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【摘要】藝術教育是素質教育的重要內容。藝術教育在審美能力和個人素質培養中起著非常重要的作用。藝術教育的理念在一定程度上影響甚至決定著藝術教育的方向、質量和效益。本文運用比較的方法，深入探討了中外藝術教育觀念的差異，明確了國外藝術教育觀念的先進之處和我國藝術教育觀念需要改進和提升的地方?；谥袊鴩楹?a href="http://www.www-68455.com/jiaoyulunwen/meishujiaoyulunwen/150665.html" target="_blank">美術教育的發展規律，我們應該正確理解美術教育概念的缺點，加強改革,使美術教育的概念更符合需求以及現代美術教育的發展規律，促進美術教育體系的完善。
【關鍵詞】藝術教育思想；功能；觀念；比較分析
一、中國美術教育現狀
中國美術教育在長期的發展過程中與八十年代起步初期已經取得巨大的發展以及突飛猛進的進步。在這一過程中，也表現出了其獨特的優勢和特點。但從整體上看，其發展現狀和未來趨勢仍存在諸多問題，需要突破和推進。正視中國藝術教育理念的明顯局限性，針對當前發展過程中出現的問題提出解決方案。在這個過程中，需要在正確認識的基礎上進行更深刻的變革。因此，本文對中外美術教育的概念進行比較法分析，明確了國外美術教育概念的優點。從中國美術教育的實際情況和發展需要出發，積極借鑒國外美術教育的先進思想和理念，以加快中國美術教育的發展。
二、中外藝術教育觀念比較
1.教育理念的差異。從國外藝術教育的發展歷程來看，主要包括理論認識和實踐兩個方面，尤其是理論認識和實踐在促進人類藝術教育發展方面做出了巨大的歷史貢獻，這也是我們需要認真學習和深入學習的地方。“人的感知，尤其是視覺感知，具有思維能力。這種能力是不會產生與理性思維的參與和支持,但是由視覺感知自己擁有一種能力,也就是說,它有能力的認知、理解和判斷,是一種高級的思維能力,可以引導一個人的行為和活動。”這一論段是魯道夫•阿恩海姆哲學博士提出并論正，并獲得廣泛的認可。然而，我國教育界仍然把感知與思維分開，認為感知是感性的低級認知，而思維卻是一種思維理性的高層次的認知，這種認識是比較片面的，并存在著一定的局限性。因此，我國教育界普遍重視對數理化以及文字和數字的研究，而沒有將藝術作為重要的思維方式進行研究，這是不科學的。因此，各個學校開發的美術課程成為了輔助課程，特別是非美術專業，不僅課時很少，而且經常被主要課程擠占，學校和學生都沒有認識到這門課的重要性。尤其是在高中階段高考升學的關鍵時期，美術成了可有可無浪費學習時間的課程。美術基礎學習基本難以保證，教學效率極低，甚至取消美術課程，使美術教育無一席之地，長期處于尷尬的境地。2.教育目的異同點。藝術教育在國外是一個重要的方式培養創造性思維,藝術課程旨在提高全體公民的綜合素質,提高個人審美能力和質量,而不是培養幾個藝術家，選擇學習藝術課程，實現藝術教育都基于這個觀點。因此，思想和情感的表達被認為是藝術教育的首要目的，而技能的表達則是藝術教育的次要方面，讓藝術學習者將自己的情感融入到藝術作品中。由此可見，國外的藝術教育把原始創造性思維觀念放在首位，更注重藝術學者的思想和個人情感，而把技能訓練次之。
三、中外藝術教育思想比較
1.藝術教育的目的。中國歷史向來把藝術教育當作是道德教育的重要輔助工具，除個人通過藝術修身養性外，普遍的教育機構并沒要求通過藝術教育來陶冶情操，提高修養的強制性要求。八十年代改革開放之后，藝術教育已成為推動社會主義精神文明建設的重要組成部分，藝術已經越來越起到舉足輕重的重要作用后才逐步受到重視。然而，歐美藝術界通常把藝術教育作為發展個性、培養創造力和表現力、提高個人綜合素質、自我能力和水平的重要途徑，藝術界從來沒有把藝術教育當成輔助或補充的教育，大多數歐美國家的公民并不認同藝術教育僅僅只具備德育功能，而是將其與個人思想解放和思維的創造創新聯系起來。這種觀點更易為大眾所接受并認可，并不會把把藝術教育作為道德思想的輔助工具，雖然藝術教育與道德之間確實存在一定的關系，也不會表達藝術教育的這一功能和目的。2.藝術教育技能認知。藝術教育的根本目的是人類的思維創造創新能力，在這一觀點的基礎上，歐美藝術界普遍認為技能訓練只是藝術教育的內容之一。我國把技能的培養作為藝術教育的根本目的。通過技能的學習和訓練，我們可以在高考中取得更好的成績，從而進入理想的大學，為我們未來的發展搭建一個良好的平臺。在這個功利目標的驅使下，學習繪畫已經成為一種具有強烈目的性和功利性的行為。這種方式不僅非常不利于藝術教育的發展，而且也不利于藝術教育的發展真情實感的表達和創造力的發揮。國外美術教育更加注重在美術學習的過程中掌握技能和繪畫技巧，通過美術學習，學習者可以從優秀的美術作品中體會作者的情感，并能達到共識，掌握美術的特殊表達方式，進而以獨特的視角認識世界和人類的發展，汲取現有的精神價值和文明成果，不斷升華自己的思想境界和個人綜合素養。藝術教育是豐富人生閱歷的重要途徑，學習藝術有助于在這個過程中形成對世界和人的正確認識，提高人的審美水平。有助于豐富人的情感，鍛煉意志，完善人格，提高素質，促進獨立思考和創造性思維的能力。3.藝術教育的思想。受到經濟、文化和社會的影響，從古至今，藝術教育是育人還是藝術學習，一直左右著我們的藝術教育思想，藝術教育思想仍然表現出一定的狹隘性。直到當代實現美育目的的主要途徑仍然是藝術教育。藝術教育仍然是一種輔助和補充的教育工具。藝術教育具有一定的智力作用和功能。重視基本知識和技能。然而，歐美的藝術教育理念認為藝術教育的目的是通過藝術教育擴展到其他領域。他們更注重學生個性和綜合素質的培養。他們把藝術教育作為激發自我情感、表達個人思想、實現相互交流的重要途徑，重視學生判斷力和創造力的培養。通過藝術教育，使學生了解各種藝術表現形式，成為具有豐富藝術知識和獨特判斷能力的藝術欣賞者。掌握一定的藝術表現形式，能夠熟練運用藝術語言符號，運用相關的規則和技巧對作品進行識別和評價，重視融會貫通與其他學科結合，促進學生的全面發展。由此可見，歐美的藝術教育將藝術視為個體成長的手段和方法，是一個不斷發展的過程，而不是一個根本目的。雖然中國的藝術教育的思想也在發展和進步,我們也注重藝術教育與生活、社會、精神價值的聯系，實現二者的有機統一。藝術在促進人類發展的實質性意義沒有明確定義,而藝術教育還沒有提高到促進國家進步和時展的高度得到承認，藝術教育被視為實施審美教育的基本手段和方法是公認的,雖然中國美術教育注重其道德價值，美術教育的概念卻比較狹隘。并未真正認識到藝術教育的影響和價值對發展學生的個性、綜合素質和全面發展的重要作用，理解藝術教育對人全面發展的影響，從社會發展趨勢和行業整體需求的角度來看，從美術的內涵和提高人們思想素質的角度出發，從更深遠、更宏大的歷史背景、社會活動和文化遺產來分析藝術教育，真正發現它的人文價值和社會價值。4.教育功能。與歐美國家的藝術教育相比，中國的藝術教育仍然把藝術教育作為一種輔助和補充的手段，沒有把藝術教育作為一個具有獨立性和主觀性的主體，在學科教育體系中處于從屬地位。學校教育，是教育者根據一定的社會發展規律而發展的教育需求，有目的地、系統地對受教育者的身心施加影響，期望受教育者的活動在預期中發生變化，在全球經濟一體化的影響下，高等藝術教育具有更深層次的意義，在藝術、歷史、文化的建構和積淀的基礎上，當代藝術應被賦予了新的價值和社會責任。
四、結論
十八世紀的新古典文化運動曾影響著整個歐洲文化藝術基于社會文明的發展進程，當代藝術教育的思想在歐美正在日新月異地改變，發展極其迅猛。在文化創新、科技發展、社會交流、人文素養等方面影響深遠。且賦予藝術教育更多的功能和價值,如蘋果公司的藝術文化影響了全世界。而我們一直把藝術教育當作一種輔助和補充，重實用、重教化、重審美，各大美術院校都利用實用技能如工藝、設計等實用美術教育，沒有體現出藝術的真正意義，使藝術教育發揮其創新作用，挖掘藝術教育的真正教育功能以及價值。因此藝術教育不僅是美育的基本途徑和方法，而且是具有主體性和獨立性的主體，是全面提高教育質量和能力，促進素質教育，是最基本、最重要的主體教育中的內容，是教育改革的促進因素。隨著社會的發展進步，中外藝術教育差距也在縮小，我們要學習西方的藝術教育貼近自然，接近社會，不必一味排斥，要有更多的包容、接納、交融的心態對待中西美術教育的差異，促進中西方文化交流，形越來越好的藝術教育氛圍。
【參考文獻】
[1]魯道夫•阿恩海姆.《藝術與視知覺》、《視覺思維》、《走向藝術心理學》
[2]宋協立.《浪漫主義及其美學理論的認知意義》
[3]王大根.《學校美術教育目的論》
[4]劉宇.《社會科學、教育和人文研究進展》
作者:萬洪景 單位:天門職業學院
