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摘要：隨著我國義務教育事業的不斷深化改革，通過美術教育培養學生核心素養成為當前我國中小學美術教育的重要教學任務之一。該文首先分析了中小學美術學科與核心素養的關系，其次分析我國中小學美術教育中存在的問題，最后提出加強我國中小學美術教育、落實發展學生核心素養的對策，旨在切實提高我國中小學美術教育教學質量。
關鍵詞：中小學;核心素養;美術教育;路徑
2014年，教育部首次提出“學生發展核心素養”的概念，為今后很長一段時期內我國中小學美術教育指明了方向。美術教育在培養學生的創造能力、審美能力等方面具有重要的作用，是影響學生發展的重要因素。因此，落實中小學生核心素養的培養，加強中小學美術教育顯得尤為重要。
一、美術學科與核心素養的關系
1.人文底蘊
人文底蘊指的是學生在了解、學習、掌握、應用人文知識與技能的過程中不斷形成的一種能力、情感以及價值取向，具體包含了人文情懷、人文積淀、審美情趣等。在中小學美術教學過程中，學生通過學習教材，了解很多優秀藝術家的生平與作品，并逐漸領悟作品所表達的情感與內涵，這些就是人文積淀的滲透和表現；學生不斷學習美術知識，并根據自身所學知識、認知能力與生活經驗進行創作，從而體現自身的審美能力和審美感受，這就是美術學科給予學生的人文情懷。在日常教學中，美術教師應當注重引導學生了解藝術，使其逐漸掌握基本的美術創作方法與技能，同時鼓勵學生積極應用這些技能，從而在這個過程中不斷接受美的熏陶，學會理解美術、尊重美術，逐步提升發現美、創造美的綜合能力。綜上所述，這些都體現了美術學科中的人文底蘊。
2.科學精神
在美術教學中，教師可以讓學生通過學習強化造型意識、空間意識，逐漸形成科學的思維方式，促使學生能夠正確使用各類與美術相關的素材、工具，準確表達自己的藝術情感、藝術思想、藝術意圖等。教師應引導學生將傳統與現實媒體技術、美術語言結合，打造直觀、立體的視覺形象，并將其展現出來。如，美術教師在指導學生開展美術實踐活動時，要結合一些科學原理、空間意識、造型意識等，從而培養學生的藝術創造能力。尤其是在一些手工創作課中，教師應當鼓勵學生大膽嘗試，充分運用豐富的想象力展開創作，從而培養學生的科學精神。
3.健康生活
健康生活涵蓋的范圍較廣，涉及自身管理、人格完善、尊重生命等方面。健康生活就是讓學生能夠正確認識自己，正視自己的優勢與不足，從而更好地規劃人生。在美術學科中，健康生活的理念主要體現在教師開展“變廢為寶”的活動中，其要求學生能夠利用廢棄材料制作出對生活有用的物品。如，七年級上冊第五課《發現與創造》教學中，教師可以在課堂導入環節向學生展示變廢為寶的作品，引導學生發現這些優美的作品其實來自生活中的“廢品”。不同形態、不同色彩和不同材質的廢棄材料都是激發學生發現與創造的有效教學資源，教師應使學生在生活的歷練下潛移默化地健全人格品質，提高學生健康生活的意識和能力。
4.實踐創新
社會發展的動力源于創新，因此，實踐創新是核心素養中重要的組成部分。美術是一門推動學生個性發展的學科，能夠體現學生的個性，學生可以通過作品實踐自己的方案、體現自己的創意。如，在手工制作課堂教學中，教師可以采取有效的措施全面培養學生的動手能力，鼓勵學生大膽創新，將自己的創意融入手工作品創作，從而培養學生的創新實踐素養。
二、中小學美術教育中存在的問題
素質教育已經推行多年，其強調以學生為主體，促進學生的全面發展。不以素質教育為目標開展中小學美術教育，必然難以達到預期的教學目標。目前，中小學美術教育還存在一些問題，具體體現在以下方面。首先，固有教育思想觀念的影響導致部分學校教學模式落后。部分中小學的教師、學生對美術學科缺乏足夠的重視，一些教師在教學中過于重視美術知識與基礎技能的傳授，忽視了對學生審美能力、審美素養的培養。這不符合素質教育的理念，并且，這樣的美術課堂教學內容往往較為隨意，藝術性不強，師生之間互動較少。其次，較為落后的經濟條件影響了部分學校美術教育的良好發展。尤其是地理位置比較偏僻的地區，由于經費投入力度較小，師資力量較薄弱，基礎教學設施缺乏，美術課程資源開發不足，難以提升美術教育的有效性。同時，部分教師在課堂上以照本宣科的方式進行教學，不利于培養學生的核心素養。再次，中小學之間缺乏有效的溝通，導致中小學美術教育存在脫節問題。教育講究連貫性，如果連貫性得不到保障，可能會使教育存在脫節的情況。目前，學生從小學畢業之后升入初中往往需要換學校，部分學生由于無法有效適應新的環境，影響了自身的正常學習。另外，中小學美術教師之間缺乏溝通、合作，部分教師只關注自己所在學段的教學，不了解其他學段教師的教學情況，僅按照自己的思路進行教學，未認識中小學銜接的重要性。最后，師資力量分布不均。學科的全面發展有賴于教師的力量，美術學科也不例外。目前，一線城市的美術教師儲備較充足，而在一些經濟欠發達的地區，美術科班出身的教師較少，師資力量較為缺乏，影響了當地中小學美術教育的有效發展。
三、加強中小學美術教育的對策
1.創設課堂教學情境，逐步提升學生的識圖能力
在中小學美術教學過程中，美術教師要重視學情分析，結合學生的年齡特征，嚴格按照中小學美術教材綱要以及教學實際情況，在課堂教學中創設有效的教學情境，從而提升學生的識圖能力。如，二年級《會變的線條》一課教學要求學生能夠感受不同形狀線條的不同美感。在實際教學中，教師可以將學生進行合理、科學的小組劃分，分別出示不同線條的繪畫作品，讓小組成員觀察、討論圖片，從而使其認識繪畫中包含的各類線條，并感受線條變化的魅力；隨后，在練習繪畫環節，教師應啟發學生應用組合線條，給學生足夠的時間自行體會線條的粗細程度對作品的不同影響，從而加深學生對線條美的理解。在這個過程中，教師可以為學生播放一些輕音樂，讓學生能夠在和諧、安靜、愉悅、輕松的氛圍中學習，感受繪畫的魅力與線條的神奇。
2.善用教學技巧，全面提升學生的創造力
在中小學階段，學生在理解美術相關理論時往往存在一定的難度，尤其是低年級階段的學生，往往難以有效理解理論的內涵。因此，美術教師要結合實際情況，合理應用教學技巧，盡可能為學生營造出和諧、愉悅、輕松的氛圍，降低知識接受難度，確保學生能夠在輕松的氛圍中掌握更多的知識與技能。如，在七年級《色彩與生活》一課教學中，為了引導學生認識基本的色彩和色彩規律，明確色彩之間的關系，教師可以引導學生主動參與課堂學習，通過觀察生活辨別色彩，感受不同色彩在生活中的運用及其特點。如，教師可以運用多媒體技術，在教學中導入水果、蔬菜等生活中常見的、具有鮮明色彩特征的物品圖片，讓學生看到生活中不同物品的色彩，幫助學生提高對色彩的辨別能力。這有利于學生在接下來的學習中提升對色彩的創造能力，切實培養學生在課堂教學中的積極性，推動學生綜合美術素養的提高。
3.引導學生形成良好的審美觀
教師在美術教學中對學生的評價是非常重要的。有效、合理的評價有利于學生的發展，提升學生的美術素養。因此，教師在學生的美術創作或作品展示過程中，要及時給予學生肯定和表揚，激發其良好的創作熱情。另外，教師還要換位思考，從學生的角度思考問題，通過這種方式，引導學生形成正確的審美觀。學生在美術教學中所學習的美術內容較為廣泛，日常生活中的很多事物可以成為描繪對象。這就要求教師要針對性地給予學生鼓勵性評價，引導其形成積極的審美觀。如，在四年級《染紙》一課教學中，如果學生對宣紙的特殊浸染效果有濃厚的興趣，教師可及時給予學生鼓勵，同時為其提供相應的操作平臺，將課堂交給學生，并給予適當的指導，讓學生積極、主動學習新知識，以不斷提升自身藝術素養。
4.加強中小學校的合作交流
中小學段的美術教師不能只關注本學段的美術教育，需對中學、小學兩個階段的教學方法都有所了解，加強對中小學階段美術教育的重視，將發展學生的美術核心素養作為素質教育的中心任務之一。為此，學校應定期組織中小學校美術教師進行交流。小學教師可以提前讓高年級的學生適當了解一些初一階段的美術課程內容，在此過程中，注重引導他們掌握正確的學習方法和一定的自學技巧。初中階段的美術教師需要偶爾進行小學美術課程教學，掌握小學生的行為習慣，以此幫助小學生預習初中美術課程內容；小學美術教師對初一學生進行教學也可以幫助學生復習、鞏固小學美術知識。
四、結語
隨著新課改的不斷深化，美術教學要樹立學生的主體地位，以此激發學生的學習興趣。教師在此過程中應積極創設有效教學情境，增強學生的識圖能力；靈活運用教學方法，培養學生的創新思維；給予學生正面激勵，引導學生形成正確審美觀。這樣，才能使學生的美術核心素養得到提升，進而促進其全面發展。
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[4]張崟.基于核心素養下小學美術教學轉型之路.中國民族博覽，2017（10）.
作者:朱敏敏 崔仲瓊 單位:安徽六安市第九中學 安徽六安市裕安區城北第二小學
