前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中美術教學策略探究(5篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要:
在高中美術教學中，教師應該遵循新課程理念，在充分尊重學生教學主體地位的基礎上，采用科學有效的教學方法激發學生學習美術的興趣，著力培養學生的多種能力，從而切實提高高中美術教學的效率和質量，為培養高素質的美術人才奠定堅實的基礎。
關鍵詞:
高中美術教學;效率;質量;提高策略
新課程理念著力強調教學應該能夠有效地促進學生的持續發展與進步，通過激發學生的學習興趣，培養學生的綜合能力，來保證教學取得實效。在當前教育的新形勢下，一方面學校為了培養學生的綜合素質和審美能力，逐漸重視美術教學;另一方面，部分家長出于高考走捷徑的心理，也都高度重視孩子美術課的學習。因此，內外部環境都要求高中美術教師必須切實提高教學效率和質量，從而跟上素質教育和新課程改革的潮流，滿足家長、學生對高質量美術教學的需求。在美術教學實踐中，教師可以嘗試采取以下策略來提高教學效率和質量。
一、充分尊重學生在美術教學中的主體地位
在傳統教學中，教師高高在上、一言堂，學生必須絕對服從教師的權威，久而久之就養成了依賴老師的惰性心理，從而不利于教學質量的提高，更不利于學生的發展。因此，教師應該充分發揮學生的主體作用，引導激勵學生積極主動地參與到美術課堂教學活動中來，在美術課上敢于提問、質疑，并通過分析和解決問題，采用自主、合作、探究的學習方式，培養和提高自身的能力，從而得到自由充分地發展。同時，教師必須使學生深刻認識到不論是繪畫還是工藝，也不論作品是抽象的還是具體的，這些都是美術家通過精心構思和努力創作而成的，都融匯著美術家的思想與審美。另外，一幅美術作品或者一件工藝作品，例如青銅器和秦俑、古希臘和文藝復興時期的藝術品等，它們的時代主題和內涵意蘊都是很深的，反映著作品所處的社會與時代風貌、民族精神，從而使學生能夠在主觀上深刻理解作品、切實升華審美情感。美術藝術課還需要學生具有較強的意志力，尤其是高中美術課，不能像小學和初中美術課那樣通過各種靈活有趣的教學手段激發學生的學習興趣。因此，教師在教學過程中必須重視培養學生的意志力，否則難以提高教學質量。
二、采用科學有效的教學方法
為克服傳統美術教學的弊端，教師必須采用科學有效的教學方法。一是采用多媒體教學。教師可以充分利用豐富的網絡資源來擴充美術教學內容，開闊學生的美術視野，通過大屏幕展示優秀的美術作品，從而進一步增強美術課的感染力和說服力;結合課內所學的作品，向學生展示世界各地的文化習俗、名勝古跡、民俗風貌、山川河流、花鳥魚蟲等，從而使學生有身臨其境的感覺，靈感得到進一步啟發，更加深刻地理解作品的內涵意蘊，最終激發他們更加積極主動地投入到美術課的學習中。例如，在學習《中國古代繪畫》這部分內容時，教師可以一方面播放典雅的古箏樂曲，另一方面大屏幕展示描繪我國優美自然風光的作品，再配以教師的適當講解和點播，不僅增強了學生對我國古代繪畫作品的直觀感受，而且進一步激發了民族自豪感。二是采用互動教學。新課程理念認為，教師在教學過程中是學生學習的組織者和引導者，教師要給學生留下充足的表達自己觀點、闡述個人意見的空間與時間，繼而通過師生之間互動進行質疑和問答，使教學效果得到進一步增強。因此，在高中美術教學中，教師應有意識地進行問題情境的設計，通過具有啟發性的問題來吸引學生的注意力，并積極思考、探究、解決問題，同時鼓勵引導學生勇于質疑、敢于向老師提出問題，通過師生之間的有效互動推進教學、達成教學目標。除此之外，通過學生之間的小組合作探究，也能夠實現課堂教學的積極有效互動。例如，在上油畫《蒙娜麗莎》欣賞課時，教師可以把學生分成若干個小組，通過組內的交流和討論，選派一名代表向全班同學介紹這幅油畫以及如何認識具象藝術，繼而大家互相點撥和補充，再加之教師的適時啟發和點撥，最終使學生對油畫的含義有深刻的感悟和理解。
三、著力培養學生的多種能力、意識和觀念
1.提高學生的審美能力
美術學科本身充滿了美，但是傳統教學中教師只是灌輸美術知識，單純地要求學生完成教師布置的繪畫作業，忽視了對學生審美能力的培養，同時也使學生失去了對美術學科的興趣。事實上，包括學生在內的每個人都有潛在的審美追求，因此在深入實施素質教育的大背景下，教師應該有意識地在美術課堂上開展審美教學，使學生在感受美、欣賞美的過程中其個體的審美能力和情趣得到潛移默化的提升。所以說，與其帶著學生在一節課上快速大量地瀏覽美術作品，不如認真細致地品味一幅優秀的畫作。例如，在介紹著名畫家梵高及其作品時，不必大量欣賞他的畫作，精選其中的一幅如《向日葵》即可，為了激發學生的審美情趣，提高他們的審美能力，教師可以在一節課的大部分時間里組織、引導學生欣賞這幅佳作。但是這幅畫很抽象，直觀上并不能給學生帶來很強的震撼感，甚至表面看來也沒什么美感。因此，在品鑒這幅畫時，教師可以首先拋開畫作本身，而是組織引導學生了解向日葵本身所具有的獨特氣質，從而使他們深刻理解向日葵的生命很短，雖然只有一個夏天，但是卻有著令人震撼的頑強生命力。繼而由對向日葵這種植物的了解，轉向對畫家本人生平的了解，組織學生通過網絡等途徑查閱梵高的生平經歷，使學生了解梵高的一生是極其不平凡的，被各種誤解所充斥，但是畫家本人卻沒有因此消沉，而是把短暫的生命都用來追求自己所鐘愛的藝術事業，他的這幅《向日葵》作品，其實就強烈地表現了他對生命力的渴望。在深刻了解了向日葵這種植物和梵高本人的經歷后，再組織引導學生來品鑒《向日葵》這幅優秀畫作，則畫中的植物就不會是冷淡的無生命的了，而是給人以頑強的生命力，學習至此學生才算真正挖掘并深刻領會到《向日葵》這幅作品的美，進而使個人的審美能力得到了進一步的提高。
2.提高學生與美術作品進行對話的能力
對于一幅美術作品而言，內容在畫內，韻味卻在畫外。而學生要想深刻把握畫作的主題意蘊，必須學會與畫作進行對話，學生在此過程中才能更深刻地了解美術，并逐步增強美術素質。因此，在美術教學中，教師應該把學生與作品的對話作為教學的重點內容，進而發掘、感受作品所反映出的更深刻的意蘊。例如，在欣賞《蒙娜麗莎》這幅傳世名畫時，教師可以在學生都熟悉這幅畫，都知道畫中人物在笑的基礎上，進一步引導學生不能簡單地把對畫作的欣賞程度只停留在“笑”的簡單層面上，應該更加深刻地進行欣賞。因此在教學中，教師應該積極鼓勵學生與畫作進行對話，主要是針對畫作內容提出若干個問題，并且通過自身的思考和探索，來解決這些問題，從而達到對話的效果。這時學生可能會對畫中人物提問:蒙娜麗莎你在笑的時候還想些什么呢?蒙娜麗莎你的笑是悲哀的還是快樂的?學生在自問自答的過程中，在其審美感受中，對蒙娜麗莎的笑的理解就不會是原來認為的那么單純，畫作中比人物的笑更有價值和魅力的內容逐漸被挖掘出來，從而達到了預期的教學效果。
3.提高學生的整體意識和大局觀念
當今社會對人才素質的要求中包括整體意識和大局觀念。而美術學科具有很強的操作性和實踐性，可以有效地培養學生這種意識和觀念，因此教師在教學過程中不能忽視這一點。例如，在組織學生進行馬塞石膏像寫生時，要求學生在構圖前要從整體上把握馬塞石膏像，而且在畫輪廓的時候，應該在整體的大局勢中考慮局部，每個局部甚至是局部中的小整體都必須為豐富大勢而服務，最終達到局部深入、整體完美的畫面效果。在這一過程中，學生通過反復地思考、權衡和實踐局部與整體的關系，其藝術表現能力、整體意識和大局觀念自然會得到潛移默化的提高。再如，讓學生在“讀畫”的過程中培養整體意識和大局觀念。在臨摹一個對象時，教師必須要求和提醒學生不要著急畫，而是應該站在某一高度來審視這一對象，進而指導學生合理而正確地建立一個繪畫“流程”，使他們在知識與能力之間實現雙向溝通。學生通過一段時間全方位地觀察繪畫對象，不僅能夠幫助他們起稿和構圖，而且更重要的是提高了在整體上把握和駕馭畫面的能力，有利于學生養成良好的繪畫習慣，為他們將來從事專業學習奠定堅實的基礎。
總而言之，提高高中美術教學效率和質量的方法多種多樣，教師必須不斷更新教育思想和教育理念，從學生的實際出發，把握現代高中生的學習心理，采用科學的教學方式方法和手段，激發學生的學習動機和興趣，以培養學生的審美能力、對話能力、整體意識和大局觀念為目標，使學生在具體的美術實踐中更好地認識美術學科，更積極地進行美術學習，切實提高美術教學的效率和質量，不斷增強學生的藝術素質和美術綜合能力。
作者：曹海濤 單位：綏陽林業局第一中學
參考文獻:
［1］孟宏妍．讓美術教育屬于每個孩子［J］．素質教育大參考，2003，(10):24—25．
［2］曹海濤．探索高中美術教學的有效途徑［J］．民營科技，2012，(6)．
［3］李永利．談高中美術教學中著重要解決的幾點問題［J］．黑龍江科技信息，2009，(22)．
［4］張桂香．高中美術課程加強研究性學習的探討［J］．科技致富向導，2010，(35)．
第二篇：高中美術教學比較教學研究
【摘要】
美術教學在現階段的高中教學中，對于學生藝術修養的提高有著非常重要的作用。而如何達到這一目標，就在于教學模式的運用。在新課程改革的形勢下，高中美術教學模式的改革也是勢在必行的。而比較教學法作為一項全新的教學方式，也越來越頻繁地出現在美術學科上。本文也將探討比較教學模式在高中美術教學中的運用，發掘其優點，運用到今后的教學之中。
【關鍵詞】
比較教學；高中美術；運用研究
比較教學法是指教師在教學過程中，向學生呈現兩種材料或引導學生對兩種事物進行觀察，以達到讓學生對知識加深印象的作用。而高中美術作為影響學生綜合素質的學科，在教學方式上也需要進行完善。然而現階段在高中美術學科的教學上存在著一些問題，阻礙了學生的全面發展，因此本文將針對這些問題探究解決方案，即研究出比較教學模式在教學中的顯著效果。
1.高中美術教學中存在的問題
1.1課業繁重，學生無法專注，興趣下降
高中階段，學生的課程壓力是巨大的，處在課業繁重的階段。而美術是一項非高考學科，因此學生在日常學習的重心會自然而然偏向于文理科的高考科目，如此一來，在思想上對于美術學科的接受程度就隨之下降[1]。興趣是學習效率提高的前提，而學生對一門學科不感興趣的話，教師也無法通過單方面的教學培養學生的藝術修養和綜合素質，學習效率大打折扣。
1.2教學方式陳舊，缺乏創新
人的創造力是無限的，而美術這門學科的創造性也顯而易見。因此，教師在教學過程中的方法就顯得尤為重要。但是在目前的教育體系下，教師過多注重對于知識的講解，而缺乏讓學生自行想象和創造的過程，這導致學生因為沒有空間感的畫面，對于美術學科無法有清晰的認識。教學方式缺乏創新，無論是對學生的學習還是教師的教學都產生了負面的影響，這也是比較教學模式存在的必要性。
2.比較教學模式的方式
比較教學法的重點在于兩種事物的對比。而教師在教學過程中也要基于這一原則，采取由淺入深的方式，分階段采取比較教學法[2]。具體如下。
2.1引導階段，通過對比激發學生學習興趣
初期的引導對于高中學生學習美術這門學科有著重要的作用。因為高中生的年齡段較為特殊，對于陌生事物具有好奇心，因此教師也可以針對這一特點進行引導。例如可以事先準備好中國和西方國家的幾幅著名畫作，通過對比讓學生了解到中西畫風的不同；而中國畫又可以往下細分為北方和南方流派等。通過向學生展示美術作品，并詢問學生的喜好，從初期就培養學生對于美術學科的興趣，這對教師后期教學也有積極的促進作用。
2.2學習階段，通過對比提升學生思維能力
在進行完初期的引導之后，中期的具體知識學習也是美術學科的關鍵一環。同樣，比較教學法也能起到重要的作用。當學生對美術知識有初步了解之后，可以深入針對某一方面進行探究。例如在對比中西畫作的不同時，可以針對某一項相似點進行對比，比如對中國古代山水畫和西方風景畫的比較。兩種畫作雖然都是對景色的描繪，但是中國畫注重寫意性，西方畫更講究寫實性，等。通過對比之后，學生也能更充分了解到一副美術作品的特點，培養學生在學習中的思維能力。
2.3討論階段，通過對比培養學生藝術修養
討論階段是課內學習之后，在課堂上或是課堂外的學習過程，是對美術作品鑒賞和理解的階段。美術作品隨著時代的進步和社會的發展也會呈現出不同的特點，因此討論階段可以在此基礎上進行。例如可以對中國古代畫作和現代的進行對比，探究社會發展對美術作品的影響等，這一過程可以將學生對美術的表面認知發展為深層次的理解。與此同時，在討論階段教師還可以讓學生各抒已見，傾聽學生自己的觀點和意見，并給予適合的建議，讓學生在學習中實現藝術修養的提升，促進綜合素質的提高。
3.比較教學模式的優點
3.1改變教學觀念，促進師生交流
比較教學法從教師單方面講解知識轉變為教師引導學生學習。這一模式可以打破常規的教學桎梏，在教學模式上有了重大突破，促進了師生之間的交流。學生可以通過與教師的交流解決自身在學習過程中的疑問，并能夠及時處理學習中的問題。這一方法更好培育了學生的藝術修養，也提升了教學效率。
3.2注重學生感受，開發想象力和創造力
比較教學模式比之傳統方法更注重學生的感受，學生可以在學習過程中提出自己的觀點和不同意見，為教師的教學提供一定的參考[3]。同時，教師也可以針對學生的不同觀點加以正確引導，開發學生的想象力和創造力，讓學生在美術學科中取得更大的進步。這一方面的創新也能為我國未來的美術事業夯實基礎。
【結語】
盡管美術學科現在并不是高考的考試科目，但是在對于學生素質的培養上，卻有著重要的促進作用。因此，各學校也逐步重視對于美術科目的教學。在新課程改革的背景下，全新的教育模式也將更多出現在教學當中。而比較教學模式的運用，也能為今后美術科目的教學提供有效借鑒。綜上所述，雖然現階段在美術教學方面仍然有缺陷，但是通過先進的教學模式，必將推動教學質量的提升，培育出更多的高素質人才，推動整個教育事業的穩定發展。
作者：柏素萍 單位：江蘇省高郵市第二中學
【參考文獻】
【1】王磊.比較教學模式在高中美術教學中的運用【J】.美術教育研究，2014（14）
【2】丁海青.多元化教學模式在高中美術教學中的應用【J】.美術教育研究，2016（12）
【3】韓玲.探究性教學模式在高中美術欣賞課教學中的運用【J】.新校園（閱讀），2015（09）
第三篇：新課改高中美術教學問題及對策
【摘要】
隨著我國教育事業的深入改革，新課標改革成為了重點，對學生進行素質的教育，培養德智體美成為了熱潮。進入二十一世紀以來，素質教育越來越受到學校和社會的廣泛重視，新的時代，要求學生全面發展，陶冶情操，深入美術領域，感受藝術的魅力。因此，在新課標改革下，對高中美術有了更深層次的要求，優化教學方式方法、改革傳統模式顯得尤為重要。本文將結合新課改下高中美術教學的實際情況，對可能存在的問題進行概括分析，并提出解決問題的相應對策。
【關鍵詞】
新課改；高中美術教學；存在問題；對策
引言
隨著教育部門對新課程標準的實施，教育工作者對于高中美術給予了高度重視，美術已然成為了高中課程必不可少的一部分。美術不僅可以拓寬學生的知識面、提高他們對于藝術領域的認知，還可以陶冶情操，提高他們的綜合素質，向“德、體、美、勞”全面發展靠近。但是，在新課改下高中美術教學仍然存在著一些問題，這使得教學往往達不到預期的效果。因此，想要真正的進行新課改下的高中美術教學，必須要解決這些問題，從而加強對高中生審美素質的培養，同時推動高中素質教育的發展。
1.高中美術教學中出現的問題及分析
1.1高中美術教學方式不合理
由于受到我國傳統教學方式的沖擊，在新課標改革下，我國高中的美術教學顯得漏洞百出，有許多方面體現出了不合理。新課改的改革要求主要在于教學課程的結構、教學理念等方面，單方面的改變教學內容是不夠的，還需要對方法和教學結構進行改善。大部分的高中美術教學都是在課程設計、繪畫和賞析等方面不合理，現在要求素質教育，就不能一蹴而就進行教學，而是要去調動學生的積極性和靈感，教師積極主動的幫助學生建立獨立的審美，引導學生將繪畫和賞析進行結合，來激發潛能中的創作靈感[1]。提高學生的綜合素質，陶冶情操。所以，合理的美術教學能夠調動學生對美術的興趣，產生自己獨立的美術學習思考。
1.2高中美術教師執教能力亟待提升
傳統的高中美術教師教學理念已經不能適應新課改下的教學要求，特別是我國較偏遠地區的教師無法及時的與時俱進，導致對專業知識的匱乏，使得教學無法及時跟進。伴隨我國教育事業不斷更替，要求教師跟上改革的步伐，先提高自身的綜合素質，全面的學習美術的專業知識。當然除此之外還要全方面的學習其他方面的知識，多掌握高中美術之后的發展趨勢，加強以學生為主體地位的意識,針對性的教學。發揮學生的潛能，讓學生能夠從學習中感受到樂趣，真正的理解，達到學以致用。
2.高中美術教學的改善對策
2.1改變教學方式、教學理念
隨著我國新課標改革，素質教育的推行，也讓學校意識到了美術教學的重要性。學校必須組織教工，進行新課標課程的專業教學培訓，讓教工深入的了解全新的教育理念和應用全新的教學方式，剔除我國傳統的教學方式，貫徹落實我國新課標改革下的教學策略。改變高中美術教師對于美術教學的傳統認識，從教學方式的改變中讓學生接受全新的美術學習方法，同時明確高中美術教學的重要性，以此避免因為新的教學理念的認識不足而耽誤了教學的進程和學生的學習[2]。
2.2結合多媒體技術同步教學
隨著科技的高速發展，現代有更多的技術投入到了教學的使用中，成為了教學的工具。多媒體技術教學在我國校園的使用，讓我國教育事業有了很大的提高，包括教學質量和教學效率都有了顯著的上升，同時使得教學變得更加方便。多媒體設備的應用，同時讓高中美術的教學帶來了很多的益處，但是，必須合理的進行使用，使用對學生有益且有效的內容進行多媒體教學。教師在課程設計時，應該全面的了解研究美術教材，利用網絡進行搜集資料，查漏補缺，使得整個課堂都能夠流暢的進行。其次，繪畫等美術內容，可以利用多媒體進行教學，讓學生感受視覺的盛宴，體會藝術的魅力，同時對學生的感官進行刺激，調動學生的積極性，使得課堂的效率有一個全面的提高[3]。
2.3以學生為教學主體
按照新課程改革的標準，根據學生的實際情況，設立具體目標進行針對性的培養。首先，學生是教學的主體，對于學生不懂的美術問題教師必須及時的去解決。各個科目的教學都是為了讓學生能夠進行獨立的思考，激發出學習的興趣和創作的靈感，進而培養學生的素質。將美術的教學與實際的生活相結合，感受美術在生活中的魅力。美術是藝術專科，高中教師應該將教學作為培養人才的基石，現在越來越多的藝術特長生學生在高中就開始了自己的藝術夢想。因此，學校必須要重視美術的教學，改變教學方式，提升教學質量，可以針對性的去培養特長生，讓學生掌握高中的美術知識，全面發展。
結語
隨著我國教育事業的改革和發展，高中美術教學受到了更為廣泛的重視。對高中生綜合素質和審美能力的培養都逐一的體現在了高中的美術教學中。高中美術教學要從根本上跟進新課改的標準，從教學結構、理念上跟進改善，讓學生能夠感受到美術的重要性。在改變中不斷的提高教師的專業程度和綜合素質，這樣能夠促進學生對美術學習的進一步掌握，激發興趣的同時激發創作靈感。利用現代科技進行多媒體教學，合理應用，改變傳統教學方式，提高美術教學的質量，才能夠讓學生有提高，德智體美全面發展。
作者：鄒之嫻 單位：江西景德鎮第七中學
參考文獻：
[1]王宏娟.淺析新課改下高中美術教學存在的問題及對策[J].課程教育研究,2016,(03):146-147.
[2]湯軍.淺析新課改下高中美術教學存在的問題及對策[J].高考(綜合版),2015,(12):286.
[3]陳迎江.新課改下高中美術鑒賞教學的問題及對策[J].中學教學參考,2015,(27):73
第四篇：高中翻轉課堂美術教學實踐
摘要：
隨著新課改的不斷發展，傳統教學模式中存在的問題逐漸被人們所發覺，如何能改善傳統教學模式中單一、機械的缺陷，始終是教學工作者關注的課題。高中美術教學歷來存在學習模式呆板、束縛學生個性化發展等問題，翻轉課題教學模式可以有效地改善這種情況，目前已經取得一些成績。本文就此展開研究實踐探索，并提出自己的一些思考，以起到拋磚引玉的效果和作用。
關鍵詞：
翻轉課堂；實踐探索；有效；美術教學
翻轉課堂教學模式最早的提出和實踐，是美國的一所林地公園高中學校。這種新型的教學模式一經推出，就受到了教學工作者的青睞，很短的時間里，開始被許多學校和教師紛紛運用在各自的教學實踐當中。這種教學模式還被稱為反轉式課堂教學。目前，我國的高中教學也開始采用這種模式，并且取得了一些成效。美術教學在高中的課程當中屬于比較特殊的一類。這是其自身的課程特點所決定的，它與其它學科相比，擁有著不同的教學要求和特征。包括技法教學、鑒賞教學等等內容，這些專業性較強的內容教學往往需要在教學模式上多下功夫，才能產生效果。某位教育專家曾經說過，按照學習內容的不同，可以分為思維型、動作型兩大類。美術教學無疑是屬于動作型教學。僅僅靠思維是不夠的，美術的學習更需要動作的實際鍛煉，才能掌握學科要領。
1.翻轉課堂在高中美術的教學實踐
1.1課堂前的教學實踐
由于美術課程本身的特點，翻轉課堂教學模式可以將其靈活地應用起來。課堂前的學習在這種模式中顯得十分重要。實踐中，學生可以隨意選擇課前學習的地方場所，室內美術館、室外草地上、臥室、樓房小區等等，學習工具和設備也靈活多樣，包括手機、書籍、視頻影像資料、互聯網等等，這種課前學習的形式和傳統教學相比，有了很大改變，更適合高中美術這種學科的本身特點和藝術特性，最具靈活、隨機等優點，可以最大限度地發揮學生的學習自主性，有利于學生個性的提升。目前在教學實踐中，微課的使用被廣泛推行。微課是一種互聯網技術下的教學視頻平臺，主要有短小的視頻內容組成，內容往往涵蓋美術課程中涉及到的知識要點、難點。同時，微課的視頻制作具有成本低，節省時間、人力資源等優勢，制作也相對簡單，對設備的要求不高，錄制完成后，還可以反復播放，慢動作播放，對學生的學習提高方便。比如素描中，學生可以對人體的每個部位都進行細致的觀察和了解，直到真正掌握要領，達到課前學習的效果。
1.2課堂上的教學活動實踐
課堂中具體教學實踐活動內容如下：首先，互相評論。講學生按照小組的形式自由結合，分為若干。小組內部學生互相點評，有爭論的地方可以共同觀看之前的微課，共同解決爭論，如果解決不了，讓教師幫忙。在這個過程中，要避免同質化，教師要允許不同意見的存在，這才符合美術藝術的規律和個性。這個環節的目的是要讓學生發揮思維能力。其次，教師統一講解。教師應該提前把學生的課前學習作品做一個綜合的分類篩選，挑出三到五張練習作品，拿到課堂上做指導性的教學講解。包括優點、基本技能的不足等，可以讓學生提出不同意見，教師最后統一講解。這個過程是翻轉課堂教學模式的特點，讓學生自由思考，自由發揮思維能力，刺激求知欲，主動去學習知識，同時又能提升鑒賞能力和辨別能力，是對傳統教學模式的有效補充。再次，沉淀所學知識。教師幫助學生講解后，學生要對課堂知識做一個總結，其中包括自己掌握的知識、存在并解決的疑惑。接下來課堂的練習就要避免錯誤的發生，提高練習作品的水平和質量，進一步地沉淀知識。最后，鼓勵課后的個性發揮。美術屬于藝術的范疇，是思維和個性的集中體現，藝術的生命力來源于創造力，沒有好的創造，藝術就會枯竭。
2.翻轉課堂教學在高中美術教學里的思考
首先，翻轉課堂教學模式對傳統教學模式具有一定的挑戰。它重新定位了教師和學生的關系。這種關系的轉變和更改具有實踐性和實驗性，總的來說屬于新生事物。在這種轉變中，教師要清晰地認識到自身的職責和教學任務，尤其對美術課程而言，更是顯得重要。其次，高中美術課程不屬于主課程，目前來看，從現行教學任務的角度出發，高中美術課的地位十分微妙，相當多的學校在美術教師的配置方面還有不足，這也側面反映了這種地位的微妙所在。所以說，對于高中美術課程教學，翻轉課堂模式并不能夠很好的實行，教學質量是否會受到影響，還需要進一步觀察。最后，翻轉課堂的教學模式從根本上定義了教學的本質和對學生的培養理念，在這個思維轉變中，教師是否能夠正常過渡，學生是否能夠意識到自主學習的必要性，是否會造成松垮的學習態度，這些問題還值得進一步觀察和研究。
3.結語
綜上所述，翻轉課堂教學模式是基于互聯網技術產生的先進教學方式。它的優勢和特色十分明顯，經過教學實踐，已經取得了一定的成效，雖然仍然有不足之處，但值得繼續探索研究。高中美術課程作為一門實踐性和操作性極強的學科，通過和翻轉課堂教學模式相結合，可以有效地提升學生的美術技能和鑒賞能力，有效地提高美術綜合能力，培養藝術個性和審美情趣，目前來看對高中美術教學具有積極的實踐意義。隨著我國教育改革的不斷深入，相信這種先進的教學模式會有更大的發展空間。
作者：龔雪娟 單位：成都電子信息學校
[參考文獻]
[1]何克抗.從“翻轉課堂”的本質，看“翻轉課堂”在我國的未來發展[J].電化教育研究，2014，(7):5－16．
[2]劉榮.翻轉課堂:學與教的革命[J].基礎教育課程．2012，(12).
[3]宗軾.基于“翻轉課堂”模式下的高中美術鑒賞課堂教學研究[J].美術教育研究，2014(12):134-135.
[4]宋朝霞，俞啟定.基于翻轉課堂的項目式教學模式研究[J].遠程教育雜志，2014(01):96.
第五篇：高中美術教學問題及對策
摘要：
新課改推行之后，我國對高中美術教育也提出了更高的標準，新課標下的美術教學目標是培養學生的審美能力，欣賞美的能力，善于發現生活中的美，陶冶情操，純潔心靈。然而，在長期的應試教育的影響下，美術課堂都是作為“副科”存在于高中教育中，高中美術在教學內容和教學方式方面都存在一些問題，需要廣大高中美術教師進行思考和探究，為提高美術教學質量提出有效的策略。
關鍵詞：
高中美術；美術教學；問題；對策
現代高中美術教育，以提高學生的美學素養為目標，包括手工、繪畫和美學鑒賞等多方面的綜合性人文課程，不僅僅是關注學生的美術考核成績，而是注重學生心理素質和才智方面的提升。美術具有很強的人文性和社會性，是培養學生全面發展必不可少的課程，也是提高學生綜合素質的重要科目。但是，目前的高中教學體制中，美術教學存在著這樣或那樣的問題，亟需解決。
一、美術教學存在的的問題
1、課程結構不合理
隨著社會經濟文化的發展，高中生所接觸的社會文化也有所變化，傳統的教學內容已經不適應社會發展的需要，更不能滿足學生對多元化、差異化美術的需求。高中美術教育應該根據社會和學生的實際需求，適當改變教學結構和模式，提高教學的效率和質量。例如，陜西省高中的美術課程主要是鑒賞、繪畫和設計這三方面的教學內容，這在表面上看起來沒有什么問題，實際上涉及了一個順序問題。美術課程和其他科目一樣，是一個具有連貫性和系統性的課程，因此，美術教學應該是一個循序漸進的過程，課程結構應該是由淺到深、由具體到抽象的過程。然而，美術鑒賞是比繪畫更抽象的過程，繪畫是手和腦并用的活動，鑒賞則是一個更高層次的藝術，只有具備了一定的美術基礎，實現美學專業知識和想象力的統一，才能真正鑒賞到美學的真諦和內涵。因此，美術的課程結構應該是先繪畫、設計再到鑒賞。
2、美術教師缺乏專業素養
高中美術長期處于教學的輔助性地位，很多任課老師并不是學習美術出身的，很多美術老師都是兼具其他政治課程、歷史課程的老師，他們的專業基本上都不是學習美術。一方面是學校不重視美術課堂，覺得不用美術專業的教師也可以教美術，另一方面就是由于美術專業老師的缺乏。尤其是在西部地區，高中的美術老師沒有美術專業背景，在上課過程中，只是找一些美術圖片讓學生欣賞或者讓學生對著美術教材，練習繪畫，沒有了解美術的哲學意義，社會文化背景和人文思想。由于美術教師缺乏過硬的專業素養，老師對學生的美術指導作用也是非常有限的，這樣的教學往往達不到新課改的目標。
二、有效推進高中美術教育的策略
1、教學結構合理化
美術的學習也是一個逐步深入的過程，有表面現象漸漸到內在層次，合理的教學結構應該是從淺到深的、由感性認識到理性思考，由實物形態再到意識形態的過程，美術教學方法和教學內容也要遵循這樣的一個合理化結構。以廣東省的高中美術教學板塊為例，是有簡單的表面審美再到繪畫，到學會設計構思，到美學鑒賞。這樣的教學結構體現了由淺入深，逐步深化的學習過程。先是視覺效果上的審美，讓學生對美術作品有一個現象化的認識，包括作品的形狀、色彩和大小等感性認知，這是初步認識美術的開始。然后是繪畫，即是通過自己動手，勾勒出物體的基本形態，從親身體驗的角度來學習美術，培養手頭繪畫功底。最后是鑒賞，這是由物體深入到作品的文化內涵，賞析作者要表達的情感，這是需要到達一定的層次才能鑒賞出來的。這樣的教學結構有利于學生有條不紊地學習美術知識。
2、提高教師的美學素養
美術是一門博大精深的文化，美術教師除了需要具備專業的美術功底之外，還需要學習與美術相關的社會文化、哲理思想等，因為美術是社會意識形態在作品上的反應，美學素養離不開哲學等社會文化基礎。此外，日常生活中中也存在美學藝術，自然界的一草一木，都是大自然杰出的美術作品，教師要善于發現生活中的美，提高自己的審美情趣。教師在教學的同時，需要不斷充實自己，深造學習美術，學習更深層次的美學藝術，提高自身的專業能力，引導學生更加高效地學習美術課程。
3、增加“體驗式”教學環節
所謂的體驗式教學就是讓學生通過親身感受，激發學習興趣的過程。高中美術課程對于學生來說是一個和自己沒有太大關系的課程，對美術學習沒有動力，讓學生去體驗美術的魅力，有利于激發學生的積極性。以大城市的高中為例，對于他們來說，沒有經歷過農村的簡樸生活，他們對于那些著名的田園風光圖沒有感覺，連《拾穗者》這樣的大作也沒有任何感觸，因為沒有感受過農村的鄉土氣息。教師可以帶領學生去農村田園參觀，外出寫真，讓學生在所見所聞中了解鄉村文化，激發他們創作的欲望，并且提高美術文化的鑒賞能力。
三、結束語
高中美術教育存在的問題是長期積累下來的，要解決這些問題需要一個長期的過程，教師要在教學過程中，適當轉變教學的方式，提高美術的教學水平。
作者：胡焱芳 單位：江西省寧都縣寧都第四中學
參考文獻
[1]美術課程標準研制課題組.普通高中美術課程標準[M].北京:人民教育出版社,2007.
[2]周瑋.淺析高中美術教學存在的問題及對策[J].太原大學教育學院報,2011
