學咨詢（科技•管理）．2016（07）
作者:張雪 單位:山東省臨沂市蒙陰縣八一希望小學