前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職院校美術教學改革，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
［摘要］高職院校美術課堂教學中教師與學生缺一不可，美術教學作為高職院校教育體系主要組成內容，更需要教師與學生互相配合、互相協調。隨著高職院校素質教育改革進程不斷加快，使得傳統教學觀念和模式發生轉變。本文結合構建主義理論、美術教學特征展開分析，進一步分析高職院校教材設置與教學搞個措施，以供參考。
［關鍵詞］建構主義理論;高職院校;美術教學;改革研究
建構主義理論最早形成在二十世紀中后期，其本質為社會科學。但是，由于時代不斷發展，建構主義理論開始滲透于社會各行各業，最終形成新型理論的體系?，F代化建構主義理論中最著名的思想是真理即是創造，準確清晰地將建構主義理論表達出來。結合教育領域展開分析，這一理論明確提出學生在教育中并不是沒有基礎的，在教學過程中必須重視學生學習能力，將現有知識和經驗作為基礎框架，積極融入新知識和理念，確保學生能夠提高自主探索能力。建構主義理論涉及到學習范圍相對較廣，例如協作、情境等內容。針對上述內容我們可以將學習環境與理論進行總結:基于學生的學習需求，教育人員要最大程度上發揮學生參與性和主觀能動性，進而實現對所學知識進行系統搭建。
一、建構主義理論與高校教育改革
建構主義理論下高職院校教學改革更加重視對學習問題闡釋，明確提出教師指導、學生為學習主體的理念。總的來說，建構主義理論下教學環境由情境、意義、協作與會話四要素組成。所以，進行教學改革需要與構建主義理論中學習環境相適應“學生為教學主體、教學環節中專業教師積極發揮指導、組織、促進和幫助等作用”，通過情境協作與會話搭建要素最大程度上激發高職院校學生主觀能動性、創造意識以及參與積極性，最終實現高校學生對所學習的理論知識進行建構這一目標。根據上述內容進行分析可以得出，教學改革必須要遵循四點原則:第一，樹立學生為教學主體的地位;第二，實際教學過程中積極運用情境創設;第三，重新認識協作教學對建構主義理論下教學改革的重要作用;第四，全面了解教學的目標是完成建構意義，并不是對教學任務的完成。
二、高職院校美術科目教學問題
(一)美術科目設置問題
近年來高職院校的美術科目教學體系相對不夠完善，對美術教學方向和專業設置比較混亂，并且國內高職院校對美術科目教學認知程度差異較大。由于美術專業在教學設置和方向重點等內容上有著諸多問題，通常情況下側重理工科目的高職院校美術教學常見的有:動畫開發設計、軟件技術開發以及計算機信息技術等內容，比較缺乏藝術性和理論性;側重文史科目的高職院校美術教學常見的有:美術理論和理論基礎等內容，比較缺乏操作性和實用性。由于美術科目的設置存在問題，嚴重制約了高職院校美術科目教育的整體發展。
(二)美術教師能力受限
高職院校美術教學存在著較大發展空間，部分以上的美術專業教師專業能力較低，由于高職院校從事美術科目教學人才占比較少，課程設置存在著其他專業講師兼職。高職院校管理人員對美術科目教學認知不全面，認為動畫影視、計算機網絡等專業與之相近。雖然在一定程度上緩解了美術教學的現實問題，也由于嚴重缺乏系統專業的教材與師資力量，降低了美術教學對人才的培養效果。
(三)美術教育脫軌
受到行業市場影響，使得現代化美術更加側重商業價值，而忽略了其藝術價值。但是在高職院校美術科目教學環節，過于強調美術藝術方面內容，對商業性內容講解較少。這使得高職院校美術專業的教學和實際行業內需求脫軌，美術專業人才也無法適應市場環境。
三、建構主義理論下高職院校美術教學的改革措施
構建主義理論明確提出師生作為教學主體和主導地位，強調進行課堂情景模擬教學，并且認為高職院校學生要在積累課堂知識與經驗的基礎上不斷獲取課外知識。相關教育學者認為美術教學與改革研究諸多觀念相符合，開始將建構主義理論應用于高職院校美術科目教學中，在提高課堂教學效果的基礎上培養學生創造力。在建構主義理論應用下，能夠實現教學過程中學生更加高效地從專業教師處獲取各種知識，并且將專業信息進行內化、同化以及改造等操作進行處理，更加重視學習全過程對學生創造力培養和塑造。所以，建構主義理論相較于傳統教學理論有著明顯差異，想要最大程度上發揮建構主義理論的應用價值，必須對高職院校美術教學展開改革。
(一)確定美術教學的目標
高職院校美術科目教學的課程設置直接影響著整體教程基礎與核心環節，并且有著無法替代的作用。在為美術教學課程指導方向的基礎上，實現了科學組織與選擇各類教學內容。所以，確定美術教學的目標已經成為美術教學整個體系構建核心內容。在實際教學過程中，教育人員需要全面掌握學生學習情況、學習特點以及學習能力，按照實際情況制定具體教學方案。相較于其他專業科目，美術專業教學更加重視對專業技能培養和訓練，為美術行業需求提供更多復合型人才，引導學生對深層次藝術欣賞和評估能力?，F階段，美術教學的改革進程不斷加快，高職院校美術教學的改革內容主要包括:尊重和理解多元化理論知識、樹立科學審美意識。
(二)構建美術教學的課程
構建高職院校美術專業的課程體系，需要重視美術內容體系的完整性，引導教職工樹立系統觀念，杜絕發生課程內容拼湊問題。綜合考慮美術課程構成要素，提高各要素間交流和聯系，進而形成美術教學課程的科學性和系統性。高職院校美術專業課程仍然處于改革的初級階段，實現課程整合的決定因素是重視對自然科學、人文科學以及藝術的整合，樹立審美鑒賞觀念，為高職學生提供相對完善的美術教學內容，從本質上提高學生認知能力、道德意識?，F階段，多數以上的高職院校在美術專業課程設定主要由專業教師自行提出，各院校存在著明顯差異，并且具有極強的個性化特征，美術專業教程結構也存在著過于單一的缺陷。此外，隨著教學改革腳步不斷加快，更多高職院校在教程內容選擇具有盲目性。美術專業課程的設置包括以下兩方面:一是，美術理論知識，二是美術知識實踐。針對教學課程進行細化，美術專業理論由寫作、透視以及解剖等內容組成;美術知識實踐則由人物寫生、自然環境臨摹以及藝術考察等內容組成。高職院校需要按照地域特征和教學現狀，加強專業教學和社會實踐兩者間溝通聯系，提高課程內容靈活性與趣味性。發揚對基礎人文知識的繼承，全面調動專業學生積極性和參與熱情，深度開發專業學生潛能，并通過采用學分制考核方法來約束專業學生實際學習情況，實現美術學科整合，為提高課堂教學有效性提供基礎條件。
(三)優化美術教學的設置
教師需要按照建構主義理論進行教學方法的篩選，通過互動性更強的教學方法來激發專業學生對美術學習的積極性，充分發揮專業學生參與性和主觀能動性。美術教學實踐過程中，可以采用個性鮮明的國畫為題材，詳細講解國畫發展歷程、造型概念以及技巧流程等，分享繪畫實踐的技巧，幫助專業學生了解和掌握國畫技法。相較于公共類美術課程，美術專業教學具有更高的學術性和針對性，在實踐環節教師要帶動專業學生切身感受到美術科目的專業程度，訓練專業學生動手操作能力。積極鼓勵專業學生自主思考和創新精神，并將自身創新思維和特征融入美術作業創作過程中。
(四)加大美術教學的管理
美術專業教學構建能否平穩有序的進行，取決于管理工作執行程度。所以，高職院校需要重視對教學管理方面的監督和支持。建構主義理論應用主要是將傳統教學的模式為框架，增設藝術教育組織，并且確保其獨立性。此外，與高職院校美術專業整體教學進行整合，采用高素質和能力的教學團隊，實現專業教育和公共教育目標雙向落實。在院校內搭建相對理想的藝術環境，提高美術專業學生的參與意識。采用獨立的美術教育思路，實現整體教學自主性，并為美術專業可持續發展奠定基礎。
(五)采用美術教學的方法
建構主義理論應用下，要求教師需要全面考慮專業學生的實際學習信息，選擇更加合理與科學的教學方法。教師重視對專業學生美術作品各項問題的收集與分析，調整課堂教學的方法，實現對普遍問題處理和解決。搭建集觀察、收集、調整以及反思為一體的理性教學格式，并按照循環教學框架進行具體內容的落實，確保專業學生學習習慣和積極性不受影響。教師積極引進現代化教學理念，選擇更加科學的教學方法，最大程度上激發專業學生美術創造性思維和潛能，確保學生個性化優勢的形成。教師要營造更加良好的課堂溝通氛圍，加強師生間教學溝通，確保實時掌握專業學生對知識掌握效果，并且順應專美術專業發展趨向，給予專業學生建設性指導。教學模式的互交性重點體現在教師與專業學生、專業學生之間交流，教師按照課題內容營造情景模擬環境，吸引專業學生參與興趣，并且圍繞具體問題進行分析和討論，鼓勵專業學生通過社會實踐來獲取新知識。
(六)培養專業學生自主意識
建構主義理論的應用也體現了高職院校美術科目教學觀念的變革，打破了傳統教學的局限性。填鴨式、教條模式的缺陷問題越發明顯，嚴重影響教學效果和質量提升。所以，將建構主義理論融入到課堂教學中具有非常重要的作用。根據建構主義理論，要求美術專業教學將學生的特征和個性充分發揮出來。為實現促進專業學生在課堂教學中切實感受到教育意義，教師要積極與專業學生溝通和交流。在學校生活中尋找專業學生優勢和特長，提供更有針對性和建設性的輔助指導。通常情況下，教師作為課堂教學的組織者與引導者，需要和專業學生共同參加情境內容中，最大程度上激發專業學生潛能和創造能力?；诿佬g作業創造基礎上，重視對更深層次美術知識的講解和滲透，確保建構主義理論和美術專業教學有機結合。積極鼓勵專業學生在實踐活動中培養學習意識和解決問題的能力，將自身知識熟練運用到美術作品創作中。此外，制定課堂教學評價制度，形成教學管理和約束。在建構主義理論的指導下，教師調整和完善教學效果考核制度，堅持課堂教學多元性標準。例如，將美術作品寫實、技法表現應用作為主要評價內容，認真聽取學生意見和觀點，公正和客觀的考核美術作品。鼓勵專業學生自主思考與創新，逐漸形成自主創造意識，并在美術專業的學習中充分發揮主觀能動性。
四、結語
伴隨著構建主義理論不斷深入發展，使得高職院校素質教育改革受到業界與社會的廣泛關注。將構建主義理論應用在美術專業教學過程中，對強化專業學生審美能力、藝術基礎素質以及培養創造能力等方面有著無法取代的作用。所以，美術專業實際教學內容中，教職工要重視對構建主義理論學習和掌握程度，全面了解理論內涵和本質要求，增強師生間交流和溝通。從美術專業教學方法、課程設置等角度進行優化與調整，確保與專業學生實際學習需求相符合。搭建獨具特色和風格的教學模式，推動高職院校美術專業的健康發展，并在美術領域發揮出自身價值。
參考文獻:
［1］王沛．基于建構主義理論改革高校藝術類學生大學英語教學的思考［J］．當代教師教育，2010(3):49－52．
［2］姜衛春，紀敏，于宏偉．建構主義理論下美術高等教育教學模式改革初探［J］．大舞臺，2011(11):227－227．
作者:姬曉惠 單位:河南經貿職業學院
