前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中歷史教學綜述(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：隨著教學體制改革的不斷深入，高效課堂成為課堂教學的一個必要元素，所謂高效課堂主要指學生在高效益的課堂學習中獲得最完善的知識接受，最大程度地利用課堂學習時間以達到提高知識的目的，這要求在教學過程中，用最精簡的時間取得最豐富的教學成效，但具體操作上仍有待探索，本文即是以歷史課本為案例，以更新教學方式、提高課堂興趣為切入點，探索初中歷史教學中創設高效課堂的有效途徑。
關鍵詞：高效課堂；教學方式；師生關系；課堂興趣
一、更新歷史課堂的教學方式
（一）何為更新教學方式
更新教學方式是以傳統教學方式為參照提出的，就部分歷史教師的課堂教學方式而言，教學觀念和方式依舊非常傳統，教師一般只是按照教學大綱機械講解，以完成大綱任務和教學內容為其目標，對新式教育體制和教學改革中提出的推動教學觀念轉變，轉變教師教學方式落實不足，這就導致了教師忽視了學生是否確實吸收這一教學的終極目的，教師要銘記學生是課堂教學中的核心部分，如果不能調動學生的學習積極性，那么課堂教學必將以失敗告終，只有學生真正領悟到了知識點具體內涵，才是課堂完成任務的標志，因此，在課堂教學中，要堅決轉變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，的傳統教學方式和教學觀念，變教師主導課堂為教師輔助引導，學生為主體的課堂教學方式，也即，把課堂還給學生，提高學生自主學習的比重，教師在課堂上的任務不再是按部就班地教授每一節歷史書上的全部知識點，教師該計劃的問題是如何讓學生憑借自己的理解和方式更好地滲透進每一個歷史知識甚至于每一個歷史故事。
（二）更新教學方式的必要性及具體落實
首先，歷史知識本身就是富于故事性和概念性的，這種概念性，決定了歷史知識的學習要靠足夠豐富且主動的主觀性思維去完成吸收的過程，而青少年階段的初中生就其本身而言，不具備主動學習的強烈意識，如果被動地接受一些知識，就無法喚醒他們有意識地去理解歷史知識乃至抽象概念的意識，那么整個歷史課堂的教學過程也將面臨著失敗，無法完成預期的教學效果，這時就需要教師發揮其作用，主動將整個課堂教學的比重從自身過渡到學生身上，促使學生在一次次主導課堂的過程中逐漸地養成獨立思考的思維能力，進而獨立地解決問題，這樣，看似概念性很強、故事性很濃的歷史知識，就有效地在學生主動接觸、正面積極學習的思路中完美吸收，變被動接受為主動學習，這也正是更新和轉變教學方式的必要性所在。其次，就具體的課堂教學過程而言，教學方式的更新、學生主體地位的轉變可以從小組討論核心知識、學生帶著問題意識發言實現小組之間的辯論，學生到講臺講解或展示學習成果等多種方式來落實，如人教版初二歷史第10課的“五四愛國運動和中國共產黨的成立”一課，老師可以發揮其引導的作用，提出一個問題，如“與中華人民共和國成立的關系”，這個問題如果單獨讓教師來講解，勢必學生接受的難度很大，因為這涉及歷史知識尤其是現代史知識體系的建構、階級關系的分析、革命運動成功的條件等深刻問題，如果不先讓學生進入到具體歷史語境之內，就很難理解這一問題，教師提出問題后，可以讓學生分組討論，然后每一個組出一個代表相互發言討論，在討論的過程中，老師給予評價和提示，這就讓學生帶著問題來接受教師的教授，在探索的過程中，必定深刻促進學生對的階級屬性、革命運動必備的條件、近現代以來的階級關系認識等問題的深入了解，也可以讓學生直接走上講臺去談自己的理解，這種主導意識和主體意識，也必定會讓學生更有責任意識和積極參與的意識，進而實現高校課堂的創設。
二、提高歷史課堂的學習興趣
任何學科想要達到高效課堂的目的，課堂興趣的提高都是毋庸置疑的，但歷史課堂相比于其他學科而言，尤其特殊性，正如上文所言，歷史學科具備其固有的故事性，這種故事性本身就伴隨著趣味性，所以歷史課堂的高效課堂創設，就首先且必須要強調其學習興趣的培養和提高。首先，良好的師生關系是培養學生興趣、落實高效課堂最基本的條件，不難發現的是，學生對一個學科的愛好往往取決于對授課教師的良好印象，師生關系是否融洽直接影響了學生對歷史學科的興趣愛好，所以歷史老師首先要解決的是如何培養良好的師生關系，這是關系到高效課堂能否實施的決定性因素，在歷史教學過程中就可以把師生關系處理好，如初二歷史第8課“辛亥革命”，讓學生理解辛亥革命對中國近代社會的影響，即辛亥革命是資產階級革命派通過各種武裝起義推翻清政府，建立資產階級共和國，發展資本主義的探索。它推翻了清王朝的統治，結束了我國兩千多年的封建帝制，使民主共和觀念深入人心。這個問題對初二的學生來說無疑是困難的，何為資產階級，何為民主共和，何為武裝斗爭，何為階級交替，這一系列的問題都需要弄清楚才有可能理解這個問題，學生必定是充滿疑惑，這時歷史教師可以給學生足夠時間思考，對其疑惑的知識細心引導，不要與學生動怒，給他們一個很好理解問題的過程，這樣自然也就能夠促進師生關系向良好方向發展，學生也自然愿意配合老師、跟進老師，很好地完成課堂學習，提高課堂效率。
三、結語
其次，幽默的課堂氛圍的營造是創設高效課堂的有效手段，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這樣的例子的確很多。在歷史學科的教學中我們可以幽默引趣、幽默點撥、幽默糾錯、幽默啟悟，為我們的課堂注入新鮮血液，使課堂不僅富有知識性，還具備趣味性，如果學生對歷史學科產生濃厚興趣，那么提高課堂效率自然順理成章，歷史學科的故事性、趣味性就是這一目的的故有條件，如人教版初一歷史第一章“中華文明的起源”，可以以講故事的形式讓學生參與課堂，如，老師和學生分工，思考探索元謀人的長相、人與動物的根本區別、北京人和山頂洞人生活的時間和地點、北京人怎樣使用天然火，山頂洞人怎樣人工取火等知識，可以充分發揮想象，最后由教師總結，這就將無比遙遠而陌生的遠古時代變成了充滿趣味性的小故事，學生參與課堂的熱情和對知識的記憶深度自然就提高，高效課堂也就水到渠成。
參考文獻：
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［2］周紅波．在初中歷史教學中如何構建高效的課堂［J］．課程教育研究，2017（5）.
作者:李薇薇 單位:南京民辦實驗學校
第二篇:歷史影視資料在初中歷史教學的應用
摘要：隨著新課程改革的實行，人們對于學會說呢過綜合素質的重視程度越來越高。素質教育取代了傳統的應試教育，教師在開展教學活動時，開始注重培養學生的學習興趣，提高學生學習效率。初中歷史教學是一門重要的學科，也是提高學生歷史素養的根本學科。在初中歷史教學當中應用歷史影視資料能夠進一步提高歷史教學質量。本文首先針對現代初中歷史教學的現狀進行分析，然后在探究歷史影視資料在初中歷史教學當中的具體應用，以供參考。
關鍵詞：歷史影視資料初中歷史教學應用探析
教育是在任何時代都熱門的一個話題，在一定程度上，教育水平決定著這個國家的未來發展水平，教育的重要性由此可知。隨著時代的進步，教育理念也在不斷進步，多媒體技術在日常教學當中被廣泛運用。在初中歷史教學當中，教師可以充分利用多媒體技術，為學生播放各種歷史影視資料，幫助學生更好的接觸和理解歷史，從而更好地接受、掌握歷史知識和技能，促進課堂教學質量的目標。
1初中歷史教學的現狀
受傳統教育的影響，教師在開展歷史教學的過程中，往往過于重視理論知識的傳授，從而忽略了學生各項綜合能力的培養，不但導致學生在接受和學習歷史內容時主動性不強，而且難以達到歷史教學的主要教學目的[1]。加上在應試教學當中，初中歷史不論在學生還是在教師眼中均屬于“副科”，教師和學生對于歷史教學的重視程度普遍不高，教師在開展教學時，沒有進行充分的準備和思考，而學生在學習過程中也沒有認真的鉆研，這些因素嚴重影響了初中歷史教學質量。導致學生學習歷史的興趣不高，積極性和主動性也受到了影響。隨著新課程改革的實行，素質教育開始慢慢取代傳統應試教育，如何激發學生學習歷史的興趣，提高學生學習積極性和主動性是初中歷史教師普遍需要思考的問題。研究調查顯示，20歲至30歲的年輕人當初，對歷史知識的掌握程度普遍在25%-30%左右，這種現場的出現，充分反應了我國歷史教育當中存在的問題。學校和教師應該充分引起重視，加大在歷史教育當中的投入力度，進一步提高歷史教學質量，提升學生歷史知識掌握程度。
2歷史影視資料在初中歷史教學當中的應用
2.1充分激發學生對歷史學習的興趣
興趣是學習最好的老師，對于任何學習而言，如果沒有興趣，都很難堅持。在傳統教育模式當中，教師處于絕對的主導位置，學生只能被動的接受相關知識和技能，在課堂教學當中的積極性和主動性普遍偏低。受傳統教學模式的影響，目前我國大多數初中生對于學習歷史知識的興趣普遍較低[2]。加上教師教手段單一，教學方式老舊，學生更加提不起學習歷史的興趣。將歷史影視資料運用于初中歷史教學當中，能夠通過豐富有趣的歷史影視資料，將枯燥的歷史知識生動話，進一步抓住學生的眼球。學生在觀看歷史影視資料的過程中，學習歷史的興趣自然而然會跟著提升。例如，在北師大版七年級上冊《中華文明的起源》一課教學當中，教師可以事先準備好有關中華文明起源的歷史影視資料，在開展教學活動時，為學生播放，學生通過歷史影視資料，對于這段時期的歷史也會有一個更加生動具體的了解。
2.2更好的幫助學生理解課堂教學內容
我國擁有著上下五千年的歷史，跨越的時間相對而言比較上，由于時代的差異，不同時期歷史背景、人物思維等均相差較大。在這種情況下，有很多歷史知識對于初中生而言太過于抽象。學生沒有具體的感受，對于教學內容理解難度比較大，導致課堂教學質量不高。在初中歷史教學中運用歷史影視資料教學，能夠讓學生更加接近那個歷史階段，產生更加強烈和真實的感受，幫助學生更好的理解課堂教學內容。同時，歷史影視資料還能將歷史知識更加形象化和感性化，減少學生的理解難度。例如，在北師大版《辛亥革命》一課教學當中，教師可以事先整理辛亥革命的影視資料，讓學生身臨其境的感受那段時期的人們為了解放中國，做出了怎么樣的努力，從而更好的掌握相關歷史知識。
2.3提高學生分析問題能力
隨著新課程改革的實行，人們對于學生綜合素質和能力的重視程度越來越高。在傳統教學當中，學生只能被動接受知識和技能，本身主觀能動性不是特別強[3]。而歷史教學的主要目的就是幫助學生通過學習歷史知識和文化，當學生更好地學會透過問題的表面，分析問題的內在，從而提高學生分析問題的能力。在初中歷史教學當中運用影視資料教學，能夠將歷史事件直觀的展現到學生面前，學生通過觀看影視資料，能夠更好的了解事物內部結構，自身分析問題和解決問題的能力也會相應提升。教師可以通過為學生播放影視資料，讓學生直觀的了解歷史階段的變化，引導學生學會分析歷史事件和歷史人物。例如，在北師大版《》一課教學過程中，教師可以充分借助這段時期的影視資料，幫助學生充分了解新文化運動到這段時期的歷史進程，然后在影視資料的播放過程中，幫助學生分析這段時期的工人階級斗爭的進程，讓學生充分感受到這段歷史的沉重從而更好的理解當時的環境，培養學生分析歷史事件的能力。
3結語
綜上所述，歷史是一個國家的過往，通過學習歷史，能夠讓學生更加了解過程的興衰榮辱，銘記歷史中出現的問題，分析原因，并以此為警戒。因此，初中歷史在初中所有學科中，具有極其重要的地位。在初中歷史教學中運用歷史影視資料教學手段，不但能夠激發學生學習歷史的興趣，還能培養學生分析問題，解決問題的能力。因此教師應該充分利用歷史資料，使其在歷史教學中發揮最大的作用，進一步提高歷史教學質量。
參考文獻：
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作者:倪萍 單位:高郵市臨澤鎮周巷初中
第三篇:初中歷史教學現狀及簡約化教學模式
摘要：隨著我國教育改革的不斷推行，初中歷史教學也普遍進行了教學方面的改革。傳統的教學模式，對于初中歷史教學的發展，有著一定的阻礙作用。因此，我國進行了歷史教學方面的改革。本文主要探討了初中歷史教學的現狀，以及采取多種簡約化教學模式，為推動初中歷史教學的進一步發展做出努力。
關鍵詞：初中歷史教學現狀；簡約化教學模式；研究
一、引言
我國在很長的一段時間之內，采取的教育方式都是以應試教育為主，而對于學生精神方面的培養，往往并不是特別重視。因此，為了促進學生精神方面的建設，筆者在平時的教學過程中，采用簡約的教學模式進行了嘗試，以期促進學生的人文精神的建設，和提高初中歷史課堂的有效性。
二、初中歷史教學的現狀
1．課前教學
教師在進行教學之前，必須進行課前的準備工作，只有這樣，才能提高教學質量。但是，教師在進行教學準備的時候，往往過分依賴教參的內容，對于多媒體教學方式，也是過分的依賴。但是對于師生之間的交流與溝通，也沒有進行有效的工作。從而無法提高教學氛圍，學生成為學習的旁觀者，致使學生無法激發學習的積極性，不會主動投入到學習中去。同時，這也致使教師在進行教學內容的教授時，缺乏一定的內涵，導致教學內容變得無聊枯燥，無法提起學生的學習興趣。而且，我國在很長的一段時期內，對于所需要進行教學的重點，格外重視。但是并沒有過多地重視教學擴展工作，致使學生的知識面狹窄，無法形成一定的價值觀，從而導致對于歷史教學的學習，越來越不重視。
2．課堂教學和課后教學
在傳統的教學模式之中，教師往往占據著主導地位，學生在上課的過程中，常常都是按照教師的思維方向進行跟進。因此，這種教學模式，對于學生自主學習能力的培養，并沒有良好的效果。師生之間缺乏交流，無法形成良好的教學氛圍。教師在教學的過程中，只是一味地向學生灌輸知識，對于學生學習的自主性，并沒有過多的關注，從而導致學生對于深層次的歷史問題，并沒有過多的認識。而且，師生雙方對于課后教學方面，都缺乏足夠的重視，教師在結束了課堂教學之后，在指導學生進行課后知識鞏固的方面，并沒有足夠的重視，沒有像語數外的教師一樣，布置歷史方面的作業，就算布置了，也不會進行嚴格的檢查。因此，學生對于歷史方面的作業，也沒有足夠的重視，從而導致教師歷史教學質量的不高，影響歷史教育的發展。
三、進行簡約化教學的模式
1．力求精準節約的教學內容
莎士比亞曾經說過：“簡潔是智慧的靈魂。”在進行初中歷史教學的過程中，所需要教學的內容極其繁雜。我國由于擁有五千多年的歷史，因此所需要教授的知識點也非常的豐富，對于學生的記憶力，也有著極大的考驗。因此，在學習中國歷史的過程中，教師必須幫助學生在學習的過程中，為了防止知識點的過于冗長，必須進行精準節約的教學內容的講解。例如，學生在學習我國古代農業發展方面的內容的時候，必須對教學內容進行適當地精簡，對重點內容進行細致地講解，而對于次要的內容，則進行簡單概括。曲轅犁、筒車、牛耕、水利設施作為春秋戰國時代重要的農業發明，在都江堰方面的使用，達到了一定的頂峰。因此必須對這段歷史進行重點講解。進而讓學生們通過這些農業發明的使用，知道了小農經濟是以家庭為主要單位進行的男耕女織的家庭勞動形式，而且這種經濟模式相對封閉，是為了能夠滿足個人需求。通過讓學生們了解到小農經濟的特點，幫助他們理解小農經濟對我國古代的各個朝代在政治經濟文化方面的影響，使得學生們對于小農經濟有了深刻的了解。
2．力求簡約有效的教學方法
“教學有法，但無定法，貴在得法。”初中學生的世界還是自由的，天真的，他們所更喜歡和更樂意接受的是簡便的方法和簡明的教學思路。但在傳統的歷史教學過程中，教師是進行教學的主體，學生對于知識的學習和了解，往往都是通過教師對課堂教授的方式進行的。在進行教學的過程中，師生之間無法進行良好的互動溝通，從而無法起到良好的教學效果。但是通過簡約教學方式，可以幫助學生在學習歷史的過程中，通過促進師生之間的交流，推動學生的發展。例如，在進行“新民主主義革命”的教學過程中，原有的教學內容往往過于龐雜，如果教師將每個知識點進行講述，不僅會導致課程時間過長，也會導致學生對于知識點感到無聊枯燥，無法提高歷史的學習興趣。而采取簡約教學方式，教師在進行講課的時候，就可以把主要的講學內容，集中在“新”這個方面。通過對新革命政黨、新革命參與階級、新的革命形式的探究，從而促進學生思維能力的提升，掌握其中的歷史規律，進而掌握到更加深刻的革命內涵。
3．促進教學思路的簡約化
“簡約而不簡單”，我們所提倡的簡約的教學模式更是一種教學思路。由于當前我國的歷史教學書籍在內容方面，往往具有很大的跳躍性，各個知識點之間的聯系并不十分緊密，使得學生在學習的過程中，無法深刻理解。因此教師在進行教學的過程中，必須擁有清晰的教學思路，為了能夠使得學生更加容易地進行知識點的學習，必須將所教授的內容進行條理化方式的教學。例如，教師在講述八國聯軍侵華戰爭的過程中，為了能夠讓學生們更好地掌握知識點，必須對所學內容進行細致地梳理。將當時戰爭從開始直至結束的時間，其中所發生的著名大小戰役，以及參加戰爭的國家，一一展現出來。同時對于戰爭發生的外部因素和內部因素，也要進行細致地講解，讓學生們更加容易地感受到當時所處的環境，進而了解到這場戰爭對于國內外的影響，通過這場戰爭，思考對于現代社會有何啟示，從而幫助學生促進學習的發展。
四、結語
通過了解當前我國初中歷史教學的現狀和進行簡約化教學，可以幫助教師在進行教學的過程中將龐雜的教學內容變得更加簡約有條理，從而促使學生對于教學內容的理解更加深刻，進而在新的教學模式的影響之下，在一定程度上緩解了學生的學習歷史的壓力，從而對于歷史的學習更加有興趣，有益于提高課堂的效率，為學生的進一步發展，提供了幫助。同時，通過簡約化教學模式，還能夠幫助我國教育改革深入進行，推動我國教育的發展。
參考文獻：
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作者:張文清 單位:龍巖市永定二中
第四篇:中學歷史教學中史料的分類與作用
摘要：歷史的學習沒有難易或者基礎好壞之分，學生從小學到大學所學習的歷史都是圍繞著國內外既成的事實為基礎的，而且歷史教材的改版也不是很頻繁，因此學生學習的知識歸根結底都是相同的。但是初中生相比其他年級的學生更加叛逆，在學習歷史時也會由于一些必要知識點的記憶對歷史分外排斥，這給歷史教師帶來了很大的教學困難，通過運用史料能夠讓學生學習歷史的興趣提升，改變學生目前學習的困境。
關鍵詞：中學歷史；史料；分類；作用
很多教師在歷史教學時容易忽略史料的作用，不管什么類型的史料教師都沒有充分利用，造成了很大的資源浪費，而且也不利于學生理解一些知識點，只能通過死記硬背達到教師的要求，但是在具體的題目中學生所得到的答案和自己印象中的相違背，這就讓學生十分迷茫，在學習歷史時自然提不起興趣，史料的分類不同，但是作用大同小異，無疑是對教師的教學和學生的學習有很大幫助的。
一、中學歷史教學中史料的分類
史料不僅僅是學生學習歷史時一個很好的參考，同時也是讓學生看到歷史的全面性的一個資料，它主要分為三個類型。一是純文字的史料記載，不管是侵略者的日記或者是關于歷史的描寫還是被侵略者的心得體會等等，都屬于史料的一種，在八國聯軍火燒圓明園時，其中就有關于侵略的官兵對于圓明園的燒殺搶掠的詳細描寫以及侵略者的嘴臉，是很好的學習資料。第二種就是圖片史料，這在歷史課本中十分常見，比如有疆域圖、鄭和下西洋的路線圖、哥倫布發現新大陸之前的航線以及南京大屠殺被記者拍下來的一些圖片等等，這些圖片相比文字可能傳遞出來的信息不會很詳細但是十分直觀，對歷史的學習有輔助性的作用，而且圖片相比文字來說有更強的說服力，文字記錄時記錄者所處的立場不同，因此或多或少會帶有主觀色彩，因此無法評論對錯，比如我們都覺得在鴉片戰爭時日本人的貪婪自私以及殘暴和沒有人性，但是也有日本官兵要即將進入中國打仗時記錄的自己家庭的生活以及不想和家人分開的事實，雖然無從考證，但是并不能單純的說誰的想法對誰的想法錯，在用圖片記錄下來之后就更容易讓人客觀地去評價當時他們的所作所為，圖片史料除了圖片之外還有就是關于影視片段的記錄，這比單純的圖片更能夠讓人信服而且更加吸引人，能讓人看到前因后果。第三種是實物史料，關于出土的文物或者是古董寶藏等等，我們雖然無法親自去見，但是能通過圖片看到，證明歷史是確實發生過的，比如山頂洞人種植水稻的殘料、原始人使用過的簡陋的工具等等，這些都能夠幫助我們證明歷史是確實發生過的，在原始社會或者是人類還沒發明出相機，還沒有能力寫字說話的時候，實物史料就是呈現歷史的唯一形式。這三種史料在初中生的歷史課本中都能夠見到，實物史料一般通過圖片的形式表現出來，圖片史料和文字史料十分常見，視頻的史料教師通過現代的信息技術也能夠很容易找到，并且有條件能夠給學生放映，但是在教學中很多教師都認為史料對學生學習沒有幫助，只會浪費時間或者是擾亂學生的思維，因此會忽略對它的應用，接下來就講述史料在學生的歷史學習中的作用。
二、中學歷史教學中史料的作用
中學生在歷史課堂中的學習現狀并不是很盡如人意，原因有很多，解決方案也有很多，但是通過運用史料能夠既高效又準確地提升學生的歷史學習狀態，總的來說，史料在中學歷史教學中的作用主要表現在以下幾方面：
（一）提升學生學習興趣
學生學習歷史之所以提不起興趣就是由于歷史有些枯燥，而且必須通過死記硬背來提高自己的歷史成績，比如中日甲午戰爭的發生時間、最后的影響以及我國簽訂各種喪權辱國條約的具體內容等都要一字不差的背下來，這對學生來說無疑是一種折磨，初中生最不喜歡的就是這樣被學習束縛，加入史料的學習之后，能夠讓學生的目光從必須要背的“重點”內容上轉移到一些相對輕松的內容，比如日本軍人的日記記載，能讓學生除了學習到我國被侵略的過程和結果之外還能夠激發學生的愛國情懷，讓學生能夠從直接見證者的口吻中看到當時歷史發生的背景以及具體的事件，有助于讓學生產生深入了解的沖動，或者是圖片史料，對學生的吸引力更大，教師能夠通過課本中的圖片給學生推導出一些歷史內容，比如鄭和下西洋的路線，不必看著課本中的記載一個個背誦，通過圖片就能夠自己推導出來，而且更有利于學生的考試，能讓學生學習歷史的興趣大大提升。
（二）增強師生互動，改變課堂氛圍
進行史料學習的過程也是教師和學生進行交流的過程，史料中有很多內容和課本中的正文有一定的出入，學生肯定會產生疑惑，這時就會提出問題，或者教師主動給學生解答，讓師生之間的互動增多，更有利于課堂的學習和教學，或者是在學生進行了史料的學習以后肯定會有自己的理解和想法，教師要鼓勵學生表達出來，這樣課堂相比之前更像是平等交流的一種思維碰撞，能讓學生的歷史學習效率得到有效的提高?？傊?，在中學歷史教學中，要對歷史史料進行分類，充分利用這些史料，發揮史料的作用，激發學生的興趣，營造一個良好的課堂環境。這樣，學生能更加積極主動的去學習，達到事倍功半的效果。
參考文獻：
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作者:馬明 單位:福建省三明市第二中學