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摘要：
傳統歷史教學缺乏直觀感染力，未能充分調動學生興趣。新課改背景下，應充分利用現代教育技術來輔助教學，課堂教學上主要表現為多媒體網絡技術的運用。本文就這一話題作一些淺短的論述。
關鍵詞：
信息技術；課堂效率；學習興趣
新世紀以來，教育部《教育課程改革綱要》中明確提出：“要大力普及信息技術手段在教育教學中的應用，實現信息技術手段與相關學科教學的整合，將其作為提升學生學習效果的有力工具。”廣大教師深刻地認識到，在“新課程、新理念、新技術”的背景下，應積極推進信息技術手段在學科教學中的應用。在新課程改革的大形勢下，每一位歷史教師都應在自己的教學實踐中，努力提升自己的信息技術水平，敢于突破傳統教學模式，創新實現當代信息技術手段與中學歷史教學的整合，使中學的歷史課堂更豐富、更新穎、更有亮點、更有特色。
一、信息技術與中學歷史教學整合是大勢所趨
中學歷史教育的職責在于培養廣大中學生的愛國主義情懷，使他們獲得豐富的歷史文化知識儲備，提升國民道德素養，樹立正確的人生價值觀。然而，傳統歷史教學模式往往會忽視深層次的素質教育，除了歷史教材缺陷、教師主觀意識不足等方面原因，歷史教學手段的單調、教條，影響了學生學習歷史的積極性，限制了歷史課堂教學效果的提高。另一方面，信息時代的計算機多媒體網絡是一個無限的知識數據庫，音色兼備，界面直觀，高速傳輸，鏈接靈活，在中學歷史教學中可以融入這些先進性手段。歷史教師在制作多媒體教學課件時，可以將課堂上難以講述的歷史概念、重要人物、重大事件、歷史地圖等，按照類別到有關網站查找、補充相應的資料，收集教學中需要的圖像、文字、音頻等材料，甚至可以將這些任務在課前布置給學生去完成，這樣豐富了歷史教學，拓展了學生的知識面。通過多媒體技術，教師在講述概念、介紹史實、研討史論方面更加準確到位，生動具體，從而在有限的一節課里，讓學生多角度、大容量地獲取歷史知識。
二、信息技術與中學歷史教學整合的可行性
近些年來，國家加大了對中學校園計算機硬件設施的投入，大多數中學已基本普及了計算機網絡，這給信息技術手段在課堂的實現提供了平臺。校園門戶網站的建設，網絡教學資源庫的積累，為廣大中學教師在課堂上應用信息技術手段提供了可行性。另外，中學教師隊伍的信息技術水平在逐漸提高，通過寒暑假期間的繼續教育培訓，不斷學習提升自己的業務水平；而且，計算機水平也是中學教師評職稱的重要指標之一，廣大中學教師高度重視，學習計算機技術的動力很強。通過平時的計算機學習或技術培訓，廣大中青年教師已掌握多種計算機軟件的制作和使用方法，比如Flash動畫，PPT課件，Office辦公軟件等，在實踐中積累了設計、制作、演示教學軟件的經驗，對于網絡上收集教學資料駕輕就熟，甚至已創立自己的教學資源庫或博客。
三、信息技術激發了學生的學習興趣，改善了課堂教學效果
現代教育技術突破了以往歷史教學手段的單一和枯燥，使之豐富化、形象化、趣味化。在歷史教學中多媒體技術的運用能給學生帶來感覺上的新穎，吸引他們的注意力，引發他們的好奇心。多媒體技術把文字、圖形、聲音、影像等多種信息融于一體，以動態的影像或互動游戲來展示教材上的歷史知識，調動學生全程參與課堂的積極性，將感性認識上升到理性認識，提升了歷史知識傳授的效果。中學歷史教學手段的與時俱進，使歷史課堂發生質的變化。廣大教師將信息技術與先進的教育理念相結合，融入新方法、新見解，使得每節課有特色、有新意，學生樂于上歷史課。
四、信息技術的運用使教師和學生在課堂教學中的地位和作用合理化
在當前教育形勢下，教師在課堂上角色和任務發生了改變，從以往的單向傳授知識，變為了在精心制作課件的基礎上，指導學生借助多媒體網絡，搜集學習資料，然后師生之間或同學之間分享成果、交流心得，學生的主體地位得以體現。這對歷史教師的業務水平提出更高要求，教師在課前需做大量的鋪墊性工作，要有扎實的歷史功底和綜合能力，且不斷更新教育理念，能結合學生實際，做到“有教無類”又能“因材施教”。在課前準備環節，教師的工作重心是設計一份新穎的多媒體教學教案。設計課件應突出學生的主體地位，調動學生參與的熱情，不能把展示教師個人能力放在第一位。不能只重形式，不重內容，脫離了現代教育信息技術與中學歷史學科教學整合的初衷。教師必須熟練掌握多媒體操作技術，在教學中充分發揮人機交互功能。通過課堂上師生交流，教師能及時了解學生課前是否準備充分，學習效果是否改善。在歷史教學中，不能簡單地、過分地用“人機對話”替代“人人對話”，不能忽視教師的主導作用和學生學習的主體地位。多媒體網絡輔助教學的科學性、實用性和藝術性是筆者在歷史教學實踐中的一點體會，但是歸根結底，評判一節歷史課是否優秀的標準最有說服力依然是課堂教學的實際效果。在課堂教學中，不能過分追求多媒體資料的新奇而忽略學生的實際學情，不能過分追求高密度、快節奏的教學效果，不能過分添加繁雜的資料而讓學生眼花繚亂。過猶不及，所以在教學中應用多媒體技術應把握適當的尺度。
總之，信息技術再先進也只能是歷史教學的輔助手段，課堂上教師的主導地位不能被之替代。在平時的教學實踐中，我們教師應依據學生的實際情況，準確而恰當地應用多媒體技術，為歷史課堂添彩，不能因為過于追求教學手段的新穎時尚而忽視其針對性和實用性。
作者：杜德軍 單位：天長市工業學校
