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［摘要］在小學美術教學課堂上，學生對美術知識的學習質量很大程度上取決于自身的心理狀態，新課改教學標準中明確指出重視學生的心理需要和發展需要。教師轉變自身傳統的教學觀念，采用暗示教學方法，以啟發和引導的方式開展美術教學環節。
［關鍵詞］小學美術; 暗示教學 ;教學效果 ;應用策略
在小學美術傳統教學環節中，教師通常以灌輸的方式教學，讓學生被動地接受、學習美術知識，導致學生美術思維產生局限性，降低美術課堂教學效果。所以，教師從多個角度清晰地認知到暗示教學方法的作用，對學生美術思維進行暗示性引導，讓學生深層次地理解美術內涵，同時結合美術鑒賞教學環節，推動學生美術審美意識和美術修養的發展，打造高效的小學美術教學課堂。
一、結合情境暗示，激發美術學習興趣
在小學美術教學中，學生正處于美術知識學習的初級階段，對其學習的動力主要來源于興趣。所以，教師要加強對學生學習興趣培養的重視程度，結合以暗示引導的方法開展師生之間的交流互動，指導學生發揮自身的想象力，對相關內容進行聯想，促進美術創作質量的提高，同時符合學生的心理需求，營造良好的美術課堂學習氛圍，充分調動學生的學習動力。在美術教材中“春天的色彩”的教學環節中，教師引導學生結合自身的生活經歷，自主分析春天色彩的種類，并結合具體的例子加以說明，比如：春天樹葉是綠色的、草坪是綠色的、花朵是五顏六色的等。同時，教師采用暗示教學方法，向學生提出“那么如何用美術繪畫出春天的色彩呢”的問題，增加師生之間的交流和互動，引導學生明確春天的色彩這個主題，并指導學生結合各種事物的顏色，涂上不同色彩的顏料，創作出優秀的美術畫作。其次，教師采用小組結合暗示教學法增強小學美術教學效果江蘇省儀征市實驗小學 熊 偉合作的教學模式，引導學生在小組內的交談中進一步設計美術的結構，促進學生之間學習和幫助，教師積極參與到其中，靈活性地運用暗示教學方法，對學生思考分析的方向進行引導，提升美術課堂教學效果。除此之外，教師借助多媒體教學設備，根據教材內容創設美術情境，進一步激發學生對美術課程的學習興趣，為之后美術綜合能力和核心素養的發展打下堅實的基礎。
二、結合語言暗示，啟發美術鑒賞思維
在小學美術教學課堂上，美術鑒賞是培養學生審美能力的主要途徑，同時也符合學生的心理需求。所以，教師應加強美術鑒賞教學的重視程度，將暗示教學方法合理地融入其中，啟發學生的美術鑒賞思維，從本質上了解美術作品的文化內涵，培養學生的美術核心素養，提升美術鑒賞環節的教學效果。在進行水墨畫的教學中，要想讓學生熟練掌握其中所運用的繪畫方法和技巧，了解水墨畫的特征是基本要素。所以，教師在備課環節借助互聯網對我國經典的水墨畫作品進行收集和整理，設計美術鑒賞教學環節，結合學生的美術賞析能力，將其按照鑒賞難度由易到難的方式排序，借助多媒體教學設備將其直觀地展示出來，引導學生以小組合作的方式分析畫作的獨到之處，同時運用暗示教學方法，促進學生仔細品味其中所滲透的傳統文化內涵，充分認知到美術的魅力。然后，教師結合具體的畫作，以語言暗示的方式啟發學生的鑒賞思維，對其繪畫的方法和技巧產生獨特的見解，進而鼓勵學生根據自身的鑒賞心得和體會，自主開始水墨畫創作，落實理論與實踐相結合的教學觀念，讓學生在水墨畫的繪畫中進一步提升自身的審美意識。
三、結合聯想暗示，提高美術評價效果
在小學美術教學環節中，學生都非?？释玫浇處煹恼J可和表揚，可見課堂合理性、有效性評價的重要性。所以，教師應結合暗示教學方法，對課堂評價體系進行優化和完善，幫助學生建立美術學習自信心的同時，引導學生加以彌補和改正，提升美術課堂教學效果。在具體的美術課堂評價中，教師要把控表揚和批評的度，再結合暗示教學方法，構建完善的課堂評價體系。對于美術能力較差的學生，當其保持端正的學習態度時，以豎起大拇指的暗示性評價，鼓勵其繼續努力、堅持不懈，不斷提升自身的美術綜合能力，同時以暗示性的語言指出其不足之處，倘若直接告訴反而會起到反效果，引導其有目標地學習，逐步彌補自身的缺點，達到理想的課堂評價教學效果。當其美術綜合能力具有明顯的提高時，教師不要吝嗇夸獎的語言，讓其獲得成就感，進而充分調動其學習動力和熱情，打造高效的小學美術教學課堂。除此之外，教師要運用暗示教學方法對學生的心理進行引導，端正學生的認知，推動其主動參與到美術課堂探究環節中，提升小學美術課堂的教學質量。總而言之，在小學美術教學中，教師要結合教學內容創設美術情境，合理性、靈活性地運用暗示教學方法，以師生之間溝通交流的方式，充分調動學生對美術知識的學習熱情和興趣，同時教師要將其與課堂評價相結合，以暗示的方法指出學生的不足之處，引導學生有針對性地學習和彌補，推動學生美術綜合能力和核心素養的發展，形成高效的小學美術教學體系。
參考文獻：
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作者:熊偉 單位:江蘇省儀征市實驗小學
