前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中歷史圖片與歷史教學運用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
盡管說歷史是對現實生活的描述，但是在高中歷史學習的許多內容都是已經發生過了的，學生不可能在現實中再進行直觀的感受，而且高中歷史教學的內容已經逐漸加深，已經不僅僅是對史實的描述，而涉及到許多理解的內容。所以在進行教學過程中僅僅是通過文字來進行教學已經不能夠滿足學生的需求了。隨著課堂難度的提高，文字教學的效率也會降低，因此就需要將歷史圖片引入到高中歷史教學中，這樣就能夠改變高中歷史教學過程中死氣沉沉的局面，也能夠增加學生對于史實的印象，然后結合圖片來對歷史內容進行理解的時候，學生就能夠很快地理解文字的含義，也能夠加深對于知識點的理解，這樣學生學習興趣也比較濃厚，有助于提升歷史課程的教學效率。
一、歷史地圖的運用
歷史的學習在一定程度上和地理存在著一定的關系，人類歷史上發生的許多史實都是由于領土爭端而發生的，因此在進行高中歷史教學時為了增強學生的理解，尤其是涉及到領土爭端的問題的時候，教師就可以讓學生通過歷史地圖來進行理解。通過歷史地圖，學生就能夠對涉及領土的問題進行直觀的理解，并且能夠將歷史地圖印在自己的腦海中，然后在進行文字理解的時候就能夠結合地圖來進行理解，這樣學生學習起來也比較輕松。比如，蘇教版高中歷史“第二次世界大戰”涉及到了蘇德戰場、西歐戰場、北非戰場、太平洋戰場、中國戰場以及印支那戰場，學生在學習的時候突然面臨這么多戰場內容的時候就會覺得比較困難，此時就需要教師將歷史地圖引入教學，將各個戰場在地圖上標注出來，然后學生就會知道第二次世界大戰的整體格局是什么，知道中國在整個第二次世界大戰中起著怎樣的作用，這樣學生在進行整體分析的時候就能夠結合地圖來分析，使學生的理解更加深刻。又如在學習“朝鮮戰爭”這部分內容的時候，教師也可以通過地圖來讓學生理解南韓、朝鮮、中國以及美國在整個戰爭中的地理關系，然后再對史實進行分析的時候，學生也能夠結合地理位置來進行理解，這樣學生的理解也會更加的深刻。
二、歷史人物圖的運用
在高中歷史學習中還涉及到了許多的歷史人物，在對歷史人物進行分析時往往涉及到了人物的生平事跡，于是就需要結合歷史事件來對歷史人物進行分析，由于學生通過文字描述不能很好地對人物有一個全面的了解，因此就需要通過歷史人物圖來輔助理解。這樣，學生通過歷史人物圖就能夠對人物的服裝、動作以及表情進行理解，也能對人物所處的時代背景有所了解，并在進行史實分析的時候，能夠結合具體的歷史環境來進行理解。此外，還可以通過人物事跡圖來將人物的事跡聯系起來，學生在理解時也能夠從整體角度上進行理解，這樣他們對人物形象的理解也會更加的全面。比如，蘇教版高中歷史“辛亥革命”這部分內容涉及到最重要的歷史人物就是孫中山，在對孫中山這個人物進行分析的時候，就需要讓學生能夠站在全面的角度上來進行分析，讓學生對幼年孫中山、青年孫中山以及老年孫中山的圖片進行觀察，通過對人物圖片的觀察來對孫中山生活的時代進行分析，從而分析孫中山所處的階級以及孫中山在整個鴉片戰爭中的作用，學生在看到圖片的時候，就會對孫中山有較為直觀的感受，然后也能夠對民國時代有較為深刻的理解，在分析的時候也會比較全面，這樣就大大增加了歷史課堂學習的效率。
三、政治經濟生活圖的運用
高中歷史學習和初中歷史學習很大的區別就是加大了政治經濟生活的學習比重，而且這部分的學習是重點、難點，學生在學習時可能就會比較困難，因此教師就需要將政治經濟生活圖引入教學中，讓學生在分析圖的過程中對當時社會的政治經濟生活來進行理解。政治和經濟之間存在著微妙的關系，學生如果只是看文字描述的話，就容易感覺很難，而通過圖來輔助學習的話，學生就能夠進行直觀的分析，同時理解也會更加的透徹。比如，蘇教版高中歷史“世界資本主義經濟政策”這部分內容涉及到了戰后的世界經濟危機，教師可以讓學生觀看有關政治經濟危機時候的圖片，圖片能夠對當時社會的經濟失衡、工人大量下崗的現象進行直觀展示，這樣學生就會理解經濟危機對于社會穩定造成的影響，再進行分析時也就能夠結合圖片來進行分析，對于經濟的理解就不會太過抽象。在大量地觀看政治經濟生活圖之后，便于學生在以后進行有關政治經濟生活理解的時候能夠結合大量的圖片來進行理解。又如在對“中國古代的經濟生活”中原始社會的物物交換進行理解的時候，教師就可以通過大量的物物交換的圖片展示來加強學生對于知識點的理解，同時在進行分析時也能夠結合圖片進行，使學生對于知識點的感受就會更加的直觀。
四、結語
綜上所述，在進行高中歷史教學的時候，教師需要通過圖片展示來增強學生對于具體知識點的理解，這樣學生在學習時會更加的直觀，也會逐漸喜歡上這樣的教學形式，并在自己學習歷史內容時也能夠結合圖片來進行分析，最終促進歷史學習能力的不斷提升。
作者：沈慧慧 單位：江蘇省濱海中學