前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中學歷史教學論文（4篇），希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：中學歷史教學德育滲透研究
一、教師的整體素質是滲透德育的關鍵
在中學歷史教學中，教師的主要任務就是設計和組織課堂教學，啟迪學生的智慧，培養學生的良好品質。要完成這些任務，在教學中進行德育滲透，教師的素質是十分關鍵的。首先，歷史教師是合格的“人師”，必須是學生的楷模，其楷模的作用主要表現在兩個方面：（1）要有心，對教學中滲透德育要有充分的認識。（2）要有德，教師必須有美的心靈，只有心靈美的教師培養出來的學生的心靈才會美。其次，歷史教師必須是合格的“能師”，“能師”的“能”主要表現在兩個方面：（1）要有識，教師必須具備扎實、系統、淵博的歷史專業知識。（2）要有能，教師必須掌握熟練的教育科學知識和教學技能。由此可見，歷史教師的整體素質是由有心、有德、有識、有能等四個方面構成的，且這四個方面缺一不可。
二、多元的教學方法是滲透德育的重要途徑
單一的教學方法枯燥、呆板，學生不愿意聽，不愿意接受。因此，要想將德育潛移默化地滲透在歷史教學中，最主要的是要運用多元化的、學生樂于接受的教學方法。筆者在中學歷史教學中采取了如下方法，取得了不錯的效果。
（一）采用正面誘導與情感熏陶相結合的方法對學生進行德育教育
歷史德育的內容離不開歷史史實。史實是客觀存在且直觀的，但是，其中的道德價值卻是寓存于對史實的認識、理解與評價上的。歷史教學中滲透德育就要求以事實為基礎，通過對事實的評價去啟迪人、教育人。所以，在歷史教學中，教師必須準確而鮮明地向學生宣傳偉大的中華民族的傳統美德，讓學生從具體、生動的歷史材料中悟出真諦。比如，針對初中學生中的重攀比、高消費現象，我們可以給學生講述隋文帝提倡樸素節儉、隋景帝愛惜谷物糧食的事例，以啟發學生認真思考，古人尚能如此，我們有何不可，引導學生自覺地擺正消費觀念，正確地調節自己的行為。此外，歷史教學與政治學科不同，它不能公開、正面地灌輸。從歷史學科的特點來看，其育人功能常常蘊含在對歷史事件的評述之中。如果教師在評述中能夠做到情感真摯、豐富而不矯揉造作，就往往能讓學生隨著教師的評述而產生情感上的共鳴。古人云：“動人心者，莫先乎情”?？梢?，歷史教學雖然以史服人是必須的，但是以情動人亦不可或缺。這就要求歷史教師必須充分利用好書本中的文獻資料、圖畫、地圖等，通過聲情并茂的教學，感染學生，激發學生的情感。譬如，在講述祖國的“四大發明”時，語言要鏗鏘有力，擲地有聲，這樣就容易使學生對祖國的傳統文化產生強烈的自豪感。又如，在講述日本侵略者在南京進行恣意的慘無人道的大屠殺時，教師的語調就應該悲憤、沉痛且深沉有力，再加上有效地利用書中的圖片，不僅能夠激起學生對日本侵略者的仇恨和對當時國力衰弱的沉思，還能夠激勵學生樹立發奮學習、振興中華的遠大目標。
（二）通過歷史人物的崇高的思想境
界和堅強不屈的品格對學生進行德育教育翻開歷史教材，書中有數不清的英雄人物的感人事跡，為我們對學生進行熱愛祖國、報效祖國的品德教育提供了豐富的材料。例如，岳飛的精忠報國、文天祥的留取丹心、戚繼光的但愿波海平、辛棄疾的醉里挑燈、林則徐的虎門銷煙、陳化成的老當益壯、譚嗣同的慷慨赴死。又如，劉胡蘭面對敵人的鍘刀慷慨就義，為了掩護戰友用胸膛堵住敵人的槍口，為了新中國的成立舍身炸掉敵人的碉堡，為了不暴露戰友被烈火吞噬生命，何敬平為了全人類的解放甘愿將牢底坐穿。他們都是為了整個中華民族的強盛，為了新中國的成立，毅然決然地選擇了犧牲自己的生命，他們視死如歸。我們在進行這些內容的教學時，一定要把這些英雄人物的事跡及言論展現在學生面前，讓學生的心靈受到強烈的震撼，讓學生深切地體會什么是悲壯的美、崇高的美。這樣的教學定能使學生對英雄人物的思想境界更加崇尚，定能使學生的思想感情得到升華。
（三）采用多媒體教學手段對學生進行德育教育
歷史課本為我們提供的愛國主義教育題材是那樣的豐富，在歷史教學中，為了讓學生對愛國主義認識得更深刻一些、體會得更深一些，我們可以利用多媒體教學手段，將一些紀錄片或者紀實性的影片拿到課堂上放映，用這樣的方式滲透愛國主義教育。比如，在講到中國共產黨的成立時，我們可以給學生放映《南昌起義》《秋收暴動》《黨的女兒》《建黨偉業》《守望明天》等，讓學生在不忘過去、珍惜今天生活的同時，進一步了解中國共產黨在舊中國危難之際所起到的先鋒作用和為人民服務的立黨宗旨。再如，講到中日戰爭的相關內容時，我們可以給學生放映《金陵十三釵》《南京！南京！》等影像資料，讓學生在觀看影片的同時，了解日軍在侵略中國時所犯下的罪行，也能使他們感受到我們今天的和平環境和幸福生活是無數的革命先烈用生命換來的，是來之不易的。用這樣的方式進行愛國主義的教育，要比純粹的教師講解更有用，更能讓學生樹立為中華崛起而讀書的學習目標，促使學生努力學習。
三、總結
總之，通過多媒體教學手段，展現歷史的真實，進行德育教育，可以幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。實踐證明，只有結合學生的實際、結合學科的特點、利用科學的教學手段，才能把將歷史學科中的德育滲透得更好、更細致。綜上所述，在歷史教學中對學生進行德育教育，教師要深挖教育資源，靈活采用多元化的教學方法，實現德育滲透，唯有這樣，才能達到歷史教學的德育目的。
作者：劉志國 單位：河北省平山縣外國語中學
第二篇：中學歷史教學學生學習能力培養研究
一、注重自學，培養學生的閱讀理解能力
自學能力是指在沒有老師講解指導的情況下，一個人借助工具書、報刊雜志、互聯網等獨立閱讀教材，解決疑難問題，獲取知識的學習能力。學生的自學能力是通過長期堅持自學鍛煉出來的。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”由此可見，培養和鍛煉學生的自學能力是多么重要。在中學歷史教學中，我特別注重傳授給學生自學的方法，培養他們的自學能力。每學期開學初，我都會利用幾節課的時間，教給學生閱讀歷史教材的方法，通過指導他們閱讀思考，將教材內容問題化，答案內容要點化，要點內容條理化，慢慢地他們的閱讀理解能力就提高了，自學能力就增強了。具體做法：導入新課后，先用多媒體課件或者小黑板等教具出示本課時提綱式自學目標，給學生10分鐘左右的時間，根據自學目標自學教材內容。提綱式自學目標一般包括簡要提示、教材基本線索和具體要求。如講授七年級上冊第1課《祖國境內的遠古居民》時，（1）以主要內容作為提示：A.我國最早的人類；B.北京人；C.山頂洞人。（2）基本線索：元謀人，約170萬年，打制石器，會使用火，采集、狩獵；北京人，約70—20萬年，打制石器，會使用火保存火，群居，采集、狩獵；山頂洞人，一萬八千年，打制石器磨光、鉆孔，人工取火，審美、氏族、采集、狩獵、捕魚。（3）具體要求：閱讀教材、劃出重點知識，說一說人和動物的根本區別在哪里？分析一下山頂洞人的生活比北京人有哪些進步？具體表現在哪些地方。讓學生帶著問題看書，對于不明白的問題用筆標記出來，在聽課過程中有目的和目標地去注意聽。通過精心設計自學提綱，使學生在閱讀和講述的自我學習中，既受到了潛移默化的教育，也培養和提高了他們的閱讀理解能力。
二、注重問題討論（包括辯論），培養學生的思辨合作能力
課堂討論或辯論，就是教師或學生提出有爭議或探討性的問題，然后由教師組織學生分組進行討論，各抒己見。在學生開展課堂討論時，教師是組織者、指導者也是合作者，要及時對學生的觀點進行點撥、啟發、誘導、糾偏、歸納總結。課堂討論或辯論如果組織的好，可以激發學生學習歷史的興趣，活躍學生思維，對于培養學生的思辨能力和合作學習能力非常有利。在組織學生進行課堂討論或辯論時，需要注意的是：問題的設計要立足教材，體現知識的綜合運用，加強學科滲透，強化歷史與現實的結合和思考，拓展思維空間。如在學習七年級上冊第7課《大變革的時代》時，我設計了一道討論題讓學生辯論：“《史記》記載秦孝公死后，舊貴族誣告商鞅‘謀反’，結果商鞅被處死。請大家議一議，商鞅變法是成功了，還是失敗了？為什么？”這道問題具有一定的爭議性和時代性，學生非常感興趣，進行了積極參與。下面是學生發言的摘錄：學生1：失敗了，變法者商鞅被處死，反對變法的守舊貴族重新上臺。學生2：成功了，因為商鞅雖然被處死了，但是他的變法內容卻還在執行。學生3：成功了。商鞅被處死不假，可是他制定的新法在秦國得以推行。通過變法秦國實現了富國強兵，并為最終統一六國奠定了基礎。
三、注重比較學習，培養學生的分析思維能力
分析思維能力是人的一種精神活動，是一個人智力的核心。在歷史教學中怎樣培養學生的分析思維能力呢？教師要指導學生將歷史事件、人物、現象等分成幾部分，找出這些部分的本質屬性和彼此之間的關系，然后去對比、分析、思考解決問題。歷史教學中注重比較學習，這不僅可以幫助學生從眾多的歷史現象中找出共同的特征，也可以幫助學生在共同本質的現象中找出它們各自的特征，培養他們的分析思維能力。一是將歷史事件、歷史現象或歷史人物進行分析比較，區別異同。如講七年級下冊貞觀之治時，可以指導學生將唐太宗和漢文帝作一比較。通過比較讓學生認識到兩人的相同點和不同點。相同點：（1）都是開國皇帝的皇子、非常強盛帝國的君主、守成的成功君主；（2）面臨的都是前一個短暫王朝覆滅后留下的經濟凋敝的局面；（3）都勵精圖治，提倡節儉，輕徭薄賦，在位期間國力上升。不同點：（1）漢文帝開創了“文景之治”，唐太宗開創了“貞觀之治”；（2）漢文帝偏于守成，唐太宗則偏于創新，以天可汗迎四方來客；（3）漢文帝仁孝天下，唐太宗雄才大略；（4）漢文帝在對外關系方面一般向外敵民族納貢，派公主和親，唐太宗則直接派將軍隊掃平。通過對人物的比較學習，加深了學生對這些內容的理解，有助于學生綜合分析思維能力的提高。二是將歷史事件、歷史現象進行分析比較還可以找出一些歷史規律。如通過對歷史上兩個短命的王朝秦朝和隋朝的滅亡原因的分析，我們可以找出一個朝代滅亡的共性：嚴刑峻法，濫用民力，賦稅沉重等。
四、注重作業設計，培養學生的綜合歸納能力
講授完某節課的教學內容后，教師要根據知識點精心設計一些練習題（包括課外練習題），為了發展學生的思維，課堂上師生可以一起分析具有典型性、示范性、開放性的例題，讓學生從多個層面尋找問題的答案，培養學生的綜合歸納能力和創新能力。如教學中華文化的勃興一課時，我設計了這樣一道作業題：有人提議把孔子的誕辰定為中國的教師節。你同意嗎？你認為這個提議的依據是什么？學生經過分組討論，歸納總結出了把孔子誕辰日定為教師節的三條理由：（1）他創辦私學，廣收門徒，擴大了教育對象，打破了官府對教育的壟斷；（2）他編定《詩》《書》和《春秋》等書作為教材，豐富了教學內容，保存和發展了我國古代文化；（3）他用不同的方法教育學生，做到了因材施教，因生施教?？鬃邮钱斨疅o愧的大教育家，把他的誕辰定為教師節，完全說得過去。
五、總結
總之，當今的歷史教學應以學生的發展為本，著眼于人的素質全面提高，作為歷史教師，我們要轉變教學觀念和教學方式，在教學過程中圍繞培養學生能力這一核心，積極探索、研究新教法，提高自己的教學水平。
作者：楊立成 單位：河北省威縣侯貫學區
第三篇：中學歷史教學多媒體技術應用
1歷史教學中運用多媒體技術的發展目
促進學生德、智、體的全面發展在當前這個知識經濟時代中，由于社會競爭日益加劇，人們之間相互依賴的關系將更加的突出。在這樣的形勢下，就必須要求學生具備必需的基礎知識與技能，以此來應對可能出現的各種新問題、新情況。同時，在面對新問題、新情況的時候要具有良好的心理素質與面對挑戰的信心與勇氣。在中學歷史教學中，通過對多媒體技術的應用，能夠借助虛擬技術來讓傳統歷史課程中的人文精神、科學理念、文化氣氛等在空間上得到有效的延伸，讓學生作為“主體”的角色中去參與整個學習的過程，從而實現綜合素質的提高，實現德智體的全面發展。滿足學生學習的個體化需求在初中歷史教學中，多媒體技術的運用能夠有效地為學生提供出探索的空間、創新的環境，從而營造出良好的學習條件與氛圍，這顯然是多媒體教學的明顯優勢。比如，在一些學生比較感興趣的歷史知識點上，學生可以通過自行的提問，亮出論點、擺出論據，然后與同學和教師一起進行分析、探討。同時，在解決問題的時候，要運用創新性的思維來解決，讓學生的探索能力、團隊精神、創新思維等得到極大的提高，學生的個性也將得到良好的發展。展現歷史課程的有序化、開放性隨著新課程改革的不斷深入，不同知識領域以及各個專業學科之間的相互聯系關系越來越密切。隨著現代教育技術的不斷發展與更新，初中歷史課程勢必將展現出其開放性、動態性的特點，所以應該將初中歷史知識進行重新的組合與分類，構建出歷史網絡的課程結構，從而讓初中歷史課程更加的有序化、人性化。
2多媒體技術在中學歷史教學中的應用
2.1多媒體課件的制作原則
1）教學性原則。
對初中歷史教學而言，教學的方法不計其數，但是不一定每一種教學方法都有利于教學質量的提高。多媒體課件的應用，其根本的目的是對教學起到一個輔助的作用，從而有效地提高教學的質量。因此，在多媒體技術應用下的歷史課件制作，一定要對教學的內容進行反復的挖掘，從中提煉出教學內容的重點與難點。通過這樣的過程制作出來的多媒體教學課件，才能夠集中體現媒體的功能，才能將難點進行分散，將重點突出，讓學生更加容易接受知識，讓教學的質量得到實質性的提高。
2）交互性原則。
作為多媒體課件的最基本特點，交互性是多媒體課件制作中必須充分體現的特點。何為交互性？交互性是指學生與計算機之間雙向的信息傳遞。計算機不但能夠向學生輸出相關的信息，還能夠接收學生的輸入命令，同時根據學生輸入的這些命令進行相應的處理。在教師掌握學生的學習情況環節中，多媒體課件的應用明顯能夠有效地提高教師掌握學生情況的準確性、時效性。同時，還能夠對學習內容進行有效的調整，能夠對學習的計劃進行合理的安排，也有利于學生的自學。對初中歷史教學而言，多媒體課件強大的交互性功能不但能夠有效地幫助教師制作出一個設計合理、構思嚴謹的課件，還能夠讓“教師為主導、學生為主體”的教學原則得到進一步的體現，從而教學的質量將得到質的飛躍。
2.2存在的問題
1）課件制作簡單。
目前，很多初中歷史多媒體教學中，在幻燈片的設置上存在內容稀少的問題，總共也只有那么幾張幻燈片，而且文字與圖片都是教科書上有的。展現出來的文字并沒有經過嚴格的歸納與綜合，地圖也沒有進行任何動畫的設置。在這樣的多媒體教學環境下，多媒體技術的優勢將完全得不到發揮，淪落成為一個擺設，并沒有對教學的質量帶來任何的影響。
2）一味地追求最新的“高科技”。
一些初中教師對高科技軟件的追求過于盲目，比如說在課件的制作中，過度使用Authorware、Flash、Director等軟件，還在中間設置了很多的超鏈接。而在上課的時候，教師由于不熟練，經常會出現操作失誤的狀況，從而導致類似“所展示圖片、文字和所講內容不相符”的現象出現。在這樣的情況下，學生在聽課的過程中極容易出現一頭霧水的狀態，那么教學的效果當然不會樂觀。
3）音像資料過多。
就目前的情況來看，很多教師認為多媒體課件的制作就是要音像資料多，那樣子才生動，才吸引學生。因此，這些教師對歷史圖片、歷史錄像等進行大量的使用，并沒有考慮到這些資料是否與教材有實際的聯系，也沒有考慮這些資料是否對重點與難點的突破有無幫助，呈現出來的圖片、錄像、文字也沒有經過刪剪、加工、組合等。在這樣的情況下，多媒體教學課堂無形之中成為圖片展示課，甚至錄像室，而教師則成為“放映員”，顯然這對教學質量的提高來說毫無意義。
2.3解決的方法
1）創造良好的教學情境。
作為一種輔助教學的手段，多媒體技術的使用有助于教師通過歷史紀錄片、歷史圖片等的展示來喚起學生的歷史感受，從而讓學生更加直觀地去對歷史上的人或事進行了解與掌握，拉近現實與歷史的時空距離。一個良好的多媒體課件，必須創造出良好的教學情境，而如何將圖片、錄像、文字等與教材的內容有機地結合起來，是衡量這個多媒體課件實用與否、優秀與否的關鍵因素。在多媒體的課件設計中，教師一定要將精力集中在課堂的重點與難點的突破之上，要真正實現“將那些教師難以講清楚的問題用多媒體技術的優勢來給學生講解清楚”。
2）加強教師職前、職后的培訓，提高教師的理論水平和計算機操作水平。
對初中歷史教師而言，必須發展自身在課堂上運用多媒體技術的能力，應該在不斷的進步中去熟練地運用各種新技術。根據相關的調查，目前我國初中歷史多媒體教學中，教師基本上都是單一地采用PowerPoint軟件進行多媒體幻燈片的制作，很少使用其他的教學軟件。所以，應該加強對教師運用現代信息技術的培訓，讓教師能夠有效地掌握多種教學軟件的使用方法（如Authorware、Flash、Director等教學軟件）。這樣才能夠讓多媒體課件更加生動。但是，一定不能濫用這些教學軟件，適當即可。
3）課件內容要簡潔、扼要，重點突出。
多媒體課件所展示的畫面一定要符合學生的視覺心理。首先，在畫面的布局上，一定要突出課程內容的重點，而同一個畫面的對象不能夠過多，盡量避免那些能夠引起學生注意的無益信息的出現。其次，在色彩的設置上一定要符合學生的視覺美感，字符的大小、線條的粗細都需要符合學生的審美觀，以此才能保證學生能夠一目了然。最后，要減少文字現實的數量，要避免多余的動作。因為過多的文字閱讀不但干擾了學生的感知，也極容易讓學生感到疲勞。針對那些內容較長的歷史資料，教師可以通過語音的設置來緩解學生的疲勞度。
3結語
總之，多媒體教學手段就傳統教學手段而言，有明顯的優勢，但兩者也是相互依存的。在初中歷史教學中，教師不能簡單地用多媒體教學方式去取代傳統教學的方式，應該做到適度、適時，這樣才能讓多媒體技術的優勢在教學中真正得到發揮，才能讓多媒體教學的方式朝著穩步、有序、健康的方向發展。
作者：孫英蘭 單位：濰坊市壽光圣城街道第一初級中學
第四篇：中學歷史教學思考探究
一、樹立終身學習觀，提升自人格魅力與修養
1.21世紀是一個學習型社會，“知識就是力量”、“知識就是財富”、“知識改變命運”、“知識為人們的幸福生活奠基”……我們從小就開始接受教育，學校教育使我們獲得的知識無疑會讓我們終身受益，但不能完全適應現代化的教育需要。當今世界，科技突飛猛進、信息與日俱增，社會各個領域的科學知識不斷由單一走向多元，不斷向更深更廣的層面發展，作為老師，要給學生一滴水，自己必須要有一桶水，這就要求我們必須樹立終身學習觀念，不斷學習，不斷更新自己的專業知識。
2.“德高為師，身正為范”，教師個人德行與魅力也對學生產生著深遠的影響，甚至影響其一生，通過學習，一方面可以用新知識啟發學生，另一方面，可以提升自己的人格魅力，教師應該加強自身的修養，和學識影響學生，使他們喜歡自己，以便產生一定的學習動力，從而達到應有的學習效果。
二、堅持“以人為本”——一切為了學生，為了學生的一切
新課標指出，歷史教學要以人類優秀的歷史文化陶冶學生的心靈，幫助學生客觀地認識歷史，正確理解人與社會、人與自然的關系，提高人文素養，逐步形成正確的價值取向和積極向上的人生態度，適應社會發展的需要。我在工作中堅信：用真心關愛學生，用真愛溫暖學生，用真誠感動學生。那是2013年2月，應學校安排，我有幸承接××班主任，班上有一個極為特殊的孩子，母親雙目失明，父親沒有工作，爺爺奶奶年邁，還有一個妹妹就讀初一，平日里就靠父親打零工維持一家人的生活，也許是從小就吃了上頓沒有下頓，深知生活的艱辛，于是養成了小偷小摸的惡習，初二時，就因為偷盜被抓到派出所，由于年幼，班主任又把他領回學校進行教育。有一天，他又來到我們辦公室取暖，這天我的手提包里有1000元現金，他趁我不注意，偷拿了我200元，第二天，他父親帶著他專程來給我道歉了。事情就這樣一天天過去了，后來，畢業了，我收到他托人帶給我的一句話：“老師，我對不起您，我對不起您，謝謝您的包容，謝謝您！”用心用情教育，一切為了學生，為了學生的一切。只有這樣，教育才是真正成功的。
三、關注“學困生”學習及生活，提升其學習能力
新課程要求教師關注每一位學生的發展。“學困生”是指那些智力正常，但由于非智力因素造成學習困難的學生。轉化情況的好壞不僅僅關系到一個班級道德品質和學習成績，同時還可能給學校、家庭、社會帶來嚴重不良后果。做好學困生的轉化工作，讓每一位學生都得到應有的發展和提高，首先要尊重學困生，使他從被尊重中獲得點滴自信。其次，對于“學困生”，我們要從慢慢“扶著走”到嘗試讓他們自己走，怎么辦呢？發現亮點，俗話說：“金無足赤，人無完人。”每一個學生都有自己的優缺點，發現優點，及時表揚與肯定，提升個人自信心。最后，加強師生情感交流，喚起學習熱情。
四、總結
總之，拒絕落下一個孩子。教育是一項艱難、復雜和長期的工作，需要教師、學生、家長多方面力量密切配合才能夠取得一定的成效。隨著時代的變革，傳統教學方式、教學理念也必須隨之而改變，只有這樣才能培養社會需要的人才。
作者：楊? 單位：貴州省織金縣化起中學
