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摘要：簡筆畫是美術專業的一門基礎課程，也是學好美術的關鍵。在簡筆畫教學中，教師不僅要注重簡筆畫的技巧教學，還要注重學生的創新能力培養，讓學生能夠依靠自己的思維進行美術創作。該文就師范學校美術教學中的簡筆畫教學作了分析。
關鍵詞：師范學校;美術;簡筆畫教學
簡筆畫教學是師范學校美術教學的重要組成部分，對學前教育專業人才的培養有著較大的作用。然而就目前來看，部分師范學校的簡筆畫教學依然沒有擺脫固有的教學模式，機械地向學生灌輸知識，忽略了學生能力的培養，所培養的一些人才難以滿足學前教育的需要?；趯W前教育的需要，要想培養出專業的美術教師，師范學校在美術簡筆畫教學中，應當革新教學方法，有針對性地培養學生的能力。
一、師范學校美術教學中簡筆畫教學存在的問題
1.對簡筆畫的不重視
就目前來看，一些教師對簡筆畫不夠重視，認為簡筆畫是供兒童美術玩耍的“小兒科”，不需要花太多的時間和精力鉆研。在這種思想觀念下，簡筆畫教學就會顯得比較淺顯，難以深入開展。
2.忽略學生的主體作用
學生應作為教學的主體，但在師范學校美術簡筆畫教學中，部分教師依然掌握著課堂的主導權，學生處于被動接受知識的狀態。由于學生的主體作用無法發揮出來，其容易失去學習興趣，進而不利于簡筆畫教學目標的實現。
3.課程設置不合理
在師范學校美術教學中，學生需要學習很多專業技能和知識。為了能夠讓學生在有限的時間內學到所需知識，很多課程的設置是以一學期、一年為期限，在這種情況下，部分沒有美術基礎的學生在學習簡筆畫時，就會顯得比較茫然，這樣不利于學生簡筆畫技能的提升。另外，在安排美術課程時，簡筆畫的課時較少。課程設置不合理，在一定程度上阻礙了簡筆畫教學目標的實現。
二、師范學校美術教學中提高簡筆畫教學實效的策略
1.正確認識簡筆畫
隨著社會對學前教育的重視，學前美術課程逐漸興起。簡筆畫是學前美術的基礎，為了培養出專業的學前美術教育人才，教師應當正確認識并重視簡筆畫教學。教師要將簡筆畫當成專業課來教習，結合簡筆畫課程的特點，有針對性地培養學生的簡筆畫技能，進而提升學生的能力，促進學生全面發展。
2.構建以“學生為中心”的課堂
學生是教學的主體。只有充分發揮學生的主體作用，才能更好地調動其學習積極性和主動性，進而提高教學實效。對此，在師范學校美術簡筆畫教學中，教師應積極構建以學生為中心的課堂，讓學生真正成為課堂的主體。如，針對一條魚的簡筆畫繪制，教師可以讓學生運用線條、色彩等工具，將自己想畫的魚畫出來，然后兩兩一組互評作品，最后教師做總結。這樣的課堂可以充分調動學生的學習積極性，更好地培養學生的技能。
3.合理安排簡筆畫課程
簡筆畫作為美術專業的一門基礎課程，實踐應用性較強，要想促進簡筆畫教學的發展，學校應合理安排簡筆畫課程。一方面，要調整簡筆畫課程理論教學與實踐教學的比例，在強化理論教學的同時，注重簡筆畫的實踐，讓學生有動手操作的機會，進而有針對性地培養學生的能力；另一方面，要合理安排簡筆畫課時，確保簡筆畫課時充足。
4.借助多媒體引導學生進行簡筆畫創作
教材是教師開展教學的工具，但是教材中的內容有限，且教材所呈現的知識往往難以吸引學生的注意。多媒體打破了傳統教學在時空上的限制，借助多媒體，教師可以將教學內容以動態、直觀的形式呈現出來，進而更好地調動學生的學習積極性。在簡筆畫教學中，教師可以借助多媒體引導學生進行簡筆畫創作。如，教師可以借助多媒體，讓學生觀看一些動畫片，如《喜羊羊與灰太狼》《大頭兒子和小頭爸爸》等，然后讓學生借助多媒體將卡通人物創作出來，從而提升學生的簡筆畫水平。
5.注重簡筆畫技能的考核
考核是簡筆畫教學的重要組成部分，有效的考核有利于教學的優化。簡筆畫的實踐性強，教師在進行簡筆畫教學考核時，不僅要注重理論知識的考核，還要注重學生簡筆畫技能的考核。針對理論，教師可以通過筆試、面試的方式進行考核；針對簡筆畫技能，教師可以根據簡筆畫課程特點，給出相應的物體，讓學生進行簡筆畫操作，然后教師打分，對學生的簡筆畫能力進行綜合評判。根據學生的作品，教師可以有針對性地指導，從而使學生掌握簡筆畫技能。
三、結語
簡筆畫是師范學校美術教學的重要內容，加強簡筆畫教學，可以激發學生的美術學習興趣，提升其美術基礎水平和簡筆畫能力，進而培養出專業的人才?；诤喒P畫課程的特點，教師在教學過程中要立足于學生的發展，注重學生簡筆畫技能的培養，讓學生多進行簡筆畫創作，在不斷的創作練習中提升能力，使其真正熟練掌握簡筆畫技能，進而為學生今后的發展打下基礎。
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作者:車哲敏 單位:延邊大學師范分院美術教研室