高中美術教學中學生審美能力提升策略

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高中美術教學中學生審美能力提升策略

摘要:在高中階段的美術教學過程中,教師首先要對現階段的教學目標進行全面了解,在掌握學生的認知能力和美術水平之后,采取科學合理的教學方式,促進教學內容和教學模式創新,借助多種有效的途徑和方式以全面培養學生的審美能力,使學生的核心素養和美術能力得到有效的提升。本文首先分析了現階段高中美術教學過程當中存在的問題,然后進一步分析了高中美術教學過程中提升學生審美能力的有效措施,希望能對相關的研究者有所助益。

關鍵詞:高中美術教學;提升;學生審美能力;策略研究

引言

在高中美術課堂教學過程中,教師要通過有效的溝通和交流,了解學生的綜合能力,并結合階段性教學目標來進行實際的課堂教學方案的設計。另外,教師還必須加強對課堂教學反饋情況的重視,以創新和發展的眼光來看待實際的高中美術教學問題,充分地從當下的美術教育情況出發,巧妙地進行教學內容的整合,充分引進先進的多媒體教學技術和多樣化教學方法,引導學生自主地進行美術學習和鑒賞。

一、現階段高中美術教學過程中存在的問題

受到以往教學觀念的影響,部分教師在教學過程中會花費較多的時間和精力來進行美術基礎知識的講解,然后利用各種練習來提升學生的美術技能。在此過程中,缺少與學生的溝通、交流,沒有采取針對性的措施培養學生的美術思維和美術審美能力,這將會對學生的全面發展和綜合成長造成一定程度的影響。另外,還有的教師不信任多媒體教學技術,認為不使用多媒體技術來開展高中美術審美教學并不會對實際的教學效果造成實質性的影響,從而很少利用多媒體技術來開展課堂教學。雖然有的教師引進了多媒體教學技術,但受到自身的信息技術水平和綜合能力的限制,往往很難根據實際教學情況來進行美術課堂教學方案的調整。這不僅會使高中美術課堂出現較為嚴重的形式化現象,還會嚴重抑制學生的思維和綜合能力的提升。

二、高中美術教學中提升學生審美能力的有效措施

(一)優化整合教學內容,提高審美能力

高中美術課堂活動開展之前,教師必須以全新的美術教學理念為指導,以學生審美能力培養為依據,科學合理地對當下的教學方法和教學目標進行全面設計。在這個過程中,教師需要對教材進行深入的剖析和了解,在掌握教學內容的主題和中心之后,對教學內容采取全面、有效的整合。同時,可以借助多媒體等教學方式,搜集與美術根源或美術主題相關的教學元素,將其和整體教學內容進行有機整合之后,融入課堂教學過程。也可以從學生的實際生活和學習體驗入手,引入一些具有人性美和自然美的生活化內容,鼓勵學生由淺入深地學習和思考。這樣不僅能夠增加美術課堂和實際生活之間的聯系,同時也能夠使學生養成較為良好的審美意識。

(二)通過構建教學情境提升學生審美能力

在以往的美術教學過程中,大部分教師都是以教材為主體開展美術教學活動,組織學生開展美術鑒賞活動的,高中學生雖然具備一定的美術水平及理解能力,但是在學習抽象性和復雜性的知識時,往往能掌握復雜的知識和作品的深刻內涵[1]?;诖耍處熜枰行Ю矛F代化多媒體技術,優化課堂教學方式,合理利用圖片、視頻及動畫等內容,對其進行整合,構建生動、形象、有趣以及實踐性強的審美教學情境,引起學生的情感共鳴,培養學生的美術思維。之后引導學生按照要求開展學習和探究,在提高學生課堂學習效果的同時,促使學生形成較為完善的美術知識體系。例如,在進行“進入歷史”的教學過程中,教師為了學生更好地感受和理解美術作品所反映的歷史,可以向學生播放《開國大典》《成吉思汗》《林則徐》《大決戰》《亞歷山大大帝》《匈奴王阿提拉》《珍珠港》等影視作品,引導學生從美術的角度對相關的事件進行分析和思考,并利用PPT課件引導學生回顧美術的種類,即設計、書法、工藝美術、雕塑、繪畫、建筑。在激活學生的美術思維之后,教師再進一步向學生展示《步輦圖》《歷代帝王圖》《開國大典》《梅杜薩之筏》《拿破侖加冕》《穿黃袍的拿破侖》等作品,引導學生對這些作品進行欣賞,并讓學生從歷史和美術的角度談一談自己的不同理解和看法。另外,還可以引導學生從美術作品的表現形式、藝術手法、繪畫風格,以及重大事件、作品與權利、作品與一般歷史等方面,對作品進行深入的剖析鑒賞。在學生更好地了解美術作品與歷史的關系的同時,使學生更好地了解美術作品的價值和內涵。

(三)通過開展小組合作提升學生審美能力

在美術教學過程中,受傳統枯燥單一教學方法的影響,大部分的學生對美術可能并不感興趣。加之,受學生個體水平限制,有的學生即便花費了較多時間和精力來進行相關知識的學習,依然難以全面掌握美術知識和技能,不利于學生積極性和學習熱情的激發[2]。因此,可以利用小組合作的方式來代替傳統的美術課堂教學方式,將班級學生劃分為6~8人的小組,并為小組學生安排實際的美術學習任務和鑒賞活動。在這個過程中,教師需要鼓勵學生從不同的角度來進行美術作品的分析,結合自身認識和理解,開展相應的探究活動。借助這樣的活動形式,樹立良好的審美理念,加強對學生小組合作能力的培養,鍛煉學生的審美實踐能力。例如,在“禮儀與教化”的課堂教學中,讓學生根據教學內容搜集我國歷史發展過程中的相關資料,組織學生開展小組內部的討論和交流,并在課堂上進行講述。然后,教師再結合教學內容提出問題:“文明社會和原始社會在結構上有什么區別”“在歷史發展的過程當中,美術作品的觀念、形式、功能發生了怎樣的變化”,在學生了解相關資料的基礎上開展課堂討論和探究活動,引導學生結合自己的認知和理解來進行討論和探究。教師向學生展示商代的青銅器、秦朝的兵馬俑、漢朝的石雕、晉代的繪畫,引導學生分別對作品的意義、功能、價值、審美效果進行對比和分析。在這個過程當中,教師鼓勵學生從多個層次、多個方面對美術作品展開分析,說出自己的不同意見和看法,客觀公正地對學生進行評價和指導。與此同時,教師要讓學生相互分享學習方法和經驗,相互學習和補充,深入理解和感受美術作品的思想內涵。

三、結語

美術是高中階段教學過程中的重點和難點,同時也是全面提升學生的藝術修養和綜合素質的關鍵所在。為了使高中階段的學習能夠取得預期的成效,教師就必須樹立全新的生本教育理念,從學生的實際學情出發,有針對性地開展教學內容整合和創新,開展多樣化教學活動,借助生活化內容,激發學生學習興趣[3]。教師要為學生構建美術教學主題的教學情境,引導學生直觀地進行學習和欣賞,或者引用小組合作的教學模式,鼓勵小組學生開展多層次、多角度的鑒賞和實踐,借助這樣的課堂活動,促使學生養成正確的審美觀念,同時也能為高中美術教學的深入開展奠定良好的基礎。

[參考文獻]

[1]耿丹.高中美術教學中提升學生審美能力的策略研究[J].美術教育研究,2018(24):165.

[2]朱景磊.高中美術教學中提升學生審美能力的策略研究[J].中國民族博覽,2018(12):34-35.

[3]譚培忠.高中美術教學中學生審美情感培養研究[J].美術教育研究,2018(16):168.

作者:胡鈞毅 單位:甘肅省武威市民勤縣第四中學

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