前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新時期農村留守兒童論文3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、農村學生致輟因素分析
1.政府因素分析
（1）教育經費投入不足。我國政府之前對教育有過承諾，在教育方面的投入一定要占到GDP的4%，但是實際上根本沒有做到。有數據顯示，2010年到2012年，我國教育財政投入占GDP的比重從2．79%提高到了3．48%，說明政府在對教育方面還是相當重視的。對教育的投入后來又出現了下滑，說明政府還是沒有充分認識到經費投入不足是制約農村教育落后的根源，由于經費不足，學校辦學條件自然就差，更別說現代化的教學設備，學生學習毫無興趣，久而久之，本就厭學的學生就會走上輟學之路。
（2）應試教育。長期以來，應試教育的弊端日益顯現，政府部門一貫要求狠抓學生的考試成績，扭曲了學生對學習的認識，變成了對分數的單一追求，這種方式更使得教師和學生不堪重負。老師為讓學生取得理想分數，只得采取強硬手段逼迫學生學習，致使學生失去對學習的興趣和信心，輟學也就成了自然而然的事。
（3）教育內容脫離農村實際。有時候，教育管理部門在改革教材、設置課程上也有可能導致學生走上輟學之路?，F在編寫的課程中，農村與城市學生所學的內容幾近相同，難度都比較大，而且很多課程脫離實際。對于農村孩子來說，學習多媒體上自己根本不了解的東西其實和看戲沒有兩樣，根本做不到真正的了解，因為他們連基本的概念都不知道。農村教育應與農村經濟和社會需要相適應，才能夠滿足更多孩子的學習需求。
2.教師因素分析
（1）教師隊伍老齡化現象嚴重。在農村，許多公辦教師都是由民辦教師轉型而來，這些年齡偏大的教師大多集中在小學，相當一部分教師的文化功底比較薄弱。因此，教學質量很難保證。
（2）教師學歷水平普遍偏低。許多農村教師的學歷都是參加工作之后通過自學考試或函授而取得，如果只考慮第一學歷，許多教師都是不合格的。許多教師都是由民辦教師或者代課老師轉正而來，往往憑借經驗開展工作，思想跟不上時代潮流，教學方法也相當陳舊。他們知識更新的速度完全跟不上現代教育改革的要求，更不用說把新鮮知識傳授給學生了。
（3）優秀教師流失，師資隊伍不穩定。雖然農村也會補充一些年輕老師，但是當這些教師嫻熟掌握教學技能之后，就會想方設法去條件好的城鎮學校教書，難以安心本職工作，偏遠山村根本留不住優秀教師，嚴重影響了師資隊伍的穩定。另外，貧縣區經濟發展的低水平導致教師待遇偏低，這也是教師流失的原因。
3.家長因素分析
（1）因超生等原因造成了貧困。由于部分農村地區執行計劃生育政策不到位，導致部分家庭子女偏多。使得本就貧困的家庭雪上加霜，生活更加艱難，讓孩子特別是女孩子輟學便是自然而然的事。
（2）家長對讀書重要性的認識不夠。在農村，許多孩子的父母文化程度偏低，對讀書重要性的認識往往不夠，加之目前就業局勢的緊迫，使得他們只看到眼前利益，而忽視了長遠利益。使得本應在校接受教育的未成年學生，只得放下書本回家種地或外出務工。
（3）對孩子缺乏有效監管。農村留守兒童往往跟隨爺爺奶奶等生活，導致了隔代教育的普遍存在。隔代教育氛圍中的孩子，學習等方面往往得不到有效監管，學習和心理等的變化難以得到及時發現和疏導，往往發現時已到了無法挽回的地步，最終導致輟學。
4.學生個人因素分析
（1）厭學。留守兒童輟學問題除了經濟因素之外，孩子本身學習興趣減弱也是一個重要因素。由于監護人知識、能力和認識的局限，加之傳統教育模式的誤導誤判，使得很多留守兒童產生心理疾病，厭惡上學，精神抑郁、孤僻，并最終導致輟學。
（2）自卑。傳統教育方式使得每個學生不得不面對激烈的考試競爭，以考試成績來判定優劣的評價機制對孩子是一種深深的傷害。造成成績好的學生對于成績的波動太過敏感而情緒波動，成績差的學生總要面對同學的冷嘲熱諷和老師的嚴厲批評而心情抑郁，成績中等的學生長期處于老師的視線之外得不到重視而產生強烈的自卑心理。種種因素都可能導致留守兒童的心理問題，認為輟學才是解脫的最好方法。
（3）升學無望，就業無門。農村孩子讀書的唯一動力就是能夠考上大學，找到工作。而農村教育質量的落后，使得考上大學者寥寥無幾。能就業者更是少之更少。導致家長認為既然升學無望、就業無門，不如早點下學掙錢，減輕家庭負擔。這種觀念也導致農村輟學率居高不下的重要原因。
（4）校園周邊環境的誘惑。很多商販專門瞄準學生，違規在學校周邊開設了電子游戲室、臺球室、放映室、歌廳等娛樂場所，甚至有的商販昧著良心向學生出租一些不健康的音像制品和書刊。學生心理本來就脆弱，加之缺少家人管束，極易沉溺這些不當場所而不能自拔，無暇顧及學習，甚至由此走上違法犯罪道路。“三室一廳”的不當存在嚴重影響著學生的正常學習生活，成為引發學生厭學、乃至輟學的重要誘因。
二、關于解決農村留守兒童輟學問題的思考
1.留守兒童問題關系到我國社會主義新農村的建設，關系到農村的穩定，更關系到祖國的未來。我國是一個農業大國，擁有廣闊的農村和大量的農業人口，農村的貧窮和落后使得很多人不得不去大城市謀生而產生了大量的留守兒童。在我國經濟持續穩定發展的今天，留守兒童應該受到我們全社會的關注。他們的衣食住行、身心健康以及關系他們一生的教育，都應該引起我們的關注。因此，國家應加強農村寄宿制學校的建設，提供必要的經費支持，營造良好的生活和學習環境，使農村孩子不再輸在起跑線上，讓他們有機會成長，有條件成才。地方政府和村干部更要注重關愛留守兒童，加強農村文化建設，營造良好的成長環境，加強留守兒童監護人的培訓，讓留守兒童有人“管”，有人“愛”。同時，家長也要加強對留守子女的關心，雖然不能在身邊照顧，平時也要多加聯系，多加關心，幫助孩子正確解決生活上和學習上遇到的問題，讓孩子健康成長。
2.留守兒童成長過程中，注定要面臨更多的挑戰和困難，因為他們沒有父母守在身邊關心他們的成績，關注他們的心理。大部分留守兒童都由爺奶幫忙照看，解決吃飽穿暖尚可，根本無力顧及學習和性格培養。再加上我國目前的教育評價機制和激勵機制，單純的以考試來衡量學生的優劣，使得很多兒童逐漸地失去了學習興趣。因此，我們應該有所反思，我們必須改革當前的教育評價機制和激勵機制，改變單純以考試成績為教育評價指標的做法。對思想有偏差、學習成績不理想的學生加強教育，平時多組織集體活動，減輕孩子的孤獨感，讓他們融入集體。只有這樣，承受著孤獨和寂寞的留守兒童才能體會到社會的關愛，才會激起學習的興趣。同時，學校要和留守兒童的家長保持聯系，大家一起照顧和關愛孩子，讓留守兒童能夠健康成長。
3.父母轉變對孩子的教育觀念。作為父母，一定要為自己的孩子創造一個良好的學習條件，不能因為怕麻煩而荒廢了孩子的學業。條件允許范圍內，父母外出務工時一定要盡可能把孩子帶在身邊并送到學校，讓孩子接受義務教育。也可以其中一方外出經商或務工，留下一方在家里，以便照顧孩子。如果父母確實不能留家照顧孩子，一定要在百忙之中抽出時間關注、了解孩子的生活、學習以及心理狀況，加強與監護人的溝通，讓監護人給予孩子正確的引導和管理。
4.拓寬貧困救助資金籌措渠道。國家應繼續加大對農村教育事業的投入，繼續施行“兩免一補”“愛心午餐”等惠民政策，并呼吁社會多獻愛心，關注貧困地區留守兒童，讓更多貧困學生受到救助。建立健全助學制度，保證貧困學生免費上學。各級政府要組織多種形式的助學活動，在全社會營造一個積極助學的良好風氣。
三、結語
當前，我們需要充分認識農村義務教育階段留守兒童學生輟學問題的嚴重性，采取各種有力措施，保證入學率，遏制學生輟學，使義務階段所有學生都得到好的教育。
作者：臧書起 單位：周口師范學院
第二篇
一、農村留守兒童教育存在的問題分析
1.缺少學校教育
農村學校所設置的課程跟兒童的身心發展不相適應，配備專門的心理教師或者是設置心理課程的機會比較少，因為受限于經濟條件，農村的中小學學校僅僅可以確保有關升學科目的教學，像是數學和語文等，而很少關注兒童的心理健康。除此之外，農村學校的師資力量比較薄弱，教師的待遇保障比較低，甚至是存在拖欠教師工資的情況，這使得不少的教師要么是到城市教學，要么是不能夠對目前的教學工作認真負責，他們有的時候僅僅是為了應付基本的教學任務。再者，未能夠有效地貫徹實施農村學校的德育工作。他們比較片面地認為，在面臨升學壓力的前提下，只有提高學生的學習成績才是最為關鍵的。為此，農村留守兒童的心理教育問題變得更加嚴峻。
2.社會環境因素對留守兒童產生不利的影響
一方面，投入農村教育的成本遠遠不夠，這使得教學設備緊缺，教學管理落后，缺少教師隊伍，這樣學校就更加無暇顧及留守兒童，進而使得留守兒童的教育問題更加嚴重。另一方面，戶籍制度存在的不足，由于我國實施的戶籍制度是城鄉二元結構機制，這也是導致農村留守兒童教育存在問題的源頭，農村留守兒童不可以享受到跟城市一樣的教學資源與教育權利。
二、解決農村留守兒童教育問題的對策分析
1.注重實施家庭教育
務必實施有效的策略進行家庭教育。這就要求：第一，村委創建關于留守兒童的檔案，對這些留守兒童的學習和生活情況進行定期的了解，激勵兒童積極主動地參與一系列的活動，尤其是在節假日的時候，應當為他贈送小禮物，進而使得他們不再感覺到孤單，感受到大家庭的關懷。第二，在勞務輸入大省，大力地提倡父母對留守兒童的監護，讓留守兒童的父母清楚自我的法律責任和義務，推動家長借助多種形式跟留守兒童交流和溝通，從而加強父母跟子女的聯系。第三，以報紙、廣播、電視等一系列的形式宣揚教育留守兒童的策略或者是方法，推動家長通過有效的形式對留守兒童進行教育。
2.學校教育的實施
組織法制平安座談，推動留守兒童自我保護意識的形成。設置一些心理教育課程，有效地借助圖書室、閱覽室等學校陣地，組織多彩多姿的校內活動。教師注重家訪，對學生的心理進行及時的觀察，以結對幫扶、座談和家訪的形式多多關注這些留守兒童。根據留守兒童缺少家長呵護的情況，教師應當實時地轉化角色，從單純性的指導學生學習到關心學生的心理、情感、生活、學習方面的轉變，并且充當兒童的暫時父母。
3.有效地體現政府的作用
第一，注重教育的投入，對農村固有的學校設施進行完善，建立農村寄宿制的學校。在改建農村落后校舍的過程中，為學校引進先進的教學設施。在初中的時候，由于留守兒童可能離家比較遠，這就要求學生寄宿。這樣不但能夠確保留守兒童的安全，而且還能夠推動師生間的溝通和交流，從而使得留守兒童的寂寞和孤獨感得以緩解。第二，在城市建設農民工子弟學校，公立學校應當讓農民工的孩子上學。在具有較多農民工的城市，建設相應的農民工子弟學校，從而讓農民工的孩子可以在父母的身邊上學，這樣，孩子能夠同時受到家庭和學校的雙重教育。此外，公立學校也要接受農民工子女上學，并且不能夠歧視他們，不能夠向他們的家長收取比較高的贊助費或者是借讀費，并且確保農民工子女在學校享受到跟其他學生一樣的義務與權利。
三、結語
總而言之，農村留守兒童的教育問題是綜合性和非常復雜的，而對這一問題的解決就要求自我教育、社會教育、學校教育和家庭教育的密切配合。學校教育的內容是知識教育，而家庭教育的內容是人格教育、生活教育和道德教育，而社會教育屬于學校教育與家庭教育的補充，將這一系列的教育加以濃縮就是“愛”的教育，而教育的根本就是愛，我們需要不斷地關注留守兒童的教育情況，從而給予有效的關愛，最終促進兒童的健康發展和進步。
作者：徐進煥 單位：湖南省石門縣夾山鎮三板中學
第三篇
一、我國農村留守兒童權益受侵的表現
（一）受教育權
每一個中華人民共和國公民都有受教育的權利和義務。目前留守兒童在校讀書所占比例不高，很多孩子讀到初中畢業就輟學跟隨父母外出打工。留守兒童不能完全享受受教育的權利表現在以下方面。第一，地方學校環境、師資條件不足。例如，潮州萬豐林場月光小學，全校5名老師6個學生，由于學生數量有限，為了節省資源，很多老師身兼數職。第二，家庭教育的缺失。由于父母不在身邊，孩子的生活學習得不到有效的照顧和監督。事實表明，留守兒童由于學校教育、家庭教育的缺失，和其他兒童已經不在同一起跑線上。
（二）人身權
我國法律明確規定，公民的生命健康權和人身權受到法律保護。留守兒童屬于無民事行為能力或限制民事行為能力人，他們的人身權必須由其父母來保障，父母沒辦法履行其法定義務時方可委托監護。我國約有1.2億農民常年在城市務工經商，產生了近2000萬留守兒童，其中14歲以下兒童占86.5%。近年來，留守兒童的人身安全頻頻受到侵害，如燙傷、摔傷、溺水事故等，在留守女童中，被猥褻、被虐待、被誘奸等悲劇頻頻上演。
（三）發展權
留守兒童發展權受到侵害表現在以下方面。第一，受教育程度低。據教育部門統計，農村青少年初中升高中的比例已從1985年的22.3%下降到目前的18.6%。更為嚴重的是，每年全國有近2萬的農村少年在小學畢業后即流向社會，成為新的低文化素質勞動力，受教育程度的低下必定影響其未來的發展。第二，性格塑造方面，兒童時期是個人性格逐漸成型時期，父母在外打工，無法了解孩子身心變化及時加以引導，只靠一根電話線根本無法使孩子在遇到煩惱困難的時候和父母溝通。這些情緒長期壓抑，容易使兒童形成心理障礙，親情淡漠。使其無法像其他同齡兒童那樣得到父母的關愛，學習成績差，在學校中也得不到老師的重視。一系列連鎖反應讓很多留守兒童出現了內向、憂郁、不自信，甚至出現自殺傾向。陜西扶風縣杏林鎮曾經發生過5名小學六年級的學生相約到一座古廟里喝農藥自殺，5個孩子中4個是農村留守兒童。
四川省心理學家游德良對井研縣門坎小學近400名農村留守兒童進行心理調查后發現，這些孩子中近八成存在心理問題，其中106人存在焦慮心理，107人存在抑郁癥狀，100%的孩子都羨慕生活在爸爸媽媽身邊的小伙伴，在精神方面被拋棄感強。很多孩子性格容易出現偏差，加上受到電視、電腦一些暴力場面的影響，一些孩子會走上犯罪的道路。最高人民法院研究室主任邵文虹指出，近年來，我國各級法院判決生效的未成年人犯罪平均每年上升13%左右，其中留守兒童犯罪率約占未成年人犯罪的70%，而且還有逐年上升的趨勢。
二、留守兒童權益保障面臨的困難
（一）法律法規的不完善導致留守兒童權益保障難以全面實現
湖南臺的節目《變形記》是一檔專門針對城市和農村兒童互換生活學習環境的節目，到了城市的農村兒童感覺去到了天堂，所看到的所聽到的都是他不曾觸及的，孩子的心靈受到很大的震撼。我們暫且不去評價這樣的節目對農村孩子是好還是壞，讓筆者真切感受到的是一絲悲哀。經濟社會制度應該是體現公平正義的，但正是城鄉二元制和教育制度活生生地把農村的孩子阻擋在城外，甚至是造成他們不得不離開父母成為留守兒童的關鍵原因。
（二）缺少專門機構統一協調留守兒童保護工作
目前國家沒有一個針對留守兒童的專門機構，各個職能部門之間也沒有制定協調機制，導致各行其是，不利于形成合力。例如，婦聯、團委、關工委，它們的職能之中都只有一部分涉及留守兒童，而且這些部門不具有執法權，單靠它們對留守兒童權益的保護遠遠不足。
（三）經費不足是留守兒童權益得不到保障的關鍵因素
目前我國出現留守兒童的農村都是經濟比較落后地區，對留守兒童教育權、人身權、發展權等相關權益的保障都需要經費，經費不足直接導致保障不力，很多關愛留守兒童的工作無法開展。
（四）學校對留守兒童的教育管理重視程度不夠
由于留守兒童在家缺乏父母的關愛和照顧，委托監護人對孩子的照顧又不夠周到，使得孩子在學業、性格等方面肯定存在難以管教的情況，部分學校老師對留守兒童本身就存在抗拒的心理，擔心他們影響到成績好的孩子或者破壞班級紀律，所以抱著只要不出安全事故就好的心態。學校的管理不力更讓孩子處于自由散漫狀態。
三、從法律角度保護農村留守兒童的權益的建議
目前我國沒有一部專門保護留守兒童的法律法規，《未成年人保護法》在經過修訂之后規定了對留守兒童的委托監護制度，但相比起現實當中這些兒童種種權益受侵害的事實，這些規定顯得過于原則性，缺乏可操作性，制度的制定已經滯后于現實的發展。
（一）修訂、完善相關的法律法規
目前存在的戶籍制度、教育制度等是造成農村留守兒童大量存在的一大因素。人民日報曾報道，在北京的3萬流動人口中，6~14歲的兒童達1萬人，而其入學率僅為12.5%，還有87.5%的孩子被高額的教育費用拒于學校的大門之外。所以，必須加快戶籍制度改革，大城市入戶政策要向打工一族傾斜，讓在一個地方工作超過一定年限的打工者有資格入戶該城市，這樣才能更快地解決留守兒童的問題。
（二）出臺《留守兒童權益保護法》
一是必須盡快出臺留守兒童權益保護法律制度，建立未成年人委托監護制度。要明確未成年人法定監護人和委托監護人的監護義務，在監護人不正確履行義務時要受到法律的懲罰。美國未成年人保護法規定，孩子有足夠的能力保護自己，確實能夠單獨呆在家里的時候，父母才可以把他們單獨留在家里，否則一旦有人舉報，只有法庭相見。如果兩人都上班，就得雇一個人看孩子或托一個親人或朋友替你看管孩子，這也就是很多美國媽媽在有了孩子之后都辭去工作呆在家里的主要原因。二是應當明確各個職能部門之間的協調合作，各地的團委、婦聯、村委會、社區、學校應當充分發揮作用，共同確保留守兒童各方面權益得到有效的保障。三是對留守兒童實行動態管理，要落實各個鎮對該鎮的留守兒童實行網上登記制度，隨時跟進他們的情況變化，這一工作可以指派當地的派出所和村委會聯合進行，登記情況應當盡可能詳細，要包括兒童的性別、年齡、就讀學校，父母務工的具體城市、聯系方式、兒童的委托監護人等。四是確立國家監護制度，確保留守兒童在監護人監護能力不足或缺失的情況下有國家作為后盾。可以借鑒外國經驗，設立“家長”制度，由留守兒童數量較多的鄉鎮政府成立相應機構，“家長”可以由退休老師、志愿者構成，留守兒童的父母繳納一定的費用，機構工作人員對留守兒童進行監護。
（三）各地要根據自身情況出臺相應的政策
在保障留守兒童受教育的權利方面，在教育資源有限的情況下，建議臨近的村合并辦學，這樣既確保了學生數量又能節省教學資源。也可以采取低年級（一、二、三年級）在各自村里辦學，中高年級合并辦學或到鎮里就讀，這種方法既能兼顧年齡較低的兒童離家較近，又能讓年紀稍大的兒童接受更好的教育。孩子是家庭和祖國的未來。我們所有的努力都是為了讓下一代更好的成長，是我們的制度和現實讓留守兒童承受了他們本不應該承受的生活壓力。所以我們不能再對這些兒童漠不關心，應該從情感上去喚起更多的人對留守兒童的關愛，從制度上盡最大努力去保障他們的權益。
作者：吳柳瑩 單位：中共廣東省潮州市委黨校