前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的信息技術下高中歷史教學策略初探，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：正所謂：“古學今用”歷史作為了解過去，發展自身的一種手段，對學生的自身成長具有重要的指導作用。高中階段的歷史學習將幫助學生探索偉大的中華文明，了解世界各個國家的興衰，學習勤勞勇敢的古人，將這些轉化為自身的能量，增強自己的素養和能力。目前傳統的高中歷史學習過于注重學生的知識點積累，忽略了學生自身消化能力的培養，教學過程機械化嚴重，缺乏創新性和引導性。信息環境下的高中歷史教學，將促使學生更加近距離的認識歷史，感受歷史，增強學生學習的信心和能力。
關鍵詞：信息技術；高中；歷史；教學策略
傳統高中歷史教學比較公式化，學生在學習過程中更注重自己的記憶能力，對歷史事件的學習，主要以背誦為主，對其中涉及的深刻含義很少探索。教師在教學過程中，沒有先進的教學工具可以利用，導致學生學習時對很多內容缺乏深刻的理解，難以形成自己獨特的觀點。信息技術教學環境，能夠為學生創建一個更加多元化的學習環境，保證學生能夠通過多種方式獲取歷史知識，豐富歷史閱歷，增強自己對歷史的感悟力，針對一些特殊的歷史事件或現象，信息技術支持下，教師更能夠為學生還原逼真的歷史，增強學生的理解能力。
一、將信息技術應用于課前，增強學生興趣
歷史在學生眼中，帶有比較濃重的枯燥感，大段的文字敘述導致學生的厭煩心理更加明顯，在學生學習的過程中，教師的黑板上只有一段段的文字，這導致學生在長期面對這種境況時，難以高效的學習。信息技術環境下，教師的授課不再只有文字，增添了圖片，促使學生更加迅速的投入到歷史學習中去。例如，在學習《抗日戰爭》一課前，傳統教學方式下，教師會采取講述課文內容的方式，本來應該充滿愛國情懷的一課，在教師的大段文字描述之下，學生失去了進一步學習和探索的興趣。信息技術環境下的歷史教學過程中，教師可以利用多媒體，在網上尋找一些日軍侵華時期的史實資料照片，并將其下載下來，將圖片和教科書進行有效的整合，從而制作成一份圖文結合的PPT，在PPT前幾頁重點放一些能夠激發學生愛國情感和對日軍侵華憤慨之情的圖片，學生在學習過程中，會首先接觸到這些圖片，教師通過圖片介紹來引入教學主題，促使學生進行有效的思考和進一步的深入學習，激發學生探索的欲望，從而增強學生的歷史學習興趣，提高高中歷史的教學質量。
二、將信息技術應用于課堂，提高教學效率
課堂時間較短，高中歷史是一門涉及范圍較廣的學科，因此，在教學過程中，大量的文字敘述浪費教學時間的同時，導致學生的學習效率降低。信息技術在高中歷史課堂中的應用，將縮減文字敘述的時間，采用先進的信息技術手段進行教學，提高教學效率。例如，在學習《鴉片戰爭》一課時，教師可以在教學之前，在網上找一些關于林則徐禁煙的短片準備好，在上課時，教師可以先問學生：“同學們，你們知道在中國，誰是被稱作‘睜眼看世界的第一人’嗎？”學生搖頭回答：“不知道。”這時，教師說：“那么，接下來，我將播放一個短片，你們可以邊看邊猜他是誰。”此時，教師將事先準備的小短片播放出來，學生會通過投影屏幕看到林則徐廣州禁煙中銷毀鴉片的過程。此時，已經有學生猜到是林則徐，教師接著說道：“睜眼看世界的第一人就是禁煙英雄林則徐，虎門銷煙粉碎了侵略者將中國變成‘東亞病夫’的計劃，但是，這也成為后來鴉片戰爭爆發的原因之一，接下來，我們將學習到鴉片戰爭，走進中國近代，了解中國屈辱的一個階段。”信息技術手段之下的歷史教學，更加加深了學生的印象，將學生的情感因素融入教學過程中，促使學生更加認真的對待高中歷史，強化歷史的人文情感，削弱枯燥感，促使高中歷史課堂轉化為一個更加活躍、更加多面的學習場所，提高了學生的學習效率。
三、信息技術應用于課后，優化歷史作業
高中歷史的課后學習，被背誦課文和試卷填滿，學生對歷史學習缺乏真正的熱情。在傳統的高中歷史作業中，歷史失去了它本來積淀的深沉內涵，被表面浮現的文字掩蓋住更深刻的警示意義，學生對歷史的理解僅僅停留在表面。信息技術背景下，學生在課后階段，能夠有更多的機會去探索歷史，借助信息技術手段，更加透徹的進行歷史學習，優化歷史作業。比如，在學習完《抗日戰爭》一課時，教師讓學生自由組合，利用多媒體設備，比如相機、攝影機等，進行一次老兵采訪。向這些歷史的見證者，尋求更多的資料，學生們可以將采訪利用攝影機拍攝下來，照片也可以進行沖洗，最后將這些以采訪報告的形式制作出來，在班級上進行展示，并附上自己的感想。這樣的歷史作業，強化了歷史中最動人的人文因素，將歷史作業轉化為學生更加感興趣的方式進行，學生通過自己的走訪和拍攝過程，能夠體會到更加真實、更加深刻的愛國情懷，體會革命先輩對于祖國的忠誠。在這種親身體會的過程中，學生能夠產生更加真切的愛國情感。
四、結語
高中歷史學習不能夠只停留在文字教學上，人文情感的學習至關重要。信息技術在高中歷史課前、課堂以及課后的應用，能夠在一定程度上增強學生的學習興趣、提高高中歷史教學效率、優化傳統歷史作業的結構，將歷史學習過程中缺乏的人文因素挖掘出來，促使教師和學生通過歷史學習增強自己的情操培養，提高歷史修養，形成更加廣闊的歷史學習格局，增強高中歷史學習的意義。
參考文獻：
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作者:王喜龍 單位:甘肅省會寧縣第四中學
