前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職班歷史教學方法探討，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
為促進西藏地區幼兒教育的發展，徐州幼兒師范高等?？茖W校從2010年9月開始招收西藏班學前教育專業學生，迄今共招收五屆。由于首次辦西藏班，無任何經驗可供借鑒，因而在教育教學管理方面考驗著學校的辦學能力，在各學科教學方面也考驗著學科教師的教學能力。經過幾年的歷史教學實踐與探索，我們逐步找到了適合于西藏班學生的歷史教學方法，本文就針對這一問題進行探討。
一、內地西藏中職班學情分析
知己知彼，才能有的放矢。教師每接到一個新班級，首先要對西藏班學生進行問卷調查和基礎知識摸底測試，了解學生的歷史知識現狀及思想狀況，以便以后的歷史教學中做到因材施教，取得最佳教育效果。根據對西藏班每一屆學生的調查分析，他們在歷史學習上存在的問題主要有:一是文化基礎薄弱，學習能力欠缺。由于西藏教育各地區之間、城鄉之間發展極不平衡，中職班學生普通話的聽、說能力和漢字書寫能力參差不齊，他們的學歷從小學三年級到高中不等，差異也很大?？傮w而言學生文化基礎薄弱，漢語理解能力和語言表達能力較差，很多學生不具備同齡學生的學習能力。特別是對中國歷史知識的了解較為淺薄，有的學生是一片空白，對歷史學習缺乏應有的熱情，這必然導致歷史教學的難度。二是宗教信仰堅定，迷信、愚昧的思想制約了歷史唯物主義教育。由于西藏幾乎是全民信教，宗教信仰走向極端化，它所帶來的一些迷信愚昧、落后保守的思想觀念在人們頭腦里根深蒂固，也深刻影響著這批西藏班學生的思維方式和心理狀態。因此，在歷史教學中教師要堅持馬克思主義唯物史觀，引導他們劃清科學與迷信、文明與愚昧、宗教與邪教的界限，提高他們抵御封建迷信思想、唯心主義及各種偽科學的能力。三是大多數學生沉默寡言，不敢與老師交流。由于西藏班學生遠離家鄉和親人，千里迢迢來到內地求學，會感到地理、人文、氣候、語言等方面的差異，從而產生孤獨感、封閉感和自卑感。大多數學生表現出沉默寡言，一說話就害羞、臉紅，不敢與老師交流，這也是歷史教學中應該關注的一個問題。
二、結合西藏班學情采用靈活多樣的教學方法
(一)創設民主、寬松、和諧的歷史學習環境
由于西藏班學生歷史知識基礎薄弱，又害怕與老師交流，這將給課堂教學帶來很大障礙，因此教師進行課堂教學的前提就是創設一種民主、寬松、和諧的歷史學習環境，促進師生之間的情感交流和思想共鳴。首先，在學習、生活中關愛他們，建立融洽的漢藏師生關系。由于西藏班學生遠離家鄉和親人，一年才能放假回家一次，思鄉的困擾使他們對愛的渴求比同齡漢族學生更為強烈，因而任課教師只要在學習、生活中多關愛他們，就會贏得他們的信任和尊重，建立良好的師生關系。這樣，在歷史教學中才能易于營造輕松愉快的學習氛圍，激發學生的學習熱情。其次，鼓勵學生參與課堂教學活動。由于西藏班學生大多缺乏自信，不敢參與課堂教學活動，教師在歷史教學過程中要善于給學生創造成功的機會，讓他們體驗到成功的喜悅，從而激發他們的求知欲望。另外，教師要善于發現每個學生的進步之處，并及時給予表揚和鼓勵，激發他們積極主動參與課堂教學活動。再者，教師要徹底轉變課堂中的“權威”角色，鼓勵學生暢所欲言，發表自己的不同意見，尊重和賞識每一個藏族學生，使學生在民主、寬松、和諧的教學氛圍中上好每一堂歷史課。
(二)將讀書指導法貫穿于西藏班歷史教學之中
讀書指導法是教師有目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。由于西藏班學生普通話的聽、說、讀、寫能力欠缺，歷史教學中教師首先要充當語文教師的角色，有目的、有計劃地指導學生閱讀教材，認識生僻的字詞并理解字詞的含義，初步了解教材所講的內容是什么。當然，隨著學生閱讀能力的提高，可以指導他們學會運用字典、詞典等學習工具，利用課前預習時間將教材中的生僻字詞查找出來，并給予注音，寫上字詞的含義，從而為歷史課堂教學贏得了時間。其次，教師提出思考題，讓學生帶著問題仔細閱讀教材，有利于促進學生開動腦筋、積極思考，認真尋求問題答案，從而激發起學生們的求知欲望。再者，對教材中所要掌握的關鍵性的、重點和難點問題要求學生進一步用心閱讀，并且閱讀時手不離筆，對這些知識點采取加圈、加點、劃線等方法標注出來，以便提醒自己重點記憶和掌握。另外，學生讀書的方式也很多，可以根據教材內容需要靈活采用齊讀、默讀、分組讀、個人讀等，對上課注意力不集中的學生，也可以讓他來讀?？傊?，這一教學方法將貫穿于西藏班歷史課的始終，也是針對西藏班學生這一特殊群體而必選的方法，否則教師就無法順利完成教學任務。
(三)充分運用歷史故事激發西藏班學生的學史興趣
愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。歷史教學中，教師要充分運用豐富的歷史故事資源向學生傳授歷史知識，激發學生學習的積極主動性。首先，由于西藏班學生歷史知識基礎薄弱，一味地按照教材進行教學容易造成學生的厭倦情緒，教師可以運用生動形象的語言將教材主要內容貫穿于故事中，這樣，既能使教師的授課引人入勝，又能使學生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識并領悟道理，從而收到事半功倍的教學效果。當然，教師在采用歷史故事時要注意以下問題:一是選材要經典恰當。因為與教材內容相關聯的歷史故事有很多，但教學時間有限制，教師課前要精心備課，認真取舍，選用最經典的故事穿插到教學中，這樣才能取得畫龍點睛的效果。二是講述要尊重科學。因為“歷史學是科學，它的對象是客觀存在的歷史，它的任務是求真”，其真實性和可信度都比較高，而歷史故事則有一些是人們長期以來口頭流傳下來的傳說故事，還有一些是經過作者對歷史史實進行藝術加工而行成的，其中附著了許多作者的感情色彩。所以，教師在講述歷史故事時一定要尊重歷史的科學性，不能不負責任地亂加引用，而要運用辯證唯物主義的觀點對歷史事件和歷史人物進行科學分析和評價，給學生傳播科學的歷史知識。其次，在布置課后作業時也要改變過去問答題、選擇題的單一形式，讓學生到圖書館查閱資料或者通過網絡收集與本課內容相關的歷史故事，并且在下次歷史課中與同學分享。這樣，就會使學生在收集整理故事及分享故事中掌握更多的歷史知識，同時也培養了學生動手、動腦、動口的能力，增強了其作為一名幼兒教師的基本素質。
(四)采用多媒體教學手段，直觀形象地再現歷史，激發學生的學習熱情
在西藏班的歷史教學中，教師僅僅依靠歷史故事激發學生的學習興趣，容易導致教師的“一言堂”，學生往往處于被動地聽這種狀態，不利于學生自主創新能力的發展。另外，這種方法對老師的語言表達能力和文字駕馭能力也有較高的要求。因此，教師可以運用多媒體教學手段，將教學內容形式多樣化，將歷史故事穿插其中進行，充分調動學生的各種感官，使之活躍起來，以取得最佳教學效果。首先，將教學內容、教學活動設計制作成課件PPT，圖文并茂、資料詳實，教學過程中學生就很容易掌握教材上的歷史知識。也可將要講述的歷史故事制作成動漫圖片，配合著教師生動形象的語言，對學生的教育將會取得最佳效果。其次，充分運用豐富的音像資料、實物展示，直觀形象地再現歷史。由于歷史知識的一個突出特點就是具有過去性，它不能再從頭開始，特別是古代史部分，學生感到是很遙遠的事，掌握起來感覺困難。因此，教師要盡可能利用多媒體教學手段，解決歷史知識的過去性和學生認知規律的矛盾，合理地利用音像資料再現歷史場景，利用投影儀進行實物、照片展示，使學生直觀形象地感受歷史，恍如穿越到那個歷史時代，親身體驗著真實的歷史。這時，學生全身的感官就會興奮起來，所學歷史知識易于牢固掌握，進而還會迸發出學習歷史的熱情。
(五)將西藏鄉土歷史融入課堂教學中，增強德育滲透的實效性
西藏是令人感到神秘而又向往的旅游勝地，它擁有值得瞻仰觀光的歷史遺址、風景勝地、獨特的風俗民情以及彪炳后世、堪為楷模的先烈、英雄事跡，教師如果能將這些教育資源充分挖掘出來融入歷史教學中，讓學生知道自己的祖先也是華夏大地歷史的創造者，西藏的文明發展史是中華文明不可缺少的一部分，從而激發學生的民族自豪感。同時，教師要引導藏族學生以歷史的視野去觀察從家鄉到全國的巨變，那么藏族學生對家鄉的愛就會很容易升華為對祖國的愛，形成完整概念上的愛國主義思想。著名教育家加里寧曾說:“關于愛國主義教育，是從深入認識自己故鄉開始的。”的確，熱愛祖國和熱愛家鄉是分不開的。因此，將西藏的鄉土歷史融入課堂教學中，能增強對學生進行德育滲透的實效性。另外，為了充分調動西藏班學生的學習興趣，提升他們的綜合素養，還可利用課堂前5至10分鐘，由學習小組通過制作的PPT介紹西藏文化歷史，然后教師給予點評并對本組學生做出成績評價。這一教學形式促使學生在課前必須認真收集、整理資料，選擇自己熟悉的歷史人物、文化古跡、風俗習慣、服裝藝術、壁畫與唐卡藝術等制作成PPT。課件要求圖文并茂、一目了然，小組代表的講述也要求口齒清晰，表述重點突出、簡明扼要。對于自己熟悉的鄉土歷史，學生聽得很認真，這時教師給予中肯的點評，并結合學生所講內容滲透思想教育，就會取得潤物細無聲的德育效果。
三、結語
總之，上述教學方法是針對西藏班學生入學后的實際情況而采用的，隨著他們學習能力的增強，還可以采用探究型學習、自主性學習、小組合作學習等方法，促使學生主體作用得以發揮，同時提升其作為一名幼兒教師的職業素養。
作者：丁愛梅 單位：徐州幼兒師范高等?？茖W校