前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學美術教學思考(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：美術新課程標準提出了盡可能地使用自然資源、生活資源進行美術教學的要求，廢舊材料由此受到小學美術教學的高度關注?；诖?，該文就小學美術教學中廢舊材料的作用展開分析，并提出了更好地利用廢舊材料開展小學美術教學的策略，希望能夠帶給相關業內人士一些啟發。
關鍵詞：廢舊材料;小學美術教學;本地資源
隨著政府倡導的資源節約型、環境友好型社會創建理念日漸深入人心，民眾的環保意識越發強烈，越來越多的教職人員開始嘗試將環保意識融入小學教學，廢舊材料在小學美術教學中的應用便屬于這種嘗試的代表。為了促進廢舊材料較好地服務于小學美術教學，筆者就廢舊材料在小學美術教學中的有效利用展開研究。
一、小學美術教學中廢舊材料的作用
1.培養創新思維
隨著教學改革的日漸深入，小學美術教學已經不能圍繞單純的智力開發展開，小學生創新思維的培養也開始成為小學教學的重點之一。應用廢舊材料開展美術教學，能夠較好地培養小學生的動手能力、想象力、思維能力，而這三方面能力便屬于創造力在美術領域的具體表現。在具體的教學過程中，小學生需要圍繞不起眼的廢舊材料進行改造，而這可以被視作小學生發現美、創造美的過程。當小學生將毫無美感的廢舊材料轉化為藝術品，他們將在成就感的推動下更為積極地參與美術學習。這不僅能夠較好地培養小學生的創新思維，而且小學生由此養成的良好習慣和對美好生活的向往會對其未來發展產生較為積極的影響。
2.提高動手能力
隨著“設計•應用”在小學美術教學中的地位不斷提升，培養學生的動手能力成為小學美術教學必須實現的目標。而結合廢舊材料實現小學生認識各種材料性能，便能夠為小學生動手能力的培養奠定堅實的基礎。作為人們生活的基本能力，動手能力直接關系著人類認知世界與探索世界。結合廢舊材料開展小學美術教學實踐，學生就能夠在應用廢舊材料的過程中不斷萌生新的想法，其動手能力也將在不知不覺中得以提升，小學生的綜合素質提升也可以由此實現。
3.增強環保意識
隨著經濟與社會的快速發展，越來越多的日常生活用品出現在人們的生活中，雖然提升了我國民眾的日常生活水平，但廢舊物品的數量也不斷增多。能否做好這類生活廢舊品的再利用是衡量個人環保意識的標準之一。受物質生活水平快速提升的影響，當代一些小學生存在缺乏環保意識的情況，應用廢舊材料開展美術教學，小學生就能夠在學習中真正感受到廢舊材料的用途，這對于小學生積累環保知識、培養環保意識均將產生較為積極的影響，更多的小學生由此可以真正參與環保事業。
二、利用廢舊材料開展小學美術教學的策略
1.結合本地資源
結合美術新課程標準提出的使用自然資源、生活資源進行美術教學的要求，筆者提出了結合本地資源開展小學美術教學的策略，由此本地資源就能夠更好地服務于小學美術教學中的廢舊材料利用教學內容。所謂本地資源，不僅指生活中常見的舊衣物、廢舊電池、廢舊泡沫、紙板、飲料瓶、酒瓶等生活廢棄物，樹葉、樹枝、泥土等自然資源同樣可以被視作廢舊材料，由此結合廢舊材料的小學美術教學將更富有變化且貼近學生生活。如，在人教版美術三年級上冊第十一課《拓印樹葉真有趣》教學中，筆者帶領學生到校園內收集落葉，在具體教學中引導學生應用落葉進行美術創作，學生對應用自己收集的落葉開展美術創作迸發了較高的熱情，有的學生自行查找了使用落葉制作書簽的方法，有的學生則將落葉進行裁剪通過膠水組成美麗的圖畫，在這一過程中，學生的創新意識和動手能力得到了培養。
2.展示材料作品
在應用廢舊材料開展的小學美術教學中，很容易出現學生缺乏應用廢舊材料創作美術作品熱情的情況。為了避免因此影響美術教學的有效性，筆者建議相關小學美術教師在具體教學前自己制作或征集精美的廢舊材料作品。由此小學美術教學中就可以進行由廢舊材料制作的作品實物展示，學生不僅可以獲得觀賞機會，而且會較好地激發參與廢舊材料美術創作的熱情。如，在人教版美術三年級上冊第十七課《多彩的民間藝術》教學中，筆者在課前要求學生收集雞蛋殼，并講述了在雞蛋上下面分別打小孔，向小孔內用力吹氣將雞蛋的蛋清與蛋黃取出的雞蛋殼收集方法，同時重點提出了不應浪費蛋黃與蛋液這一要求。在具體教學過程中，筆者帶領學生學習端午節習俗，并重點提及了斗蛋這一端午節重要的娛樂方式。而為了將斗蛋與美術教學相聯系，筆者展示了自己在課前創作的海綿寶寶蛋畫，由此學生的注意力被蛋畫所吸引。隨后筆者為學生布置了創作蛋畫的任務，由于筆者在教學前出示的海綿寶寶蛋畫較好地激發了學生的興趣，學生踴躍地參與蛋畫的創作。為了避免學生疏忽或不小心弄碎事先收集的蛋殼，筆者準備了一定的蛋殼用以滿足教學需求，最終學生均完成了蛋畫的創作，雖然作品的精美程度不一，但學生都加深了對傳統節日的認識、提升了創新與動手能力，較好地證明了應用廢舊材料的小學美術教學價值。
3.傳授制作方法
小學生大多對手工制作有著濃厚的興趣，但難以將興趣轉化為實際也是很多小學生存在的問題，這就對應用廢舊材料的小學美術教學提出了較大的挑戰。因此，筆者建議小學美術教師在教學中演示利用廢舊材料進行設計制作的方法，這樣學生才能夠在引導與啟迪下更好地應用廢舊材料開展美術創作。應用多媒體設備播放視頻或圖片，同樣能夠為學生提供具體的創作過程展示。此外，邀請其他班級或本班級動手能力較為優秀的學生進行演示，也是美術教師可以采取的教學手段。如，在人教版美術三年級上冊第八課《身邊的設計藝術》的教學中，筆者開展了應用廢舊材料設計建筑的活動，但考慮到部分學生可能存在無從下手之感，在學生開展具體的設計前，筆者應用廢紙板等材料現場制作了一棟“老房子”，并結合多媒體設備對制作流程進行了直觀展示，由此學生便應用筆者事先準備好的廢舊小木片、廢紙板、舊報紙等廢舊材料積極參與活動。在成果展示環節，學生成功制作了形態各異的建筑作品，除了一部分學生的作品與筆者所展示的作品存在一定相似外，有許多學生模仿制作了世界各地的著名建筑作品，這說明了傳授制作方法策略的有效性。
4.開展主題活動
為了保證廢舊材料更好地服務于小學美術教學，主題活動的開展也應受到美術教師的重視。這里的主題活動指的是選擇一定對象作為應用廢舊材料進行美術教學的主題。我國屬于木材資源消耗大國，近年來木質餐盒、一次性木筷的使用使木材資源的浪費日益嚴重。因此，筆者選擇了一次性木筷作為活動主題，要求學生在課余時間收集使用過的一次性木筷。在人教版美術三年級上冊《爬升玩具》一課的教學中，筆者在課前要求學生將收集的一次性木筷帶到課堂中，并在教學中引導學生應用一次性木筷進行各式各樣玩具的制作。這不僅使學生進一步加深了對《爬升玩具》一課的認知，而且學生的動手能力與創新能力由此得到了較好的培養。
三、結語
廢舊材料能夠在小學美術教學中實現較好的應用。文章所列舉的《拓印樹葉真有趣》《多彩的民間藝術》《身邊的設計藝術》《爬升玩具》等教學實例，較好地說明了研究廢舊材料在小學美術教學中的有效利用的實踐價值。
參考文獻：
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作者:陳雅梨 單位:江蘇蘇州市吳中區木瀆中心小學
第二篇:小學美術教學民間美術元素滲透
摘要：在小學美術教學中滲透民間美術元素，改變美術教學思路，促使美術教學更加完善。因此本文通過對小學美術教學的現狀進行分析，總結出在小學美術教學中存在著忽視民間美術元素、學生缺少美術興趣、美術教學刻板化等問題。同時說明了民間美術教學在小學美術教學中的滲透具有重要意義，進而提出小學美術教學中滲透民間美術元素的方法，從結合美術資源、豐富美術內容、融合民間美術等方面展開論述，旨在推動民間美術與小學美術教學的融合，促進學生全面發展。
關鍵詞：小學美術教學；民間美術元素；滲透路徑
一、小學美術教學中存在的問題
小學美術教學活動的開展對學生具有重要意義，學生通過學習美術知識，樹立審美觀念，增強自身文化素養。而且在小學美術教學中可以利用美術藝術的包容性，在其中融入其他藝術元素如民間美術元素等，豐富美術教學內容。但在實際情況中教師沒有發揮自身的作用，把民間美術元素滲透到美術教學中。學生無法通過學習美術知識，掌握相應民間美術文化，拓展自身的視野。與此同時，在小學美術教學中存在著一些問題，對在美術教學中滲透民間美術元素也有一定影響。首先，教師在教學中，過于依賴美術課本，沒有合理利用教學資源，擴充美術教學內容，致使美術課堂呈現出刻板性的特點。其次，教師對民間美術把握得過于片面化，忽視其對學生發展的促進作用。而且在把民間美術代入課堂后，忽視實踐教學，致使學生僅是學會相關知識，卻缺少實踐方法，無法達到在美術教學中滲透民間美術元素的意義。最后，學生作為教學的主體，在小學美術教學中，沒有發揮自身的主觀能動性，激發學習潛能認真學習美術知識。教師也忽視對學生學習興趣的引導，沒有利用民間美術資源為學生營造美術學習氛圍，導致學生代入感降低，失去美術學習興趣。
二、民間美術對小學美術教學的促進作用
民間美術經由長時間發展而成，其是民族文化的重要結晶。并且民間美術能夠反映出人們的審美觀念，因此在小學美術教學中滲透民間美術，利用民間美術資源引導學生的審美觀念。民間美術在發展過程中，會與傳統文化相結合，以此推動民間美術發展，而學生在學習民間美術知識時，通過民間美術感受傳統文化，增加自身的民族認同感與歸屬感，促進學生的健康發展。與此同時，在小學美術教學中，滲透民間美術藝術，不僅能夠增強學生的民族認同感，還能促進對民族傳統文化藝術的傳承與保護。民間美術的發展是基于傳統文化，其具有多元化的藝術特征，學生通過學習民間美術中多元化的美術文化知識，鍛煉自身的思維方式，形成多元化思維。而且民間美術藝術在呈現上，其內容種類豐富，可以充分激發學生的想象力，促進學生的全面發展。
三、小學美術教學中滲透民間美術元素的方法
（一）融合民間美術，轉變教學方法
在小學美術教學中滲透民間美術，首先，教師應對民間美術形成正確的認知。掌握民間美術的具體內涵與藝術種類。教師正視民間美術對小學美術教學的促進作用，進而結合實際美術教學內容，把民間美術融入其中。其次，小學是學生思維與各項能力形成的階段，而美術教學對引導學生形成正確的審美觀念與培養學生的思維能力都具有重要的作用，因此在把民間美術滲透到小學美術中時，教師應考慮學生的思維能力與接受程度。制訂美術教學計劃，按照教學計劃指導學生學習民間美術知識。再次，在把民間美術滲透到小學美術教學中時，教師還轉變自身的教學方法。教師改變傳統的美術教學觀念，對美術教學形成正確的教學認知。改變應試教學觀念，認識到美術教學對促進學生全面發展的作用，進而轉變美術教學模式。最后，教師在轉變教學模式的過程中，應把民間美術融入到美術教學模式中，因此教師結合民間美術對教學模式進行創新，形成民間美術教學形式。在用這種教學模式為學生開展美術教學時，能夠更加吸引學生的注意力，提高學生的學習效率。
（二）結合美術資源，豐富美術內容
民間美術在小學美術教學中的滲透，拓展了小學美術教學的教學思路。因此教師在應用民間美術豐富小學美術教學內容時，應結合美術資源，合理安排美術教學內容。民間美術具有多元化的特征，其包含著眾多美術元素，這也反映出不是所有民間美術內容都與小學美術教學相符合。教師在小學美術教學活動中，應充分發揮自身的作用，為學生選擇適合學生學習的美術知識。教師在選擇美術教學資源時要遵守以下原則：其一，學生能力。在小學階段，學生的各項能力都處于不成熟的階段，但也是其學習的重要階段，教師可以在這一階段中，指導學生完成學習任務，鍛煉學生的學習能力。因此在設置民間美術內容時，教師應結合學生的能力，為學生設置科學合理的教學內容。其二，與美術課本相結合。在美術教學活動開展之前，教師應認真進行備課，選擇與課程內容符合的民間美術內容，增加學生的課堂代入感，提高學生對民間美術的掌握程度，促進美術教學的順利展開。
（三）引導學生興趣，開展美術實踐
學習興趣是指導學生學習最好的教師，在小學美術教學中，教師也應引導學生的學習興趣，鼓勵學生探究美術教學內容，增進學生的美術文化素養。教師在講解關于民間美術方面知識時，合理利用教學資源，為學生構建教學情景，使得教學內容更加生動、形象，加深學生的學習印象，激發學生的學習興趣。教師指導學生掌握學習資源的使用方法，促使學生能夠全面的發揮自身的主觀能動性，學習民間美術知識。與此同時，教師為學生開展美術實踐活動，為學生提供實踐環境，鍛煉學生的美術實踐能力，也能夠通過實踐檢驗學生對民間美術知識的掌握情況，調整教學進度，提升教學效果。
四、結語
在小學美術教學中滲透民間美術元素，符合促進學生全面發展，增進學生綜合素養的教學目標。在小學美術教學通過應用結合美術實踐、激發學生興趣等方法，解決了在小學美術教學中缺少民間美術元素的問題，達到了把民間美術與小學美術教學相結合的目的。
參考文獻：
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作者:楊淑偉 單位:山東省招遠市齊山鎮十字道完全小學
第三篇:小學美術教學探究式教學運用
在小學的教育教學過程中，其中教師是學生的主要引導者，教師需要在課堂當中有效的引導學生的思維方向，去對所要學習的內容進行理解和分析。在小學的美術課堂的教學當中，教師需要在充分的了解學生實際的狀況下，對學生實施美術基礎學習進行引導，并且讓學生對美術的學習產生積極性的興趣，多讓學生相互之間實施自主探究的學習方式，有效的提升學生美術學科的學習熱情，進而提升了學生對美術知識的素養。其中探究式教學方式，不但是新時代教育教學所衍生出來一種全新的教學手段，同時更是一個在教育歷史的發展道路上的一個教學形式的革新，通過將探究式教學引入到小學美術的教學中，為小學美術教學融入了全新的血液，同時通過探究式教學還有效的提升了教師課堂教學效率。
1將情境教學法融入到小學美術教學課堂中
探究式教學法核心內容就是在于充分的激發出學生對未知事物的探索欲望，讓學生對所要學習的知識有著濃厚的興趣。針對小學生來講，在美術課堂的教學活動中，有效的激發出他們對美術相關知識的興趣就是一種教學情境的建立。教師可以通過營造出一種比較生動形象的意境，讓學生充分的融入到問題的情境當中，切身去體會美術知識給他們帶來的快樂，通過這種形式的教學可以充分的激發出學生的學習情感，更加積極主動的去探索知識內容。
2通過小組合作探究的方式來發現學生的學習能力
當前，從小學的課程開展形式上來分析，其中美術課程教學相對來講屬于一種比較開放性的課程教學。所以說，在小學美術的課程教學當中，教師需要對傳統的課程教學方式進行轉變，在新時期的教育體制的發展下，教師需要通過對一些比較先進的教學理念加以運用，通過科學性的輔助探究式的教學，來發現學生真正的學習能力和對問題的分析探究能力。但是在眾多的教學方法中，通過小組之間的協作的學習方式，有效的做到了在課堂的學習活動中，不再是以單純的教師為主體，實現了將課堂交還給學生本身，并且通過學生相互之間的自主分析、協作的方式，來挖掘出學生的探究問題的潛能。例如，在學習到《小圓點的魅力》一課的時候，老師在課堂開始的時候，首先對學生簡單的闡述一下本文節課程重點學習的內容是什么，然后將學生進行分組的方式來對接下來所要學習的內容進行自主性探究。首先，教師可以將學生以4~6人為一組進行分組?；谶@種分組的基礎之上，讓學生通過小圓點的形式來進行繪畫，并且不限制繪畫的內容和形式。學生在完成自己所畫的作品之后，教師需要去引導和鼓勵學生去尋找小圓點之間的組合的奧秘，讓學生切身感受到小圓點繪畫的獨特性的魅力。當然，在學生的相互學習的過程當中，教師也需要充分的展現出自己作為一種引導者的身份。如表1所示，為某小學同年級甲乙兩個班級各64名學生試驗結果調查表（甲乙班級各有男生34人，女生30人），甲班應用探究式教學方式進行教學，乙班未應用教學方式進行教學，實驗時間為3個月。從表1中數據可以看出，甲班應用探究式學習方法之后，學生繪畫水平明顯提升，效果顯著。另外，在應用該方法的過程中還需注意，在學生對小圓點相互之間的組合實施探究的過程中，教師可以通過一些引導性的問題來對學生實施提問，比如小圓點在比較稀疏和密集的不同狀態下給人的呈現出何種不同的感覺，通過這種問題學生可以進行相互之間的自主探究，外加上教師對學生難以理解的內容加以適當的引導，這樣就可以有效的挖掘出學生在探究能力方面的潛能，同時還可以有效的激發出學生對美術知識學習的欲望，進而實現推動小學美術課堂學習的高效率和高質量性。
3設置多樣化的課后作業，提升學生的自主探究能力
課后作業是小學美術教學過程當中的一項非常重要的教學環節，中不但是對美術教學內容的有效補充，同時更是實現對學生繪畫能力提升的一種有效的方式。而設置豐富多彩和形式多樣化的課后作業，可以激發出學生對作業完成的興趣，實現學生自主探究問題的能力。傳統形式的小學美術課程的教學通常都是以繪畫作為主要的學習形式，這種學習模式盡管在某種程度上可以提升學生動手繪畫方面的能力，但是在真正意義上的提升學生對繪畫創作能力方面還是比較的有限。所以說，在實施探究式的教學過程中，教師需要在傳統課后作業模式的基礎之上，加上更加多元化的作業設置模式，讓學生不再對課后作業感到枯燥和乏味，而是有著積極的熱情去探究和發現完成美術作業的樂趣。
4結語
通過本文對探究式教學在小學美術教學課程中的有效應用，從中可以看出在小學的美術課堂的教學當中，教師需要在充分了解學生實際的狀況下，對學生實施美術基礎學習進行引導，并且讓學生對美術的學習產生積極的興趣，多讓學生相互之間實施自主探究的學習，有效的提升學生美術學科的學習熱情，進而提升了學生對美術知識的素養。探究式教學方式對小學美術教學起到積極性的作用，同時也對我國現行的小學教育教學起到了推動性的作用。
參考文獻
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作者:柳紅斌 單位:福建省武夷山市星村中心小學
