前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學美術教學問題分析(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
本文主要以文獻法為主要研究方法，在結合自身多年小學美術教學的基礎上，重點探討了新課標下小學美術教學存在的問題及解決策略，認為現實的教學過程中依然存在一些問題，制約著美術教學的有序開展。為更好的讓更多小學生感受美術和繪畫的魅力，更好的提升基本素養，可以從一下三個方面開展工作，分別為：加強完善小學美術教學的定位；給學生提供最優的美術學習環境；加強美術教學素養優化教學能力等。
關鍵詞：
新課標；小學教學；美術
今日新世紀后在中小學陸陸續續開始實施新的課程標準，本輪新課標的主要倡導理念主要是發展學生的素質，提高學生的創新能力與動手能力，進而為國家培養出更多優質人才。作為素質教學中美育教育非常重要的組成部分，美術教育一直發展學生對美的認識，提升學生美的策略具有積極意義。特別是當今社會，人們對于美的追究更加深刻，使得美術教育的作用更加凸顯。小學教育是教育體系的起始階段，在人生的教育中占有重要地位，是對學生進行教育的黃金期。小學美術教育要抓住這一重要時機，以新課標的實施為重要契機，深化小學美術教學。下面筆者將結合自身多年的小學美術教學與各位同仁共同探討一下新課標下小學美術教學存在的問題及解決策略。
一、新課標下小學美術教學存在的問題
（一）小學美術教學的定位不足。
對學校教育進行改革在我國已經持續很多年，其改革的目的主要是豐富學生的能力與素質。在每次的小學美術教學改革中均會有官方文件強調小學美術教學在教育體系中的重要作用是不可替代的，各級各類學校要保障美術教學的課時、教學器具以及教師的地位等等。但是現實的學校教育體系中，以及在現實的小學教育環境中便可以清醒的認識到，美術教學的地位依然沒有改善，特別是在很多相對邊緣和貧困的地區很多學校存在，踐踏小學美術教育課時，主干課程占用美術課時等情況，并且很多家長同志也認為，美術教學沒有什么實際意義，對于未來小升初以及今后的考學等沒有實際意義。使得現實的小學美術教學過程舉步維艱，課時不能保障，教學器具欠缺，學生學習意識差等等。這些問題的出現主要由于小學美術教學定位的問題，由于在現實的教育教學法規中缺少對于現實小學美術教學的地位的定位，使得很多地方即使進行教學改革，也由于定位不清楚，使得小學美術教學很難開展教學。
（二）小學美術教學的物質保障存在一定問題。
小學美術教學由于其專業特點便決定了美術教學主要以實踐教學為主，這一教學特點有別于語文、數學等課程的教學，上述這些以知識傳遞為主的課程中，主要是依靠教師在教師對學生進行知識的演示和傳遞，所需要的物質保障相對簡單，無非是粉筆、教材、教室等等。而美術教學主要教學過程多以實踐形式進行，理論授課所占的比例相對較小，在整節課內教室和學生需要不斷的進行繪畫演示和繪畫創作，使得所需要的教學器具要求較高，也要求較多。在進行素描教學時學生所需要的教學器具類似于鉛筆、紙張等材料相對低廉，而在進行高年級的類似于國畫等教學時，所需要的水彩、宣紙等設備需求量較大，這也給學校以及家庭帶來一定的負擔和反感，給現實的美術教學帶來一定困難。
二、新課標下小學美術教學的解決策略
（一）加強完善小學美術教學的定位。
由于小學美術教學過程中定位存在一定問題，使得現實的體育教學雖然官方文件多次強調非常重要，但是在執行過程中卻很難順利開展。只有真正完善小學美術教學的定位評價，才能夠更高的從根本上保障小學美術教學的有序進行，只有定位準確，才能夠更好的保障教學課時、教學硬件等因素的保障。素質教育并非只是一句空話，要認識到素質教育對于國家以及學生的重要意義，才能夠更加清醒的認識到美術教學對于學生的意義與作用。
（二）給學生提供最優的美術學習環境。
在教學計劃中，要重點針對學生的學習環境進行創造，觀察在學習環境中是否存在影響學生美術成績進步的因素，并定期的分析其中需要補充完善的內容。教師在制定教學計劃時，要從專業性的角度出發，通過學生合理接受的方法來實現專業知識的講解，這樣的課堂環境下學生才能夠積極的學習，并更好的解決學習中所遇到的問題。在日常溝通中，要養成學生提出問題的良好習慣，觀察在結構中是否存在需要進一步完善解決的問題，繪畫練習時遇到困難也能積極的向教師反應，這樣可以達到理想的教學標準。小學美術教學內容要與教材保持一致，常規教學任務完成后，也可以有針對性的采取一些補充內容，為學生帶來更好的學習環境。經過調查結果顯示，良好的學習環境能夠避免學生對知識學習產生抵觸的心理。教學計劃是由教師來制定完成的，而教學內容優化也是十分重要的，關系到未來學生對美術學習的興趣。
（三）加強美術教學素養優化教學能力。
美術教師是小學美術教學的直接負責人，其美術素養的高低直接決定了學生美術水平的高低，因此為更好的開展小學美術教學需要不斷升級美術教學是素養，要不失時機的對美術教師進行培訓，開闊美術教師的認識，讓其對于教學，對于美術有更深刻的認識和理解。這樣通過美術教師水平和素養的提升來不斷豐富學生的美術素養，提高學生的基本繪畫能力。此外在現實的小學美術教學過程中，還需要不讀優化美術教學方法，以學生為主導，尊重學生的興趣與習慣，并根據這些特點進行有針對性的誘導，使其更好的對美術學習產生濃厚興趣，更好的豐富學生所學，培養學生的綜合素養。
結語
美術教學是小學教育內容的重要組成部分，在現實的美術學習過程中對于學生素養的提升及美育水平的增長具有積極意義。雖然新課標多次強調美術教學對于學生的意義，但在現實的教學過程中依然存在一些問題，制約著美術教學的有序開展。為更好的讓更多小學生感受美術和繪畫的魅力，更好的提升基本素養，可以從一下三個方面開展工作，分別為：加強完善小學美術教學的定位；給學生提供最優的美術學習環境；加強美術教學素養優化教學能力等。
作者：王敏娟 單位：赤峰市松山區第二小學
【參考文獻】
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［2］蔣洲鷗．基于小學素質教育背景下的小學美術教育［J］．時代教育，2010，03．
第二篇：小學美術教學學生創造性思維培養
摘要：
人的思維方式決定做事方式，一個不具有創造性思維的人，很難創作出獨具一格的作品來，反之，一個創新意識強，作品有鮮明個性的人，其思維模式應該是具有創新性的。而從低年級學生在美術課堂中表現出來的不善思考、缺乏想象力、作品表現形式單一、形象呆板等現狀看，培養他們的創造性思維尤為重要。
關鍵詞：
創造性思維；低年級；創造力；想象力
現代社會科技高速發展，一個國家的發展進程和國際地位，在于這個國家科技發展的程度，而科技要發展關鍵在于是否能夠培養出一批具有創造性思維的人。現代素質教育也要求面向全體學生，促進學生各方面主動的發展，以形成豐富而獨特的綜合素質。這一綜合素質的一個極其重要的方面就是創新素質，而培養學生創新素質關鍵在于培養學生的創造性思維能力，這也是新課程對教學的重點要求。下面我就從兩個方面談談，在小學低年級美術課堂中培養創造性思維的重要性。
一、從學生課堂表現、作業反饋及一生發展看，在低年級階段培養學生的創造性思維極有必要
1.一二年級學生喜歡畫畫，喜歡做手工，但表現作品的方式單一，比如《泡泡樂》這一課，可以用畫、印、撕貼等方式來表現泡泡，可大多數學生卻只采用畫的形式，更別說去創造除這三種方式外的其他形式了。孩子的天性應該是喜歡新奇、好玩的東西，可為什么我們的孩子卻圖方便、圖簡單，思維僵固呢？
2.低年級學生創作命題畫時，不管主題如何，畫面中總少不了太陽、云朵、樹木、房子、花草。像《頂天立地》《快樂的舞蹈》《雜技高手》這類以人物為主體的課，不少學生把主體人物一畫，就開始添云、草和樹，而少有人添畫的背景是生活場景。而且人物形象和其他形象存在雷同化，人物形象大都是大大的卡通眼睛，嘴巴一條線或一個半圓，而太陽就是圓形加幾條斜線的光芒，為什么會這樣？其原因之一可能是現在的孩子受漫畫的影響太大，平時也喜歡臨摹漫畫，以致作品嚴重模式化，無個性特點。二就是早期家庭美術啟蒙教育的內容單一，不少家長甚至直接買本簡筆畫的書，讓孩子去照著畫，孩子畫得像就覺得畫得好，畫得不像就覺得孩子不會畫畫。正是成人的這些評價模式定勢了兒童的形象思維，禁錮了學生的發散性思維和自己特有的思維方式，使學生缺乏對具體的事物形象的認識和掌握能力，因此，表現出來的形象都是概念化的形象。
3.想象力缺乏。愛因斯坦說：“想象力比知識重要”。低年級的學生正是想象力蓬勃發展的時期，成人要盡力去保護孩子的想象力。尤其美術課堂上，只有讓孩子充分發揮他們的想象力、聯想力，才能創作出與眾不同的作品來。事實是，在我們的美術課堂上，即便是低年級的課堂上，學生的想象力也較為匱乏，像《剪刀添畫》這一課，雖不乏優秀的作品，但更多的是模仿教師范畫和書上優秀學生作品的作業。這種現象讓作為一線教師的我苦惱了很久，也想了很多辦法去引導、開發那部分學生的想象力，但收效甚微，因為這部分人從思想上就拒絕創新，只想簡單的完成任務。可見，要改變這種現狀，首先就要改變他們的思維方式，只有當他們具有了創造性思維，才會從行動上去創新，作品質量才能得到改善。
4.學生作畫時不大膽，用筆謹慎。根據多年來對眾多一二級學生的觀察可知，這種現象的產生，與學生在幼兒園階段接受的美術教育及0至3歲階段在家庭里所受到的美術啟蒙有關。一個從來沒有被禁錮過想象的思維，沒有被刻意教授過太陽、云朵、人物該怎么畫的學齡前孩子，他的畫面是隨意、大膽、充滿童趣的，雖然在某些大人的眼里不知道畫了什么，但這樣的畫才是孩子的作品，才是大師畢加索窮其一生想要模仿、達到的境界?？晌覀兊暮⒆?，大多的時候被成人的評價模式所牽引，走向了成人眼中希望成為的樣子，如能把某個人、動物或植物畫得很像，顏色涂得很均勻等。在這樣的環境及教育下，孩子作畫時自然就謹慎小心，因為擔心畫得不像，擔心被笑話。但縱觀整個美術發展史就不難發現，美術創作歷來就是不斷創新的過程，就是不斷尋求不同的表現形式的過程，如果兒童時期就被遏制了創新的意識，那成年后即便繪畫技巧再高超，創造力也會比較薄弱。
二、創造性思維在人類發展史中起著重要作用，全面實施素質教育的要求，也需要我們培養學生的創造性思維能力
美國著名教育家羅恩菲德在《創造性與心理發展》中指出：“美術教育的基本目標之一是發展兒童運用自己的技巧創作作品的能力，而不必用他人規定的模式或方法。”美術課程標準中也明確指出：“現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性”“美術課程應特別重視對學生個性與創造精神的培養”。從中可看出創造性思維的培養是小學美術教學的一個重要目的之一。在小學美術的教學過程中，特別是在新課程改革的過程中，美術教師必須轉變傳統的教學的一些觀念，更新陳舊的教學方式，注重拓寬學生的思維空間，培養學生的創造性思維，提高學生的想象空間和個性創造能力。
綜上所述，在低年級美術教學中，注重培養學生的創造性思維是很重要的。
作者：劉晶瑩 單位：湖南大眾傳媒職業技術學院星沙實驗小學
參考文獻：
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第三篇：民間美術資源小學美術教學應用
摘要：
民間文化藝術傳承是全社會的呼喚，也是小學美術教育課程改革的需要。徐州本土民間美術作品千姿百態、流光溢彩、絢麗奪目。自本世紀初，江蘇各地已如火如荼地開展了“民間美術進課堂”的活動，徐州市教研室美術教研工作者們依托漢文化資源，圍繞著徐州的畫像石畫像磚，在各縣、區也開設了有關本土民間美術的特色課程。目前，徐州本土民間美術資源在小學美術教學中的應用研究今朝尚屬于起步階段，還有待于徐州美術教育工作者去摸索更多的常識內容和教學方法，從簡單的綜合保護到開展鉆研、融入講授，更好地開展素質教育，以形成具有徐州特色的民間美術教育體系。
關鍵詞：
徐州；民間美術資源；小學美術教學；應用
“在面對未來的國家教育理念中，如何使青少年面對不同民族間的文化傳統從而去相互尊重、認同、理解、包容，以及在新時展中相處和諧，這應當是關系到未來社會命運的情感基礎教育[1]。”在21世紀的今天，人們已經開始意識到民間美術是每一個民族的歷史沉淀和智慧的創造，民間美術是我國民族傳統文化的主要組成部分。目前，通過少年兒童的美術教育來培育新一代對民族民間傳統文化的情感認知是有效的傳承優秀民族文化傳統的途徑之一。
一、徐州本土民間美術資源的現狀
及其在小學美術教學中應用的近況地域民間美術作為活態文化傳統，是一個民族世代群體共同創造的傳統，它的功能和藝術魅力是發生在生活中的，是與創造者的生存信仰和文化習俗連在一起的，是一種為“真”“善”“美”精神需求的藝術。徐州地區蘊藏著濃郁的兩漢文化，人們常說：“明清看北京,先秦看西安,兩漢則要看徐州。”徐州地域的漢畫像石、漢兵馬俑、漢墓等馳名于國內外。有關美術教育專家學者、院校等對徐州地域民間美術的美學價值給予了一定的關注,并且共同去挖掘徐州本土優秀的民間美術資源和承傳民族文化的優良傳統。白庚勝在《徐州民間文化集》中寫道：“徐州民間文藝秉承楚漢文化粗獷雄渾的特點，既保持民間化、生活化、多樣化的特征，又兼具開闊、大氣的文化特色。這里有國務院命名的‘全國兒童畫之鄉’‘全國農民畫之鄉’‘全國武術之鄉’，有屢獲中國民間文藝‘山花獎’的民間舞蹈、民間剪紙、烙畫等[2]。”徐州當地有許多被授予“中國民間工藝美術家”稱號的民間文藝工作者和藝術家及民間藝術愛好者，他們一向非常努力地保護與傳承徐州的優秀民間文化。徐州本土民間美術作品千姿百態、絢麗奪目。例如邳州農民畫：題材豐富，構圖飽滿，裝飾性強，生活味濃，通俗易懂，大膽運用變形、夸張、抽象等當代表現手法，強調色彩鮮艷、明快，喜用原色，其描繪家鄉詩情畫意的田園風光、生動的農家生活、歡唱的節日慶典等，質樸大膽，色彩鮮艷、具有強烈的裝飾色彩,生動地表現出作者生活中的情感體驗，期待一種幸福和諧的生活，緊隨時代變化，具有當代生活的特色。徐州民間剪紙不僅具有北方剪紙豪邁大氣、粗獷的特點，而且具有南方剪紙圓潤秀麗、精細的風格，可分為兩類：一類是具有傳統取材范圍和藝術特點的，表現形式有窗花、燈花、枕花、鞋花面等；一類是套色刻紙，主要是“門吊子”，又稱“門箋”。剪紙的造型多趨于寫意和傳情，多采用意象的、象征的、夸張的手法。徐州面塑的題材廣泛，以塑為主，把動態的過程用靜態的手法給予表現。著色為輔，既不用條件色，也不用固有色的規律去表現，而是運用陰陽強烈對比，高反差手法，其造型純樸，色彩絢麗。睢寧兒童畫：鄉土氣息濃厚，想象豐富，色彩明快，活潑清新、天馬行空的想象充分表現出單純善良的兒童少年所特有的思維能力。徐州民間工藝最具代表性的品種有：布藝、紙扎、糖塑、石刻、石雕、泥模、木雕、風箏、彩燈、燙葫蘆、刺繡等。隨著社會的發展，在現代文明和西方文明的沖擊下，小學生文化意識發生改變，我國傳統的民間文化呈現歷史性的斷層。如今越來越多小學生會玩電子游戲，曉得變形金剛的遠遠多于通曉民間玩具的，更少有小學生領會民間美術的，比方徐州的小學生不曉得徐州是全國兒童畫之鄉，不曉得邳州農民畫，不曉得徐州的漢畫像石。張彤在《對中國民間美術發展的思考》一文中指出：“繼承和發揚傳統民間美術，最有效的是全民性的（包括中、小學生）文化意識的轉變，其關鍵問題在于教育，在實施全民義務教育的過程中，將民間美術作為中小學義務教育美術教學的重要內容[3]。”為了保護與合理利用這些珍貴的民間美術資源,“民間美術進課堂”的活動在江蘇地區已經如火如荼地開展了起來。徐州地區的各小學也開設了有關漢畫像石、畫像磚等具有本土民間美術特色的課程。目前，徐州美術教育者在小學美術的教學中引入徐州本土民間美術課程資源正處于摸索階段，更多的知識內容和教學方法也有待于去發現，以促進當地獨特的民族民間美術教育體系的建立。
二、徐州本土民間美術資源
應用小學美術教學的必要性“20世紀后半葉，多元化在各國的中小學藝術教育中已受到相當重視。在德國、美國等國家中，都同時并存著幾種藝術教育的傾向，其中最突出的傾向是重視傳統文化[4]。”2004年6月修訂后的《義務教育美術課程標準》的變化之一：加強了“民族民間美術”的比重，以突出美術課程在“為國家培養具有民族精神、創新精神和審美能力的現代公民”方面的作用[5]?，F如今人們對自己本身所在地的民間文化關注是很少或者說根本不領會，在小學美術教育中，對民族文化的認知乃至還停留在絲綢之路、宏偉長城、四大發明上等。很多時候，我們還不清楚中華文明其中就包羅我們的本土優秀的民間文化。在本土民間美術中有著獨特的歷史遺跡、民俗文化、民間故事等內容，豐富和美化著人們的物質生活和精神生活，影響著人們的道德素質、性情品格及審美價值。美術教育的功能就在于用人類創造出的精神與物質財富的文化價值去幫助少年兒童發掘潛能與創造力。據了解，通過我國很多地區的實際教學，小學生們對民間美術課大都表現出濃厚的興趣。少年兒童的作品中所特有一些簡略的外形與色彩經常被與民間藝術或部落藝術中近似的風格所聯系起來。因而，要加強本土民間美術的傳承和發揚必須從兒童少年抓起。小學美術課程具有靈活的特色，具備多棱角的立異性與方向性。小學生具備無邪的童趣、豐富的想象力，他們通過對本土民間美術的初步接觸與了解，勢必會有一部分學生對本土民間藝術產生濃厚的興趣，將來會有更多人加入保護和發揚民間藝術行列。固然，本土民間美術內容是直觀的、易懂的，它的樸素美也是非常適合少年兒童審美的啟蒙，也適合現代小學生尋求本性的心理、活波跳躍的賞識角度以及從簡單到復雜的熟悉進程的特色。7～13歲這個年齡階段是大多小學生們的普遍年齡階段，此時的小學生們仍處在腦功能發育期間，如今信息化時代里的青少年更多缺乏一種動手實踐的能力，小學生進行民間美術的藝術實踐可以增強眼、腦、手等并用的協調能力，有利于智力的開發和想象力的提高。通過徐州本土民間美術的藝術實踐能夠讓徐州當地的小學生在生活中了解本地民間美術的文化內涵，從而對家鄉文化具有歸屬感并樹立科學、平等的文化價值觀。與此同時，開發利用徐州本土民間美術資源也有利于滿足徐州小學美術課程的自身發展及地方美術教育課程建設的進一步完善。徐州地方學校和美術教師更要積極主動地應用本土豐富的民間美術資源去開展有利于學生健康發展的美術教學活動，將當地的本土民間美術課程資源應用于小學美術教學，再創造出新的具有徐州地域特色的民間美術，去實現徐州本土民間美術的傳承和發展。
三、徐州本土民間美術資源
應用于小學美術教學的措施分析民間美術的藝術實踐是少年兒童喜聞樂見的民族藝術認知方式，對于少年兒童群體的傳統文化認知和文化啟蒙具有重要的意義。在民族美術的藝術實踐過程中，靈活性與開放性的教學模式將會更有益于學生民族文化情感的形成以及藝術創造能力的培養。筆者認為：將徐州本土民間美術資源有效應用于小學美術教學，首先要遵循教學與日常生活、節日習俗、社會發展等方面相結合；教師在引用本土民間美術資源時要能與小學生的生活經驗相聯系，引導徐州當地小學生從生活中認識民間美術，并能將所學的知識和技能運用于生活，在生活中更好地領悟徐州當地民間美術的文化內涵，找到自己感興趣的題材內容去創作表現；開展豐富多彩的有關傳統節日美術教學活動，比如兒童節、母親節等，引導學生運用本土民間美術的元素，動手制作精美小禮物；美術教育者可以從網絡上搜集整理大量有關本土民間美術的圖片與影像資料，以多媒體的形式展現給小學生，拓寬小學生的視野。其次，在條件較好的學校，要允許美術教師采取走出去和請進來的方式，帶領學生去相關展廳、民間作坊等地實踐參觀，或請民間藝人到學校來講述和示范。最后，組織學生學習原汁原味的民間美術時可以適當地指導學生聯系現代生活中的藝術創作元素，創造出新穎的美術作品。
四、結語
將民間美術應用于小學美術教育，對提高全民族的素質有著非常重要的戰略意義。徐州本土民間美術是徐州地域藝術發展的靈感源泉，也是徐州當地美術教育的主要資源。徐州地區各小學美術教學從當地優秀民間美術中汲取豐富營養，促進小學生民間美術審美觀與價值觀的形成，促使小學生能夠積極主動地去發現身邊的優秀文化，認同家鄉文化，喜愛家鄉傳統優秀文化。將徐州本土民間美術資源應用于小學美術教學具有傳承與發揚民間優秀文化以及促進徐州的民間文化藝術蓬勃發展的作用。
作者：鄧劉敏 單位：上海大學
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第四篇：小學美術教學色彩教學效率提高
摘要：
色彩是美術教學的重要組成部分，對于小學生來說，由于活潑好動、好奇心強的心理特征使得其對純度高和明亮度高的紅色、藍色、綠色、黃色等顏色大加贊賞。但是先入為主的顏色偏愛是不利于小學生美術學習的，故而對于美術教師來說，引導小學生正確認知、辨別顏色，是小學生學習美術的重要前提。
關鍵詞：
小學美術；色彩教學；游戲；觀察
前言
色彩是美術教學的重要方面，人類面臨的是五光十色的世界，人類對世界的認知速度和色彩有明顯的關系。澳大利亞心理專家根據大量的實驗成果得出如下結論：即人們對于事物的認識、辨別與選擇多是根據對視覺有強烈感染力的色彩進行的，尤其是年齡越小的學生越明顯。對于小學階段的學生來說，他們活潑好動、好奇心強，因此很容易受到明亮度高和純度高的事物吸引，紅色、黃色、綠色、藍色燈顏色很容易得到小學生的認可。但是先入為主的顏色偏愛是不利于小學生美術學習的，故而對于美術教師來說，引導小學生正確認知、辨別顏色，是小學生學習美術的重要前提。下面我們就來談一談在小學美術教學中，教師應當采取哪些措施來提高色彩教學的效率。
一、寓教于樂、善加利用道具
小學生因為年齡較小，對事物的關注持續時間較短，大約是12——17分鐘?；顫姾脛邮切W生的天性，愛玩游戲是小學生的興趣所在。教師在開展小學美術的色彩教學時可以針對小學生愛玩游戲的這一特點，將游戲引入到小學美術的教學之中。俄國作家高爾基曾經說過：“游戲是兒童認識世界的途徑”。將游戲和美術教學結合起來，不但可以活躍課堂的學習氣氛，還可以調動小學生學習色彩的積極性。例如教師在教授《形與色》這一課時，教師可以搜集一些顏色鮮艷的圖片，如水果的圖片、植物的圖片、動物的圖片等等，紅色的圖片包括蘋果、西紅柿、石榴、紅棗、楓葉、紅狐貍等圖片；綠色的圖片包括獼猴桃、青提、青草、綠葉等；黃色的圖片包括芒果、橙子、檸檬、梨、柿子、杏、枯黃的樹葉、金色的小麥、玉米等；藍色的圖片包括藍莓、藍色大閃蝶、深藍的海水、淺藍的天空、馬蘭花、藍色金龜子等等。教師將這些圖片打亂，依次發到全班學生手中，然后給學生講解游戲的規則，即教師說出某個顏色的某樣東西，例如藍色的動物，學生要將正確的卡片放到指定位置，比一比哪個學生的反應最迅速。這樣在競爭的氣氛中，學生們的顏色學習興趣都被調動起來，能夠安靜的、認真的聽老師講課，并將自己的卡片爭前恐后的放到指定位置。將游戲引入到小學美術色彩教學中，學生們不但學到了顏色知識，而且使整個課堂富有活力。
二、貼近生活、鼓勵學生細致觀察
生活中處處充滿著美，就是缺少發現美的眼睛，藝術來源于生活的加工創造，人的大腦所儲存的信息中有大約80%來源于其對生活的觀察和感受，對于小學生來說，觀察在美術學習中不但伴隨著思維與記憶的產生，而且是收集與儲存美術知識的窗口,因此美術教師應當鼓勵小學生細致的觀察生活，為其后小學生的美術色彩學習奠定基礎。例如《校園真熱鬧》這一課的教學重點就是讓小學生運用色彩彰顯出熱鬧的校園，給人一種氛圍熱鬧和色彩分明的感覺，具有強烈的視覺沖擊力。校園對于小學生來說是不陌生的，他們一天中有很大一部分時間都生活在校園里，對于熱鬧的校園也有所了解，小學生在完成該課的任務時可以聯系自己身邊生活的具體事情，觀察校園生活的各種場面，為了幫助小學生順利完成課堂任務，教師還可以拍一些表現校園獨特的、熱鬧的場景的照片，在上課時展現給學生，以便于學生更好的觀察，同時教師也可以配上文字的講解，讓學生在視覺和聽覺的雙重沖擊之下，盡可能的激發小學生記憶中的熱鬧校園畫面，將其最喜歡的一幕使用喜歡的各種色彩勾畫于紙上。小學生的想象力是很豐富的，教師只要為其架好橋梁，小學生就能出色的完成工作。
三、音畫結合、催動學生想象
靈感是小學生完成美術色彩教學任務的重要保障之一。美術教學是一種靈感教學，不是一種呆板的任務教學。將音樂與小學美術教學結合起來可以有效激發學生的靈感，使小學生勾畫出的色彩更豐富、感染力更強。學生在音樂教學中也會被音樂調動情緒，注意力更加集中，對色彩的想象得到拓展。例如在學習《春天的顏色有什么》一課時，教師可以讓學生在看書之前先聽一遍《春天在哪里》的歌曲：春天在哪里呀春天在哪里/春天在那青翠的山林里/這里有紅花呀/這里有綠草/還有那會唱歌的小黃鸝……讓學生在聆聽這首歌曲的過程中想象一下春天都有哪些顏色，教師也可以選取幾個學生來說一說，例如翠綠的樹林、紅色的花朵、黃色的小鳥等等，然學生感受到春天的五彩繽紛和生機盎然。之后教師就可以問問小學生你們覺得春天是什么顏色呢？應該用什么顏色來描述春天呢？讓我們用我們的圖畫來展現吧，引導者學生涂抹出自己心中的春天的顏色，表達自己對春天和對大自然的熱愛。將音畫結合的教學方式應用到小學美術色彩教學中，不但可以增強學生學習美術色彩的興趣，同時還可以激發小學生的想象力和靈感，使得聲中有畫、畫中有聲、色彩隨音樂起舞的學習環境充滿了快樂。
結語
在當前倡導素質教育的今天，小學美術已然成為素質教育的重要組成部分，色彩教學可以讓小學生的想象力更加豐富，思維更加廣闊，有利于小學生未來的發展。
作者：韓慧 單位：河北省樂亭縣樂亭鎮三劉莊小學
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第五篇：小學美術教學微媒體技術運用
根據小學生年齡、心理、思維習慣等特點，在小學美術教學活動中運用微媒體技術，能充分調動學生的視覺和聽覺，激發學生的感官功能，有利于教師開展多層次、多角度的美術活動，從而調動小學生美術學習的積極性、主動性和創造性。
一、刺激視覺感官，讓美術教學活動趣味化
情境教學是教師經常使用的教學方法，相關的教學情境不僅可以把教學活動引入正題，還可以喚醒學生內心最真切的情感。因此，在小學美術實踐活動中，教師應根據教學活動的目標和內容，積極利用微媒體技術中的投影、微視頻、動畫等功能創設教學情境，從而使美術教學變得趣味化，為實現教學目標提供有利條件和平臺。
二、親身體驗，讓美術教學活動具體化
對小學生來說，參與微媒體的美術活動既是一種學習,又是一種游戲,更是借以表現自己內心想法的一種方式。微媒體是具有快速性、覆蓋性、組合性、可變性等特點的繪畫工作界面，借助微媒體技術，小學生可以隨心所欲地選擇工具配置圖形和組合色彩，盡情表達自己的想法。在開展美術教學活動時，教師應引導學生了解和掌握微媒體中的各種工具的使用方法。這樣，學生就能充分運用各種繪畫工具,在融入微媒體技術的美術活動中縱橫馳騁,自由表達自己想要表現的事物。
三、趣味演示，讓美術教學活動生活化
讓美術回到生活，是小學美術課程改革的一項基本要求。長期以來，小學美術教學的常用教學模式就是讓學生臨摹作品，只要學生畫得仔細、畫得形似，就算達成了教學任務。這種單一、機械的教學模式嚴重桎梏了學生的個性、創造意識與綜合能力。在當代社會，美術不應該只存在于博物館或高雅藝術殿堂中，它也應該存在于我們日常生活中。因此，在美術活動中運用微媒體技術，教師可以呈現生活中易拉罐、飲料瓶、盆景、衣服等物品，讓學生選取自己感興趣的物品，用自己喜歡的方式去描繪、去表達。在教學活動中，教師還可以借助微媒體技術展示有關大自然的素材。如郁郁蔥蔥的樹木、飛翔的小鳥、清澈的河水、綠油油的田野等，開闊學生的視野。另外，教師還可以結合各類主題活動，如藝術節、安全日等，讓學生利用微媒體技術設計宣傳海報，把美術活動與現實生活緊密結合起來。
四、激發興趣，讓美術教學活動生動化
想讓小學生積極參與到美術活動中，教師不僅要讓學生學到相關知識，掌握繪畫技能，還要讓小學生以美術活動為抓手，體驗學習帶來的快樂，讓他們在愉悅的活動氛圍中感受美、發現美和創造美。在美術活動中運用微媒體技術，能有效刺激學生的各種感官，讓他們在愉悅的感受中積極主動地參與美術活動。如為了讓學生參與到畫小動物的美術活動中，筆者借助微媒體技術給學生播放了《熊出沒》《喜羊羊與灰太狼》等動畫片，然后讓他們畫出動畫片中自己喜歡的小動物。這種用微媒體導入動畫的美術教學活動，充分激發了學生的學習興趣，他們不僅認真討論自己喜歡的動畫形象，還會不時冒出天真的話語，使得整個教學活動充滿了快樂，富有意義。由此可見，在美術教學活動中運用微媒體技術，有助于營造趣味性的教學氛圍，激發學生美術學習的興趣。
五、構建和諧關系，實現學生的主體化
長期以來，在美術教學活動中，教師忽視了學生的主體性。運用微媒體技術，有利于調動學生的學習積極性，突出學生的主體性。如筆者借助微媒體技術播放各類建筑和雕塑的視頻，讓學生感知實物的形狀與特征，以此來開闊他們的審美視野。然后，筆者讓學生運用微媒體技術進行創作活動。在每一個教學環節中，學生始終都是課堂的主體，充分激發了學生的學習熱情。此外，在評價學生的作品時，教師要以肯定為主，不要吝惜鼓勵和表揚的話語。這樣，有助于構建和諧的師生關系，調動學生美術學習的積極性，使學生充分認識到自己的主體地位。
作者：吳倩 單位：江西省上饒市橫峰縣司鋪小學
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[2]呂信.淺談微時代下的教育模式新趨勢[J].武漢冶金管理干部學院學報,2014,(12)
第六篇：小學低年級美術教學游戲研究
摘要：
在小學美術教學中應用游戲教學法，符合學生的心理特征和實際發展情況，可以實現教育與游戲的有機結合，賦予美術知識游戲化功能，發揮美術游戲的教學作用。
關鍵詞：
小學美術；課堂教學；游戲
在小學低年級美術教學過程中應用游戲教學法，能夠充分激發學生學習美術知識的興趣，提升學生的想象能力，從而使其更加有效地接受美術教育。在美術課堂教學中，游戲教學能夠使原本枯燥的理論講述變得更加生動有趣，增強教學過程的趣味性。為此，教師應該高度重視游戲教學。筆者結合自身近十年的低年級美術教學經驗，分析開展美術游戲教學的幾點策略。
一、利用美術教學游戲激發學生的學習興趣
在小學美術教學過程中開展游戲教學，能夠使學生在愉悅的氛圍中激發學習美術知識的興趣，從而更加積極主動地學習美術知識。學生在游戲的驅動下，會在游戲氛圍中集中更多的注意力，從而激發學習興趣，掌握相關的技能。如，在《畫汽車》一課的教學中，教師可以讓學生把自己喜歡的汽車玩具帶到學校。在美術課堂上，每名學生拿著自己的汽車玩具到臺前展示，讓其他同學認識。然后，教師組織學生畫自己印象最深的汽車玩具，可以是自己的，也可以是其他同學的，這樣在完成繪畫后可以由學生相互評價。通過這種方式，學生可以在游戲中評價其他學生的作品，了解哪些地方畫得好，哪些地方有欠缺，這對于提高學生的繪畫能力和美術素養有良好的作用。通過這種游戲教學手段，學生會更加愿意學習美術知識，學習興趣得到了激發。
二、利用美術教學游戲激發學生的想象能力
在美術教學過程中開展美術教學游戲，能夠為學生營造良好的探究氛圍，激發學生對于美術知識的渴望，從而培養學生的想象能力。教師在教學過程中要注重挖掘教材的趣味性，讓學生獲得良好的體驗，從而使學生在積極主動地獲取美術知識的基礎上培養想象能力。如，在學習《手型的聯想》時，教師可以組織學生開展手型聯想的游戲，兩名學生一組輪流展示手型，讓另一個人進行聯想，看看兩個人的想法是否一致。這種方式能夠充分鍛煉學生的想象能力。同時，小組學生還能夠進行有效的交流，從而進行想象能力的拓展。同樣，在學習《紙盒變家具》一課時，教師可以組織學生每人準備一個小紙盒，然后制作出有特色的家具，這樣的制作游戲能夠有效激發學生的想象能力，培養學生的美術思維。在游戲的過程中，教師可以讓學生先看一些簡單的家具結構，從而對于家具有一定的概念。學生完成之后在班級內進行評比，選出最漂亮、最有特色的家具。采用這種游戲模式，能夠使學生在競爭意識的驅動下更加積極、努力地制作家具，從而使其想象能力得到激發，促進學生對于美術知識的認識，最終提高學生的綜合能力。
三、利用美術教學游戲激發學生的創造能力
游戲憑借其趣味性和挑戰性的特點，深受學生的喜愛。在美術教學過程中，生動活潑的氛圍能夠更好地感染學生，讓學生在對于情境的感知中受到美的熏陶，從而激發學生的求知欲望，提高學生學習的積極性和主動性。所以，教師在美術教學過程中開展游戲教學，能夠讓學生在參與游戲的過程中獲得成就感，同時，通過小組探究合作，能夠更好地激發學生創造的潛能。如，在《面具》一課的教學中，因為每名學生的認知有一定的差異，所以對于面具的理解也會有一定的不同。這時教師可以組織學生進行面具制作比賽，以小組為單位，選出最具有創造力的面具。這樣學生能夠在實際動手操作中激發學習的積極性，學習的興趣被點燃。然后，在小組評比的過程中，學生的潛能可以得到有效地激發，每名學生都希望自己的面具最具有創造力，所以會充分運用學到的知識制作面具。這樣能夠充分調動學生的思維，實現創造能力的激發，完成美術教學任務。游戲教學能夠使學生積極調動多種思維，結合所掌握的知識開展創作，實現美術綜合素養的提升。
結語
結合教學經驗，筆者認為在小學美術教學過程中，游戲教學是一種非常有效的教學手段。教師在應用游戲開展美術教學時，應該保證游戲與美術教學內容息息相關，同時應該結合學生的心理特征和認知能力，激發學生的學習積極性。教師在設計游戲教學時，還應該注重激發學生的思維能力，使學生在興趣和游戲的驅動下發展思維能力，更加熱愛美術學習，從而提高美術素養。
作者：劉園園 單位：江蘇徐州市睢城實驗小學
參考文獻：
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第七篇：小學美術教學誤區及策略
摘要：
隨著新課程理念的推行，素質教育已然成為教育發展的主流趨勢，小學美術課程在激發學生創造性和靈感方面發揮著重要的作用，是素質教育的重要組成部分，但是當前小學美術教育存在著一些教學上的誤區需要我們警惕。
關鍵詞：
小學美術；誤區；模仿；策略
前言
隨著新課程理念在我國如火如荼的推行，素質教育已然成為教育發展的主流趨勢，小學美術課程在激發學生創造性和靈感方面發揮著重要的作用，是素質教育的重要組成部分。雖然素質教育改革已經有些年頭，但是當前小學美術教育存在著一些教學上的誤區需要我們警惕。下面我們就來探討下小學美術教學存在的誤區及解決的策略和方法。
一、小學美術教學的誤區
（一）模仿多于創新
在當前小學美術教學中存在的最大問題就是教師著重于讓學生進行仿畫，而不是讓學生在原有畫作的基礎上放飛自己的思維，進行創新。有很大一部分美術教師在開展教學時根本不給學生講解美術基礎知識，而是讓學生學習畫“簡筆畫”，讓學生去對某一指定物體進行快速描畫，學生畫的較像的時候，教師就認為學生掌握了繪畫基礎，在繪畫上也有所成就了。其實恰恰相反，學生在快速描畫某一物體時，根本不會細致的觀察和思考，只是單純的模仿這個物體，長此以往會讓小學生距離繪畫藝術越來越遠。素質教育對小學美術教育的要求時學生要具有發現美的能力，學生應當在細致觀察、用心鉆研的基礎上開展繪畫，不能單純的對某一物體進行簡單模仿，而是要發散自己的思維，放飛想象力和創造力。
（二）急于求成
在當前這個“速食”時代，任何工作都希望在短期內就能得到回報，因此在小學美術教學中就出現教師為了在短期內呈現教學效果，忽略了小學生的繪畫積累，而是在學生剛剛開始學習繪畫時就大量的傳授給學生繪畫技巧，企圖讓小學生在短短的時間就能完成一幅成品畫。通過這種教學方式的確可以讓小學生在短期內就完成一幅作品，但是這幅畫僅僅只是一幅畫，而不能稱為一件藝術品，小學生在創作這幅畫的過程中也沒有思維的發散。眾所周知，能夠流傳下來的藝術作品都蘊含著作者深厚的藝術功底，作者的繪畫靈感來自于其幾十年的日積月累，而學生在短短時間依靠技巧完成的繪畫遠沒有那種藝術特色。對于小學生來說，繪畫活動更多的是一種思維活動的呈現而不是一種技巧。我們所運用的各種筆法不過是為了更好地表達情感，萬萬不可本末倒置。
（三）限制學生思維
當前很多學校的美術課上的教材都使用一種涂色書，書里面包含有很多的內容，有哪些圖案、出現在什么位置、圖案的大小、使用什么顏色進行涂抹等都進行了明確的規范，學生只需要在指定的位置用指定的顏色進行涂抹就可以了。這種工具書的使用屬于有百害而無一利，對學生的思維進行了嚴格的限制，不利于學生思維的發散。學生在進行填色時為什么不能把顏色涂到框框外面，為什么規定填空必須是藍色的，葉子必須是藍色的，規定好的作品不能稱之為繪畫，那只是小學生的復制動作而已。小學生的想象力是很豐富的，為什么就不能出現綠色的天空、紅色的樹葉呢？這些顏色的背后其實代表著小學生的某些想法，但是長期沉浸在日復一日的填色中，小學生的創造思維會被消磨殆盡，最終不利于小學生的未來發展。
二、小學美術教學誤區的解決策略
（一）小學美術教學應當鼓勵學生觀察生活
藝術都是來源于生活的加工再造，是生活的反映，同時素質教育也要求小學美術教學要體現生活，揭示生活。因此教師在開展小學美術教學時應當鼓勵學生觀察生活、認識生活，將生活中的事物進行加工創造并由畫筆展現出來。例如教師在教授學生畫房子時，不能在課堂上立即開展教學，而是要讓學生去觀察房子，如屋頂的形狀、墻磚的顏色、大門的設計等，之后在這個基礎上鼓勵學生發揮大膽的想象，畫出形狀各異但是符合建筑規律的房子。
（二）小學美術教學應當重視學生發展特點
對于小學生來說，他們最大的特點是活潑好動、好奇心強、注意力難以長時間集中，因此在開展小學美術教學時，教師應當將其教授的對象的特點了解清楚。針對其發展特點，適時的改變自己的教學方法。例如針對小學生的活潑好動，教師可以將游戲引入到小學美術教學中去，教師將學生分成若干個小組，每個小組分到幾張標注顏色和物體的卡片，老師在講臺上說到某個顏色的某個物體時，那個小組的學生能最早分辨出來交到教師手中算贏，比如教師說紅色的植物等，這樣小學生在游戲中增強了自己辨別顏色的能力，同時還提高了課堂的學習氣氛，激發小學生的學習興趣。
（三）小學美術教學應當提倡自然發展
小學美術教學應當倡導自然發展，而不應設計形形色色的條條框框來約束學生的思維發展，不應當訂制統一印刷好的畫冊讓學生涂抹顏色。教師在開展小學體育教學時應當具有開放性的思維，采用開放性的教學手段，不對學生所要開展的畫作進行顏色、形狀的限制。讓學生在完成畫作時發散自己的思維，倡導美術教學的自然發展才能營造活潑的美術課堂。
結語
隨著當前素質教育的不完善，小學美術教學中依然存在著一定的教學誤區。教師要尊重學生的發展特點，善于使用教學規律，不斷培養學生的繪畫能力，提升他們的想象能力和創造能力。
作者：韓慧 單位：河北省樂亭縣樂亭鎮三劉莊小學
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第八篇：小學美術教學情境導入探析
小學美術課是一門普遍受到學生歡迎的課程，然而當前我國小學美術課的教學現狀存在著內容的豐富和教學課時的稀少、形式的多彩和教學方法的單調等諸多矛盾。情境導入是一門藝術，課堂教學中良好的情境導入可以提高教學質量和學生的學習效果，促進教學目標的實現。小學美術課堂教學對情境導入有很強的依賴性，情境導入的效果直接影響到教學效果。隨著新課改的推進，傳統的美術教學模式已經不適應現代小學生“德、智、體、美、勞”中對于“美”的發展需要。從視覺、聽覺、觸覺等方面讓小學生直觀地感受到美術的魅力，提高小學生理解和接受新事物的能力，是現代小學美術教學的目標，情境導入教學是實現這個目標的催化劑。
一、情境導入教學的迫切性
在21世紀這個重視知識和創新的時代，我國基礎教育的發展也越來越緊跟知識經濟時代的步伐，不斷將新理念、新思想引入到如火如荼的新課程改革之中。雖然在教學模式和教育方法上面，我國基礎教育取得了很大的突破，但是由于長期以來我國中小學教育處于“應試教育”的環境之中，人才培養目標和辦學知道思想都不同程度的偏離了教育教學方針，造成了學校教育對于人才培養的片面性，既影響了學?；居斯δ艿陌l揮，又不利于學生身心素質的和諧發展。小學生是一個樂于思考，有較強的好奇心和求知欲的特殊群體，“滿堂灌”和強化技能訓練的教育方式往往限制了小學生思維的發展，所以注重情境導入教學的素質教育改革顯得尤為迫切。
二、小學美術教學中情境導入的作用
（一）激發學生的學習興趣
我國古代的教育圣賢孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”說明了做一件事情，只有把它看作一種快樂，有強烈的好奇心和求知欲，才會對它產生濃厚的興趣，教育也是如此。在小學美術課堂教學中創設情境，進行適當的情境導入，有利于營造民主、和諧的教學氛圍，使探求新知欲望強烈的小學生能夠受到相關情境的吸引，注意力更加集中于課堂；教師關于情境的提問，可以引導學生認真思考、積極探究，更加主動地去自主解決問題，教師對于情境提問學生的回答，采取鼓勵性的方式，可以使小學生的自尊心得到滿足，使他們對于美術課程的學習更加感興趣。
（二）陶冶學生的情感，凈化學習的心靈
教育學上的陶冶，主要指的是給學生的思想意識和情感體驗以良好的影響。關于情境教學的陶冶功能，可以用“無言以教”“里仁為美”來概括。小學美術教學中的情境導入，是陶冶小學生情感的重要因素。情境導入教學的陶冶功能如同一個過濾器，可以剔除情感中的消極有害的因素，保留積極有益的成分，使人的情感得到凈化和升華。在小學美術課程的教學中，使用情境導入可以使課堂教學更加有感染性，可以有效地調節學生的注意力，還可以用相關情境輔助小學生的認知。例如，在進行《剪窗花過新年》這一課的教學時，可以組織學生學習剪窗花，激發學生對于中國傳統藝術的認識和喜愛。
（三）為學生提供良好的暗示或啟迪
人的社會化過程是從自然人轉化為社會人的過程，最終形成一切社會關系的總和。在社會化的過程之中，環境和教育這兩個因素對人的發展起著至關重要的作用。人們既被生活的環境教學和教育，也是為了環境而接受教學和教育。小學課堂教學中適當的情境導入對教學內容有一定的暗示性。由于小學生的思想很單純，可塑性非常大，他們身上天然存在著接受暗示的能力。情境導入教學在美術課堂教學中的運用，有利于鍛煉小學生的創造性思維，培養小學生的適應能力。例如，教師對于美術課堂教學生動形象的描繪、帶領學生進行課堂游戲、分角色扮演童話故事等都是將教學內容寓于具體形象的情境之中，潛移默化地引導學生積極的思想感情，啟迪學生正確的價值觀。
（四）培養學生的各項能力
教育工作者的主要任務是培養學生的能力，小學美術教學中的情境導入教學在培養學生能力方面具有十分重要的作用。首先，情境導入可以培養小學生的好奇心。在美術課堂教學中，教師會提供相關材料引導學生思考，材料愈新奇，學生對于知識探索的內驅力就愈強烈。例如，在講授《多變的石頭》這一課時，教師可以通過展示一些在不同光線下顏色發生改變的石頭來激發小學生的好奇心。其次，情境導入教學可以培養小學生的觀察力。學習知識的最佳途徑是自己發現和主動體驗，美術課堂教學中的情境導入可以引導學生自己去發現和解決問題，促進小學生思維的發展。此外，情境導入教學還可以培養小學生的動手能力和協作能力。教師在美術課堂教學中設置合適的情境，可以有效地調動小學生的積極性，使小學生樂于參與教學環節。例如，在進行《陶藝臉譜》這一課的教學時，可以用臉譜表演的方式導入教學情境，讓學生自己動手或協作完成繪制臉譜的任務。
三、結語
關于情境導入教學的研究在國內外正如花如荼地進行著。小學美術課堂教學中的情境導入是影響美術課教學效果和質量的關鍵，如何創設有效的教學情境，進行有效的情境導入，需要教師從學術的視角來觀察和思考周圍生活的世界，有意識地貼近小學生生活的事件與教學內容有機結合起來。既加深小學生對知識的理解，又深化小學生對生活的認識，這才是情境導入教學最為重要的意義。
作者：金曉光 單位：長春市雙陽區第一實驗小學通陽校區
第九篇：小學美術教學誤區思考
美術是一門獨特的藝術，可以給人帶來美的心靈感受，美術源于生活而高于生活，也可以完全地融于生活，融入人們的內心。美術是人類文明史上的重要創舉。因為有了美術，人們不再單一地去欣賞畫面的景致；因為有了美術，人們不再局限于畫面的本身；可以說美術造就了世人獨具的慧眼，開發了我們內心靈魂深處的鑒賞能力。素質教育改革的今天，美術這門學科對于小學教學課程來說只是一門藝術類學科，并沒有受到大家的重視，但是這不代表這門學科不重要，這門學科的教學效果可以改變學生很多地方。小學美術可以鍛煉學生動手能力和創造能力，可以培養學生獨特的興趣愛好，激活學生豐富的想象力和欣賞能力。
一、小學美術教學的誤區
注重簡單抽象的模仿。一些教師在美術教學的時候忽略了美術的基本功，單一地教給學生畫簡單的抽象畫，讓學生自己去模仿、臨摹，認為繪畫出一個簡單的抽象物體就算是基本掌握了。殊不知，這樣的教學是存在弊端的，對于學習任何東西來說，基本功都是非常重要的，如果基本功不扎實，后期的學習就會很吃力，無法培養學生的審美觀、想象力等。對于初級美術教學，這種只是單純的模仿，不經過自己主觀能動來思考的繪畫，不能讓學生體會到美術的藝術美感。比方說：在教學《我的汽車》時，我講解完其中的簡單要領之后，讓學生自己繪畫，結果大家可想而知，有的汽車奇形怪狀，有的甚至無法下筆，沒有老師的示范畫，很多同學不知道怎么去構思和想象。第一次的繪畫是失敗的，沒有達到我的教學目的，這很正常，并不出乎我的意料。第二次我從家里帶來了一個小汽車的模型，讓學生自己觀察并加以想象。有的學生看到汽車模型之后說：“老師，我發現汽車的車燈像人的眼睛”，有的則說“我覺得汽車的后視鏡挺像人的耳朵”等等，這樣一個簡單的模型引來了所有學生的奇思異想。我很欣慰，這起碼說明學生的想象力和觀察力在不斷提高。我順便借著學生的想象力讓他們去構想汽車的四個輪子，前后擋風玻璃等等一些難一點兒的部件構造，加深了學生對汽車外部構造的了解，更加深了學生的想象力和創造力。通過引導，學生勾勒出了不一樣的汽車模型，有的相似度很高，有的雖然相似度不高，但是也是有形有色，都設計出了不一樣的汽車繪畫，每一個作品都是值得表揚的。我們教師要成為孩子們的心靈引路人，在他們困難的時候要指引方向，從而達到良好的教學效果。合作才能共同進步。在美術教學的時候，學生是一個整體，不是單一的個體，有些活動和學習內容可以讓他們一起互幫互助，共同學習。對于教師布置的作業很多學生都是單一的在家里獨自完成，有時候作品不盡如人意，學生的心理就會起伏很大，認為自己沒有完成好教師的作業，十分懊惱。對于這種情況，教師可以在課堂上多下功夫?，F階段的美術教學，通力合作已經成為了一種新的教學模式，在教師布置的訓練中，學生都有統一的目標，可以進行兩兩分組，分工完成，既培養了學生動手動腦的能力，又加強了學生之間的團隊協作精神。比如陶瓷藝術課上，我們給學生布置的訓練是做一個茶壺，教師可以在課堂上將學生分好小組，讓他們各自完成自己的任務。這樣在小組里面，學生發揮各自的特長，有的捏茶壺嘴子，有的捏茶壺蓋子，然后一起塑造成型，最后加工打磨，形成獨特的茶壺造型。學生在這個過程中不再是單一的學習者，而是團隊中重要的一員。大家一起合作，一起分享成功的喜悅。
二、小學美術的教學思考
建立美術教師考核制度。小學美術教學雖然簡單，但是也必須要經過篩選和選拔，必須是專業知識技能過關，有教師職業證書的。不能將其他科目的老師抽調過來代任美術教師，這是對學生極其不負責任的行為。建立完善的考核制度可以讓學校為學生提供最優質的教學服務，讓學生在藝術海洋盡情施展自己的才華。貫徹美術教學以人為本理念。教學以人為本是必然的發展趨勢，美術教學也要秉承這個理念。美術是一門藝術學科，教師不能把自己的思想和理念強加給學生，要讓他們自己自由地去體會藝術的真諦，培養獨立自主的學習習慣，學會擴散思維面，理解美術真正的意義。這樣做不僅可以培養學生的藝術氣息，更重要的是可以大力挖掘學生對藝術的思考。學生的作品都是最棒的。大力培養學生對于美術學科的獨特見解，一千個人眼中就有一千個哈姆雷特。對于每個學生自己創造出來的作品，不論好壞，我們都應該予以肯定和褒獎。對于作品本身來說，最具有意義的并不是作品本身的優劣，而是在這里面，有學生自己的思想，有他們的想象力和創造力，我們需要的是一個具有自己思想和頭腦的人才，而不是一個模仿能力強的學生。藝術是多變的，美術教學也各不相同，我們需要的是以人為本，發掘學生內心的真善美，為學生的德智體美勞全面發展貢獻自己的一份力量。
作者：尹永清 單位：南京市溧水區第三小學
第十篇：中小學美術教學課程資源開發
［摘要］
美術課程資源在現階段中小學美術教學中占有重要的地位，如何進行有效的美術課程資源開發是我國中小學美術教育中急需解決的問題。美術課程資源是豐富美術教學內容和提高美術教學方法的有效方式和手段，但在現階段中小學美術課程資源的開發中還面臨著諸多的問題。本文旨在為美術課程資源開發提出可行性的建議，以期對我國中小學美術課程資源開發起到推動和促進作用。
［關鍵詞］
中小學美術;課程資源;有效開發
中小學美術教育是現階段我國人才培養的重要組成部分，是我國全面推進素質教育的必要手段，是我國提升國民素質的有效方式。美術課程資源又是美術課程的重要載體和依據，是進行優品質教學的重要保障。
1美術課程資源
在我國中小學美術教育新課程改革中提出了美術課程資源的重要性和有效開發課程資源的必要性，使我們認識到美術課程資源在中小學美術教學中的重要價值。課程資源是美術課程中教學內容的重要來源，進行課程資源開發是提升教師教學手段的有效方法。課程資源始終貫穿于課程設計、課程實施、課程評價等方面，無論在物質層面還是精神層面都對美術教學起到理論和實踐的支撐作用，優秀的美術課程資源對美術教學起著積極的促進作用。由于課程資源的多樣性的特點，對于資源的用途并沒有具體學科的劃分，同一個資源可能在不同學科中加以應用，從不同的角度發現它的價值和魅力。
2美術課程資源的特點
2．1與課程目標的一致性
課程目標是課程的關鍵所在，是一門學科通過一定的教學所要達到的某種教學效果，是通過學習相關的知識使學生達到某種認識能力。中小學的美術課程目標是由教育部制定的，旨在使學生參加美術活動，嘗試各種工具和材料的制作，豐富學生的審美經驗，提高學生對美術學習的持久興趣，表達自己的情感，激發創造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。因此，美術課程資源的開發要和美術課程目標保持一致，積極促進學生的健康發展，在美術課程開發時要注重選擇那些優秀的、向上的、具有優秀民族精神的課程資源和素材，在此基礎上加以改善和再創造，成為可以應用于中小學美術教學的課程資源。只有與中小學美術課程標準相符合，美術課程資源才能發揮它最大的價值。
2．2本土性與多樣性
我國地大物博、歷史悠久、文化底蘊豐厚，為美術教育提供了眾多有價值的課程資源。在進行課程資源開發時要注重多樣文化的學習和歸納，萬不可以點代面、以偏概全，不可用一種文化作為美術課程開發的全部內容，也不能用一種文化來否定其他文化，要進行全方位、立體化的美術課程資源的開發和應用。雖然傳統文化、少數民族文化、地區性文化相互交錯，在本地區會形成一定的文化傳統和本土特色。在進行美術課程資源開發時要注重對本土課程資源的有效利用，并在美術課程學習的過程中加以傳承與發揚，對本土課程資源的開發與利用要有便利的人文條件和物質條件。不要一味地、盲目地認為只有外來文化才是好的，而忽視對本土課程資源的學習。
2．3綜合性與探索性
由于文化資源的豐富性與多樣性，美術課程資源會呈現出綜合性的特點，一種資源不會有具體學科的劃分。例如，對一棵古樹，語文老師可能會啟示學生對它悠久的歷史進行講述，用優美的語言對古樹的形態、枝葉進行形容;也可以在美術課上作為課程資源，讓學生對其形象進行刻畫和描寫。在進行美術課程資源的開發時，要注重多種優秀文化和精神的吸收與借鑒。在進行美術課程資源開發的同時，要注重資源的綜合性特征，這會豐富美術課程資源的內容，激發教師與學生的學習興趣和綜合能力。在此基礎上美術課程資源也具有探索性，在眾多的文化與資源中歸納與總結出適合應用于中小學美術課程的資源，其資源必定在教學過程中對師生起到啟發作用，讓學生在學習中探索其中的奧秘與知識，激發學生的潛能和探索欲望。
2．4人文性與藝術性
美術學科注重對學生美術技能的培養、對審美情操的陶冶，使學生形成高尚的人格。美術課程資源具有人文性與藝術性。在對美術資源的選擇與利用中，要注重資源的人文性與藝術性，使其在教學過程中幫助學生了解人文精神和人文文化，對學生的人生觀、價值觀和世界觀起到正確的引導作用，了解我國歷史的發展脈絡和人文情懷，培養學生的愛國主義情操。美術課程資源必須具備一定的藝術性，這是由美術課程的學科特點決定的，藝術性是美術課程資源的本質特性，在教學過程中通過資源的有效開發利用能夠培養學生的審美意識和審美能力，鍛煉其美術的專業技能。通過對古今中外各地區、各民族藝術資源的開發，促進中小學生美術綜合能力的培養和提升，從而為今后美術知識與專業技能的學習打下堅實基礎。
3中小學美術教學中課程開發的現狀
3．1學校、社會方面
學校是學生學習知識和教師教授知識的主要場所，肩負著執行國家教育方針的重大責任。社會是一個大的環境，包含文人因素和自然因素等方方面面，是美術課程資源的重要來源，對學生起到潛移默化的影響。目前我國大部分中小學對課程資源開發的認識已經提升了一個新高度，尤其是人們已經意識到對美術課程開發的重要性，但是對美術課程資源的開發與利用還存在一些問題，例如學校對美術課程資源開發的認識不夠深刻，導致對課程開發的力度較弱，開發的程度也不夠徹底?；蛘呤怯行W校缺乏對美術課程資源開發的意識，致使學校的美術課程單一、枯燥，只是按照國家出版的固定教材進行教學，不但沒有進行課程資源的開發和利用，而且還忽視了對校本教材的研發。在社會層面對中小學美術課程資源的利用還很欠缺，沒有形成良好的學習氛圍和行為習慣，對課程資源開發的意識也相對薄弱，沒有形成一定的科學認知體系和態度，例如在社會文化與人文文化的宣傳與普及、公共設施與公共文化的建設等方面都缺少對中小學美術課程資源開發的幫助。
3．2教師方面
教師在美術課程資源開發中占有重要地位，是課程資源開發的重要主體之一。目前在美術課程資源開發的過程中美術教師仍存在一些的不足。第一，缺乏課程資源開發的意識，只是按照課本進行單一的教學，把課本當成唯一教材，缺乏對美術教學的熱情和主動性，沒有把課程開發視為自己的責任，也沒有把自己的職業視為事業而全心全意地為學生的學習著想。第二，教師的專業能力不足，缺乏對美術課程資源的收集、篩選、總結、歸納的能力，這就必然導致在課程資源開發時出現諸多漏洞，或者無法開發和利用優秀的課程資源，例如美術課程資源缺乏有效性、應用性和實用性，致使美術課程資源失去了原有的教學價值。第三，教師的創新意識不足，美術課程的性質使美術課程資源必然具有藝術性和創新性，教師創新意識的匱乏會對課程資源從收集篩選到實施應用都造成不利的影響，使學生無法在教學中領悟到美術課程的精髓，無法培養審美情感和創新精神。
4中小學美術教學中課程開發的對策
4．1加大學校和社會對課程資源開發的支持力度
學校作為教學活動的主要場所，應積極貫徹和執行國家的教育方針與政策，對美術課程資源的開發起到引導和促進作用，完善學校的教學設施和美術課程的教學設備，為美術教學的順利開展提供堅實的物質保障和精神支持。對美術教師的具有創新性和應用性的教學活動給予大力的支持與鼓舞，在執行國家教學方針的同時注重本校美術課程資料的開發、推動教學科研進程、加強校本教材的研發，保障優品質美術教學的順利進行。社會要為美術課程資源的開發盡可能地提供幫助，為美術教學提供必要的教學和學習場所，例如圖書館、展覽館、博物館等。完善公共設施和公共文化建設，為美術教學提供良好的環境與課程資源，在日常生活中陶冶學生的高尚情操。
4．2提高教師課程資源開發的意識和能力
首先，教師要提高自身對美術課程資源開發的意識，對課程資源開發形成正確的思維模式和思維方式，提升自己在課程資源開發中的主體責任感。積極參與到課程資源開發活動中，對學校的課程資源開發任務提供有效的、建設性的建議，把課程資源開發工作視為己任，為學校的教學工作貢獻自己的力量。其次，提升美術教師的專業能力，這樣在課程資源的開發和應用中才能得心應手，對美術課程資源進行細致的收集、篩選、總結、歸納，吸收優秀的課程資源中的精髓進行完善使其應用在美術教學中，不僅可以豐富教學內容，開拓學生的視野，還可以提升教師的教學方法，促進教學水平的提高。再次，提升教師的創新意識和創新能力，可以在開發的過程中發現優秀的、具有創新性的課程資源，把多種文化帶入課堂，供學生賞析和評價，還可以在教學過程中發現教學內容的多樣性與豐富性，從不同的角度和觀念進行講授，有助于教師教學能力的提升和學生學習能力的進步。
4．3有效開發校內外課程資源
在進行美術課程資源的開發過程中要有效地利用校內課程資源，例如圖書館、美術作品展覽處、美術教學設施與設備。在圖書館可以查閱相關的美術資料，如美術書籍、美術作品、美術雜志報刊、掛圖、幻燈片、錄像帶、光盤等，通過對多種媒介的學習，可以豐富學生的學習內容?？梢岳脤W校的走廊、門廳、教室等場所作為美術作品的展覽處，展示學生或者教師多種形式的美術作品，不僅可以美化校園，還可以營造氛圍，通過對學生和教師美術作品的展示可以促進美術教學的進步，激發學生對美術學習的興趣。學校要對美術設施進行完善，為學生的美術學習和教師對美術課程的教授提供良好的物質保障。在進行美術課程資源開發的過程中要有效地利用校外課程資源，例如公共文化設施、地方自然資源與人文資源、藝術工作室和手工作坊。公共文化設施包括圖書館、博物館、藝術展覽館等，利用這些校外課程資源可以使學生在社會大環境中接受美術知識的學習和藝術的熏陶。而地方自然資源與人文資源更具有地方特征和民族特色，可以有效地對本地區文化和民族文化進行開發利用，使民族文化在中小學美術教育中得到繼承和發揚，也使師生在對本地區文化和民族文化的學習過程中開拓眼界，提升對民族藝術的鑒賞能力。對藝術工作室和手工作坊資源的利用，也是美術課程資源開發的重要方式，學生在參觀工作室和手工作坊的同時，能夠深入了解藝術的形式與內容，更重要的是，在實際的操作中學習對多種美術材料和工具使用技能，全面提升學生的美術能力。
4．4有效利用網絡資源
網絡已經成為我們生活和學習中不可缺少的一部分，在進行美術課程資源開發時要注重利用網絡的便捷性和多樣性。在互聯網上查閱美術資料、欣賞美術作品，能夠了解到國內外中小學美術課程的發展現狀，便于我們吸收優秀的教學經驗和課程資源。但是互聯網是把雙刃劍，其在為我們提供便利服務的同時，也會帶來一些負面的信息，這需要教師指導學生如何利用互聯網進行學習，引導學生樹立健康的價值取向和高尚的審美情感，以免網絡上不健康的信息對學生的學習和生活帶來不良影響。
5中小學美術教學中課程資源的重要意義
對中小學美術課程資源進行有效的開發與利用具有重要的意義和價值。首先，可以豐富美術教學內容、優化課程品質。合理有效地進行課程資源開發，可以豐富美術課程的教學內容，擴大師生的美術學習范疇，提高他們對美術課程的學習興趣，為美術課程的有效教學奠定良好的物質基礎，同時還可以豐富教師的教學方法，促進學生對美術知識的吸收和對美術技能的鍛煉，為優質的課程教學提供有力的幫助。其次，有利于中小學美術課程資源的開發，可以激發學生美術學習的興趣，改變以往只把課本當作教材的教學方式，將多樣性、綜合性、人文性、藝術性的課程資源應用于美術課堂，這對教師的教授和學生的學習都起到了積極的促進作用。改變原來單一的教學手法，運用多種形式，對豐富的教學內容進行講授，不僅可以提高教師的教學水平，還可以激發學生對美術課程的學習興趣，從而提升學生對身邊美的事物的觀察力和理解力，有助于學生學習能力的整體提高。再次，對中小學美術課程資源的開發可以提升美術教師的專業素質，通過對美術課程資源的收集、篩選、總結、歸納，提升美術教師的專業知識和綜合素質，以及他們的專業水平和專業能力。同時，通過參加和進行課程資源開發活動，能夠增強教師的課程資源開發意識和教師的責任感和使命感，使教師在今后的教學過程中可以更充分地發揮自身的專業知識，有效地引導學生學習美術知識。
作者：朱香霖 勵峰 單位：長春師范大學美術學院 長春師范大學宣傳部
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