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摘要：高中階段是提升學生審美能力的關鍵時期，美術教學是培養學生審美能力的重要途徑。教師要努力培養學生的審美情趣和審美思維，提升學生的審美能力，提高美術教育的質量。
關鍵詞：高中美術;審美能力;策略研究
高中階段是提升學生審美能力和美術應用能力的關鍵時期，這個時期的學生已經具備獨立思考能力和探究實踐能力。因此，美術教師應該注重美術教學的指向性，要根據自身專業化的美術素養將課堂打造成情境化、主題化、綜合化的教學環境，全面培養學生的審美能力，提升學生的美術素養。
一、高中美術教學存在的問題
1.對美術教學不夠重視
高中階段是一個特殊的學習階段，高中生面臨著高考的壓力。而部分學校將文化課程作為高中階段課程規劃的核心，忽略了美術、音樂等藝術素養培養課程。這種對教學規劃的輕視，直接導致了高中美術教學缺乏影響力，部分學生、家長對美術學習不重視，認為美術對學生的成長沒有幫助。在這種錯誤觀念的影響下，美術教學的成效較低，難以完成教綱的人才培育要求，難以提升學生的審美素養。
2.美術教師缺乏專業性
在國有的教學模式下，部分高中的美術教學被邊緣化，這些學校在招聘美術教師時，降低了對教師的專業性要求。相關調查顯示，一些高中的美術教師是臨時性的，是兼職教師，他們本身并不是美術專業出身，缺乏應有的美術教學素養，達不到高中美術教學的師資要求，在日常教學時往往讓學生自行安排課堂時間。這就給美術課程帶來了消極影響，一些學生不但難以獲取美術知識，而且容易對美術課程產生錯誤的看法。
3.教學資源缺乏合理性
美術的專業性較強，想要保障教學的效果，就必須有配套的教學設備。但是當下一些高中缺乏專業性的美術教學設備，更沒有美術專業教室，美術教師只是通過黑板進行基礎的理論教學，難以進一步開展專業的審美教學、美術應用教學等，導致部分學生的審美能力難以有效地提升。
二、創新高中美術教學的對策
1.樹立科學的審美價值觀
教師不應該只針對人文社會知識培養學生的審美價值觀，還應該讓學生有機會接觸大自然，欣賞自然的美。因此，教師應設計科學的高中美術教學體系，讓審美教學有正確的方向指引，培養學生的審美價值觀，提高審美水平。在具體教學中，教師需要鼓勵學生走出教室，走進生活，觀察大自然。在課堂教學中，教師需要整理好不同的美術素材，結合不同的歷史文化背景，引導學生進行美術鑒賞，讓他們了解各具風格的美術作品。
2.豐富教學組織形式
要想保證教學質量，教師必須豐富教學的組織形式，通過多元化的教學手段引導學生開展深層次的美術學習。如當下教育界流行的多媒體教學法，這種教學方法能夠通過信息化的電子媒介實現跨時空的資源共享，開闊學生的美術視野，還能夠使教學便捷化，讓學生在家里也能回顧教學PPT，形成課堂教學的有機延伸，提升學生的美術素養。教師必須不斷學習、不斷創新，積極豐富教學的組織方法。
3.科學引導學生的審美
美術領域有眾多藝術流派，不同流派體現出了不同的歷史文化背景，代表著不同的思想文化，所以，美術不能一概而論，學生想要學好美術，培養正確的審美價值觀與審美能力，就必須用專業的眼光鑒賞美術作品。在具體的高中美術課堂中，由于課程的安排時間有限，在四十分鐘內難以完成綜合性的美術鑒賞教學，教師必須作好教學規劃，要科學地選用不同流派的美術作品，在規定的時間內向學生清晰地講解不同流派的美術內核、美術特色以及美術創作手法等，科學地培養學生的專業審美能力。
4.創造和諧的審美環境
在當下的美術鑒賞教學中，一些教師仍沿襲以往的審美教學模式，他們往往過于注重教學的組織、課堂氛圍的嚴謹、教學內容的類型。這種教學模式容易導致美術課程較為枯燥，內容也比較專業化，學生往往難以產生學習的興趣。因此，在當下的美術教學中，教師需要創造和諧的審美環境。教師不僅需要構建比較輕松、和諧的學習氛圍，讓學生在課堂中得到放松，還應該豐富審美教學的內涵，將歷史文化、語言文化、自然文化以及健康的流行文化融入其中，讓學生的審美視野更加廣闊，而不再拘泥于以往的審美之中，讓學生的審美水平能夠緊跟時代的步伐。只有進行這樣的審美教學創新，創造和諧的審美環境，才能夠真正提高學生的審美能力。俗話說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，審美也是如此。在進行具體的審美教學時，美術教師切忌采用統一的教學方式，必須結合學生的個性特征因材施教。不僅如此，教師還需要及時豐富教學的內涵，創新教學的組織方式，這樣才能有效保障美術教學的質量。
參考文獻：
[1]孟貴.高中美術教學中學生創新能力的培養策略.新課程（中學），2015（10）.
[2]方春敏.啟動審美意識，提升學生美術綜合素質——高中美術課堂教學創新設計探微.教育藝術，2017（2）
作者:耿丹 單位:江蘇常州市天寧區鄭陸鎮三河口高級中學
