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摘要：在職業導向的背景下，高職院校明確人才培養目標，將“會診式”教學模式應用于動漫專業美術課堂教學，構建系統化、全面化的動漫專業知識體系，提升學生的美術鑒賞能力，增強動漫專業美術課堂教學實效性。本文對高職動漫專業美術課堂教學中存在的問題進行分析，經研究發現，部分高職動漫專業人才定位不夠明確，教學目標未能較好滿足學生實際需求；教學資源分配不均，無法針對學生差異化需求實施個性化教學；教學活動未能延伸到社會層面，理論與社會實際缺乏緊密聯系。隨后，對職業導向下高職動漫專業“會診式”美術課堂教學路徑展開探討。
關鍵詞：職業導向；動漫；美術；會診式教學
近年來，“會診式”教學模式作為一種新的教學模式，在實踐性較強的課程教學中得到了廣泛應用。部分高職院校以職業導向為目標，完善動漫專業體系，探究“會診式”教學模式，嚴格把控課前知識構建、課中知識掌握和課后反饋創新等三項環節。同時，加強與本地企業間的合作交流，從企業用人的角度優化動漫專業課程內容，有效提升了學生專業知識技能和實際應用能力，實現了學生充分就業。因此，本文將著重對職業導向下高職動漫專業“會診式”美術課堂教學路徑進行探究。
一、職業導向下高職動漫專業“會診式”美術課堂教學的作用
（一）構建完整的動漫專業知識體系
我國高職院校設置動漫專業的時間相對較短，在專業定位上存在一定的誤區。部分高職院校將動漫專業歸類為藝術教育專業，在人才培養目標與課程體系上仍沿用美術教育的教學模式，致使動漫專業知識體系不全面，人才培養定位不清，動漫專業畢業生在就業時，出現自身知識技能與企業的用人需求存在不對稱的現象。這一現象表明，部分高職院?，F有的動漫專業人才培養目標與課程體系不夠完善，無法充分滿足動漫企業的實際用人需求。［1］基于職業導向的“會診式”教學模式下，與動漫專業相關的學科教師可以相互配合，對涉及知識點進行授課，對美術課程知識點進行拆分講解。同時，注重培養學生的專業理論分析能力和創新能力，優化課程內容配置，增加實踐與操作課程的比重，幫助學生構建系統化的動漫專業知識體系，讓學生能夠全面學習和掌握美術課程知識點。
（二）增強動漫專業美術課堂教學實效性
傳統的動漫專業美術課堂教學側重于傳授美術理論知識，提升學生審美能力，忽略了動漫專業是一門集計算機三維建模、美術、動畫制作等多種學科為一體的實踐性較強的專業。基于職業導向下的“會診式”教學模式，以學生就業為目標，在現有的美術課程教學方法上，結合學生實際需要，對教學方法進行了創新，積極引導學生參與到美術課程教學當中。在開展動漫專業美術課程時，采用學生喜聞樂見的教學形式，將多媒體、信息技術與美術課程教學相結合，豐富美術課程內容。例如，繪畫、寫生、學生作品展等，吸引更多的學生參與到動漫專業美術課程的學習。此外，在動漫專業美術課程教學實踐過程中，培養學生的創作創新能力，盡可能多地選擇自然環境、社會環境較好的實踐場地，營造自由開放的學習環境，充分培養學生的創新思維，促使學生將所學的美術理論知識與實際相結合，以增強動漫專業美術課堂教學實效性。
（三）促進大學生充分就業
動漫專業融合了設計美學、哲學文化、計算機等相關知識，具有集成性和跨學科性的特點。所以，動漫專業的學生不僅要有扎實的美學基礎，還要掌握相應的計算機技術，才能較好適應動漫行業發展的需要。許多高職院校的動漫專業相對側重于對學生美術能力的培養，忽視了計算機技術、文化素質的教育?；诼殬I導向的“會診式”教學模式，針對企業用人需要，對動漫專業課程設置做出調整，適當增加計算機課程和實操課程的比重，包括Photoshop、素描、動畫制作等實操課程，教授學生使用這些軟件進行動漫設計和制作，學會構思如何去設計動漫角色，提升學生動漫制作能力和知識應用能力，促進學生充分就業。
二、高職動漫專業美術課堂教學中存在的問題
（一）高職動漫專業人才定位不夠明確
隨著動漫產業的高速發展，許多高職院校相繼設置了動漫專業，但我國動漫專業發展不平衡，在實際教學與就業過程中，一些高職院校仍然存在著些許不足。一方面，部分高職院校對動漫專業缺乏清晰的認知，認為動漫專業是藝術類專業，將其劃分到藝術教育專業類別下。在人才培養目標和專業課程體系方面，許多高職院校片面地照搬美術專業的教學方式，對動漫專業人才定位不夠明確，認為動漫專業學生的美術基本功要扎實，Flash制作、PS、3Dsmax等軟件會操作就可以，但實際動漫企業對人才的需求遠不止這些方面；另一方面，部分高職院校將動漫專業與計算機技術相融合，反而缺少美術課程的安排，對動漫專業人才的定位不夠明確，致使很多學生難以全面掌握動漫專業知識技能。［2］動漫專業的就業方向比較廣泛，學生在畢業后可選擇的崗位很多，而每個崗位對就業者的專業知識技能的要求不同，導致動漫專業學生對自身專業定位認知不清。
（二）教學目標與學生實際需求不相適應
部分高職院校在開設動漫專業時，由于對動漫專業的發展前景、就業定位缺乏系統化認知，在教學目標的制定上沒有較好結合學生實際需求，使得動漫專業美術課堂教學無法較好滿足學生發展需要。一是部分高職院校教學理念較為陳舊，教學目標不明確。例如，有些高職院校簡單地將動漫專業美術課程教學目標與美術專業教學目標歸為一類，注重美術基本功的訓練，忽視了對學生審美能力和創新能力的培養［1］；二是教學目標未能結合學生個性化需要，因材施教補足學生短板。按照人的成長發展規律來看，每個人在成長階段中或多或少會受到文化、成長環境等各種主客觀因素的影響，性格、理解能力都存在一定的差異。動漫專業是一門綜合性專業，對美術繪畫和動畫制作的要求都較高，同時還要求學生要具備大數據分析能力和創作創新能力。以往的美術課堂教學目標對學生專業知識能力的培養存在輕重之分，沒有系統化、全面化的培養學生。
（三）動漫專業教學資源分配不均
我國動漫專業的發展起步較晚，一些高職院校動漫專業師資力量較為薄弱，出現教學資源分配不均的情況。部分高職院校在開設動漫專業時，僅有兩三名動漫專業教師從事動漫專業課程的授課工作，由于招生辦學準備較為倉促，教師沒有經過專門的培訓和考核就正式上崗，在遇到一些比較棘手的問題時難以從專業的角度給予學生指導和解決意見。除此之外，一些高職院校的動漫專業教師由其他學科的教師兼任。例如，動漫專業美術課程的教師由美術專業的教師擔任，雖然美術功底很強，在美術課程授課方面十分專業，但是在計算機技術、動畫制作方面無法勝任工作。［3］而計算機課程的教師專業技術強，但是不懂美術專業知識，藝術素養不夠，無法從美術角度給予學生指導意見。
（四）教學實踐活動與社會實際相脫節
整體來看，我國高職院校動漫專業人才在創新能力和知識應用能力方面偏弱，這反映了高職院校動漫專業美術課堂教學實踐活動存在著不足。一是動漫專業美術課堂教學實踐活動開展得不夠深入，停留在理論知識層面，實踐操作較少。部分高職院校美術課堂教學實踐活動大多圍繞動漫美術作品鑒賞、設計大賽、動畫制作大賽等形式開展，總體而言學生參與積極性不高，一些學生能夠靜下心來欣賞動漫美術作品，但是自己卻想不到設計創意，創作有新意的動漫作品；二是動漫專業美術課堂教學實踐活動時間較短、內容相對單調，致使教學實踐效果達不到預期［2］。例如，有些教師會組織學生去動漫實踐室參加實踐活動，基本上學生都具備計算機操作能力和基礎的Flash制作能力，但教學的重點沒有把握清楚，側重提高學生的實際操作能力，沒有重視培養學生的動漫效果分析能力。在實踐活動結束后，有些學生還是不具備把看上去復雜的動漫簡單化的能力，難以較好地制作出來。
三、職業導向下高職動漫專業“會診式”美術課堂教學路徑
（一）以職業導向為目標找準動漫專業人才培養方向
動漫專業在教學規律、人才培養標準等方面與其他專業不同，對學生綜合能力的要求更高。高職院校要以能力為前提，以就業為導向，運用“會診式”教學模式進行美術課堂教學實踐，培養復合型人才。一方面，高職院校要開展社會廣泛調研，論證崗位工作要求，充分了解動漫專業的發展前景，以此為依據調整動漫專業課程設置，制定詳細的人才培養方案。例如，在課程設置方面，高職院校要將動漫專業課程體系分為基礎知識板塊、通用技能板塊和崗位對接板塊，在每個模塊都匹配至少一名教師進行課程授課，培養學生專業知識素養、動畫創意設計和崗位技術技能［3］；另一方面，高職院校管理人員應該深入了解企業需求，合理設計課程內容。例如，一些動漫企業設立編輯部和音效部，高職院?？梢园凑赵撀毮懿块T的崗位要求，開設影視合成課程和合成特效實訓課程，將其分為理論與實踐兩個部分，理論部分包括動畫策劃、角色設計等多項內容，實踐部分包括動畫制作、上色處理、剪輯合成和配音等。從而構建完整的動漫專業體系，對接企業用人需求，實現學生充分就業。
（二）基于學生需求明確動漫專業教學目標
高職院校要基于職業導向，將“會診式”教學模式應用于動漫專業美術課堂教學中，結合學生發展需求，明確動漫專業教學目標。一是在基礎課程方面，高職院校要根據課程內容匹配至少一位教師進行課程授課，由動漫美術教師負責讓學生學習簡單的繪畫技術、素描和動畫角色設計；由計算機技術教師負責教授學生特效合成、3D建模和三維動畫技術的學習，讓學生能夠充分掌握動漫設計軟件，從而提高學生對美術課堂教學的積極性，更加主動地學習美術課程專業知識；二是高職院校要轉變思維，借鑒國內外教學經驗，堅持以就業為導向，根據學生實際情況和發展需求培養復合型人才。［4］例如，有些學生創新能力不足，高職院校在設置美術基礎課程時要調整教學目標，由培養學生藝術模仿能力轉變為培養學生多元化的動漫設計創作能力，適當增加計算機技術與美術基礎課程的融合。在學習動漫美術技能的基礎上，將中國優秀傳統文化等多種學科知識融入美術課程中，提升學生的審美能力和創作能力。
（三）應用“會診式”教學模式優化教學資源配置
高職院校要將培養學生綜合能力，促進就業作為根本，運用“會診式”教學模式優化動漫專業美術課堂教學資源配置，促進學生個性與特長共同發展。一是高職院校要加強師資隊伍建設，打造一支專業化、科學化程度高的師資隊伍。如根據動漫專業課程內容要求，定期開展相關學科知識技能的培訓［4］。例如，在“會診式”教學模式下，通常會安排兩三位教師進行美術課堂教學，針對學科的相關教師進行培訓，使其能夠相互配合，促進學生對知識技能的吸收和掌握；二是要增加資金投入，建立良好的教學實踐基地，增強美術課堂教學實效性。高職院?？梢愿鶕髽I實際職能部門情況，在校內建立相應的實踐室，重點培養學生的專業能力，確保學生的實踐環境能夠與企業實際相接軌。
（四）加強校企合作以開展教學實踐活動
動漫專業是一門實踐性較強的專業，對學生的實踐能力、設計創新能力和數據分析能力都有較高要求。因此，高職院校在職業導向背景下，要應用“會診式”教學模式，重視培養學生綜合能力，為學生提供完善的實踐場所。加強與本地動漫企業合作交流，為學生提供實踐機會。高職院校可以利用“產教融合”的方式，與動漫企業加強合作，由企業負責人安排專業人員來學校進行具體崗位技能培訓，使學生在實際訓練過程中掌握崗位技能。學校在學生畢業后可以為其安排進動漫企業實習工作，促進學生充分就業。例如，動畫技術、動漫設計、崗位訓練等，可以讓學生快速融入到實際工作環境中，在實踐過程中明白自身存在的不足，在后期學習中加以改進和完善，以更好地適應動漫企業用人需求。
四、結語
高職院校要以能力為本位，以就業為導向，將“會診式”教學模式應用于動漫專業美術課堂。應積極開展社會調研，了解動漫企業實際崗位需求，以此為依據調整動漫專業課程設置，結合學生發展需求對人才培養方案進行調整；明確動漫專業教學目標，加強師資隊伍建設，將美術課堂教學實踐活動延伸到社會實踐層面，以產教融合的方式把學習過程與工作過程聯系起來，實現學生充分就業。
作者：劉彩玲 單位：銅川職業技術學院
