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摘要：隨著我國教育事業不斷地改革發展，開展小學美術教育應當著重體現學生的，創造性思維，在兒童時期培養學生的發展思維，突出個性有助于促進小學生身心全面發展。工具論由著名理論家赫伯特里德提出的，工具論重視運用藝術工具和手段，培養兒童個性發展與創造能力。所以本文在工具論背景下，簡要分析如何開展小學美術教育，并提出具體地教育策略，希冀促進小學美術教育水平有效創新，切實提高學生的美術學習興趣，促進學生全方位發展。
關鍵詞：工具論；小學美術；新課程標準；學習興趣
當前我國社會主義市場經濟與教育事業的進一步發展創新，社會各界也極為重視小學教育。在傳統的教育過程中，人們過于重視學生的語數英學習水平，卻忽略了學生全方位的發展。隨著新課程的改革與發展，小學美術教學也得到了社會各界的廣泛關注。開展小學生美術教學，必須創新教學思想與方法，結合工具論教育思想，使學生積極踴躍的融入美術教育活動中，能夠提高小學生的美術學習興趣。
一、工具論概述
工具論主要強調美術教育教育性價值，將美術當作教育工具，有助于促使小學生生長與發展。工具論過于重視創作過程，卻忽略了創作結果在美術教育過程中順應小學生的自然發展能夠以分析學生的成長特征為考量范圍。
二、工具論教育思想在小學美術教學中的應用分析
根據相關調查顯示，教師認為學生淘氣或是天真，只是由于缺少繪畫技能，通過繪畫能夠培養學生的形象記憶能力與創造能力，抒發學生的情感，例如傷心、喜悅、悲哀與歡樂等。寫生，抒發獨特的個性與氣質，當繪畫時能夠流露于作品中。教師應當充分尊重學生的個性特點，能夠讀懂學生的繪畫作品，了解學生思想，尊重學生的個性思維，創設自由的空間，引導學生盡情發揮想象力與創造力，根據學生的學習特點開展因材施教，有助于提高學生的美術學習興趣，抒發獨特情感。應用工具論教育思想，能夠確定以學生為中心的教學觀念，教師也能夠應用工具論教育思想，引導學生進行美術教育充分認識到教育界對工具論思想中的不足之處，例如：過分保護學生的自然發展，卻反對教師的干涉，導致美術教育的放任自流。由于學生年齡較小，在美術過程中缺乏連貫性與目的性，運用工具論教育方法，難以提高學生的繪畫能力。
三、工具論教育思想對小學美術學習影響
1、美術教學中應用工具論教育思想產生的積極影響
在小學美術教學過程中對教師進行工具論思想教育，有助于教師共同研究教學內容，通過反思提出建議，在思維碰撞過程中有助于開展實踐教學，為學生帶來多元化的發展平臺。在教學過程中應用工具論教育思想，教師能夠摒棄以傳統教學理念的束縛，將工具論教學思想融入實踐教學過程中倡導以學生為中心，從多角度、多方位開展小學美術教育。將工具論教育思想融入小學美術課堂教學中，教師面對的是各具特色的學生，由于不同年齡階段的學生身心發展水平與繪畫水平有較大差異，在感知能力與知識結構、思想水平、想象力與創造力等多個方面有顯著的差距。教師在開展具體活動中，必須保證每節課堂上，給予學生傳授一定量的知識，通過啟發引導學生思考探究，能夠根據學生的心理特征與課程教學內容創造提供機會。在小學美術教學過程中，教師對學生進行個別輔導時，為學生留下，可選擇性允許學生決定所使用的工具與繪畫表現方法，根據學生的學習層次進行有效幫助。
2、美術教學中應用工具論教育思想產生的消極影響
應用工具論教育思想，能夠加強美、術的有效結合。能夠呈現學生的獨特思維運用美術作品有效呈現。但是缺乏美術作品的呈現，將難以真實反映學生真實情感以及對美的感悟。在工具論教育思想，西亞雖然營造了輕松愉悅的課堂氛圍，但是卻發現在應用工具論思想后，學生性格過于活潑，思維過于開放，導致課堂秩序混亂。在教學時，教師給予的引導和啟發，都難以提高學生的繪畫技能，學生出現遲遲不肯動筆，繪畫缺乏目的性等眾多問題。
四、工具論背景下小學美術教育創新策略
1、教師提高課堂管理能力
隨著教育事業的改革與發展，教師應當充分重視美術教育的重要性，能夠結合學生的美術才能與綜合素質，課堂教學方法有助于學生激發美術學習興趣，促進學生智力發展。教師在美術教學過程中有助于起到引導和幫助作用，良好的引導，能夠提高學生的美術學習興趣，所以教師必須提高自身的專業水平與課堂管理能力，運用豐富的美術經驗與方法，加強美術知識的有效傳授，通過循循善誘，提高學生的學習能動性。教師能夠摒棄傳統高高在上的教學方式，通過師生之間的交流互動，縮短師生之間情感交流距離，通過正確引導，創造輕松愉悅的教學氛圍，有助于學生在遇到問題時，運用不同的角度分析問題，從而解決問題，提高想象力創造能力。教師在教學過程中，應當強化學生對于繪畫的原創性與好奇心，保護學生的想象力與創造性思維，鼓勵學生自由涂鴉，養成繪畫的好習慣。同時，教師也應當強化理解，并內化工具論教育思想，能夠增強工具論教育思想，在美術教育過程中的有效應用，加強個人美術素養與美術能力。在實踐教學過程中，根據學生的個性差異與教學主題，適當調整工具，論教育思想，能夠促使學生自由發展的同時，結合我國的實際發展狀況，切實促進學生能力的有效提高。
2、美術課堂中吸引學生注意力
傳統課堂教學過程中，教師采用講授式教學方法，并未重視學生是否具備美術學習興趣，一味的講解灌輸此種教學方式，難以提高學生的學習注意力，也會導致課堂教學效率低下。教師應用工具論教育思想，綜合考慮現有的教學條件與資源，有效解決學生在學習過程中存在的問題，通過科學合理的設置教學目標與教學內容，增強美術教育的科學性與針對性。教師在教學過程中應當進行正確的引導與幫助，切記不要過多參與學生的創作，只需要為學生創作提供必備的畫材與相關理論知識，鼓勵學生發展想象力與自主創造能力，否則會過早的抹殺學生的藝術表現力與創造思維能力。例如：由于小學階段學生年齡較小，喜歡新鮮鮮艷的事物，所以在美術教學前，教師可以為學生展示鮮艷的圖片或者是卡紙，引導學生在卡紙上繪畫，或者是自主剪裁，可以根據動畫片中卡通人物形象進行剪裁或繪畫。在教學過程中，教師可以播放相關視頻與動畫，學生能夠看到豐富的動畫資源，活躍課堂氛圍的同時產生強烈的繪畫興趣。教師在美術課堂過程中，應當提供新鮮東西，例如新的觀念與新的繪畫材料、新型表現方式能夠給學生一種獨特感，新鮮感，有助于吸引學生的課堂注意力。人們對知識的獲取處于以舊換新的過程，新事物的產生會引導學生逐漸探索認知，所以美術教育也應當樹立全新的教學觀念，更新教學思想與教學方法，才能夠促進美術教育的可持續發展。
3、美術教學課程逐步走向系統化
素質教育是面向全體學生，教學改革是勢在必行，教師必須探尋新型的教學方法，根據學生的年齡特點，采用多元化的教學手段，能夠使美術教學課堂走向系統化。在美術教學過程中，應用工具論思想，應當加強美術課程的連貫性，根據學生的學習興趣安排一學期或者是一學年的學習內容。加強美術教學課程的系統化建設，使學生能夠在簡單的形狀上進行輔助思考，雖然剛開始學生能夠表現簡單的物象意識，但是經過系統的學習后，學生能夠畫出各類的組合形狀，有意識的表現各類物體。應用工具論教育思想，學生能夠畫出物體的重要特征，可以運用二維輪廓或線條來勾勒輪廓中是事物間的比例關系。所以教師應當科學合理的安排教學內容，應用工具論教育思想能夠關注學生的身心發展特點，能夠根據學生的想法與興趣，結合教材內容，發散與開拓學生的視野，幫助學生學習，整理想象加以思考和創作，形成獨特的思維，以美術作品的形式表現出來，加強抽象與現實的有效結合。
五、結束語
綜上所述我們能夠看出，在工具論背景下，開展小學美術教育，教師應當創新教學方法，根據學生的多元化學習需求與教材內容，有效引導學生積極踴躍的參與美術設計活動中。教師也應當創立終身學習觀念，能夠不斷提高的自身素養與專業知識，能夠為學生的多元化學習與發展打下夯實的基礎。通過引導與幫助，使學生增強美術學習興趣，加強美術課程系統化建設，切實提高美術教育水平。
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作者:吳潔 王楊欣
