前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中歷史教學論文（6篇），希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：高中歷史教學問題及解決策略研究
一、高中歷史教學中存在的問題
根據當前的現狀，目前我國高中歷史教學中存在的問題主要包括以下幾個方面：
1.歷史教學內容中存在的問題。
歷史教學的內容直接影響到高中歷史教學的成果，同時也直接影響學生獲得歷史知識的效果，近年來，我國高中歷史教學的內容有所改變，但是問題還是存在的。首先，教學內容過于生硬。有人曾經比喻說高中歷史課本的內容更像是歷史事件的記錄簿，除了事件的記錄，就是事件的評論，內容生硬無趣。當然，這樣的評價稍顯刻薄，但卻不失客觀。雖然高中歷史的教學任務就是要將歷史事件客觀真實的反映給學生，但是在課本內容中選擇單純的歷史事件，對于學生的學習是非常不利的。第一，過于生硬的歷史事件的記錄，在內容上沒有新意，很難引起學生的學習興趣；其次，內容的生澀也導致學生理解起來的困難，畢竟社會在不斷向前發展，人的思想也發生了很大的變化，因此，只是簡單的看生硬的事件記載，很難學懂歷史。所以說，教學內容的生硬是目前歷史教學中存在的比較嚴重的問題。其次，教學內容中對價值及傳統文化的涉及不夠。歷史的教學，不應該只是對歷史事件的陳述，而是應該在了解歷史的過程中去體會其中蘊含的道德文化，價值理念等內容。我國是一個有著五千多年歷史文明的古國，在過去的五千多年的時間里，能夠一直留存的歷史事件并不多，甚至我們可以用基本歷史書就可以囊括，但是在這五千多年的時間里形成的優秀傳統卻是非常多的，而恰好也正是這些內容具有較高的價值。目前，我國歷史課本中關于這些內容的記錄卻不是非常多，這也是歷史教學發展中需要解決的問題。
2.歷史教學形式上存在的問題。
與教學內容相比，歷史教學中形式上存在的問題也不少。目前高中歷史教學的模式基本還是灌輸式教學。在新課改的帶動下，英語教學、語文教學等都相對發生了一定的變化，但是與之相比，歷史教學的變化還不是很多。為此，很多教師表示，歷史教學從本質上就與其它科目不同，歷史或沉重或振奮，都只能是通過對歷史事件的分析獲得，而其它的教學方式，很難應用到歷史教學中。顯然這是錯誤的，正是因為歷史教學要以歷史事件為核心，而學生對于事件的了解也不多，如果單純的以灌輸式的方式向學生講授歷史知識，學生很難理解。因此，變換教學模式，創新教學方法，也是高中歷史教學中應該解決的問題。
3.歷史教學中教學資源投入不足。
雖然社會對于高中歷史教學的重視程度有所增加，高中歷史教學的課程時間比過去多，但是對高中歷史教學中教學資源的投入還是不足的。高中歷史教學與中學歷史教學不同，高中的歷史教學在內容上涉及面比較廣，既有中國歷史，也有世界歷史，同時，高中歷史教學的研究也更深入，更細致，正是因為如此，學生對很多教學內容都是比較陌生的，這就需要運用現代化的教學設備來輔助學生學習，幫助學生掌握知識內容。目前的高中歷史教學中，多媒體教學的應用一般都是課件的載體，一些模擬式的教學設備幾乎沒有應用。此外，高中歷史教學中教學資源的匱乏，也使得高中歷史教師的招聘面臨挑戰，這也不利于高中歷史教學的發展。
二、高中歷史教學中存在問題的解決策略
問題的存在是促進發展的動力，根據當前高中歷史教學中存在的問題，筆者擬提出以下幾點建議：
1.豐富高中歷史教學的內容。
豐富高中歷史教學的內容，就是要在原高中歷史課本中，增加關于歷史文化以及傳統道德等內容。正如我們上面所說，高中歷史課本中過多的事件的記錄使得整個高中歷史課程的設置偏離了最初的方向，對歷史的學習，除了了解過去，還需要在歷史中總結經驗，并用這些經驗來發展今天的國家，同時，對傳統文化中的精華，我們也應該繼承。因此，筆者認為，在高中歷史課本中，可以在歷史事件之后，適當增加事件評析內容，在評析中指引學生找到歷史中的經驗，感知歷史文化中的優秀內容。
2.創新高中歷史教學方法。
創新高中歷史教學方法尤為重要，這既可以提高學生的學習興趣，也能提升教學效果。創新高中歷史教學方法，可以借鑒語文、英語等課堂中的新式教學方法，比如可以采用表演式的教學方式，讓學生去完成某了歷史事件的再現，這樣學生能夠更深入的了解這些歷史事件，當然也可以采用教師和學生角色互換式的教學模式，由學生講授對某個歷史事件的個人觀點，這樣的方式學生的學習效果也會比較高?？傊?，創新教學方式，提升學生的學習熱情，這些對于高中歷史教學而言，是非常重要的。
3.增加高中歷史教學資源投入。
對于高中歷史教學資源的投入，就是要在教學撥款中，適當增加歷史教學撥款，改善歷史教學的設備，比如一些場景模擬的教具的應用等。除此之外，歷史教師的福利也應該適當增加，這樣才能吸引更多的優秀歷史教師，更好地完成高中歷史教學目標。
三、總結
結束語：高中歷史教學的重要性不低于數學、英語等任何一門課程，然而在教學實踐中常常被忽略，這也是高中歷史教學中問題存在的根本原因。找到問題，解決問題，高中歷史教學的價值才能更好的發揮。
作者：劉樂 單位：吉林省德惠市第一高級中學
第二篇：高中歷史教學師生心理誤區與對策研究
一、幫助學生端正學習動機，激發學生學習興趣
傳統的歷史課堂教學存在很多弊端，教師的教學方式單一化，教學內容死板化，教學方向應試化，使得學生對歷史學習喪失興趣。此外，受到應試教育的影響，由于歷史學科在總分中占得比例較小，使得他們在學習時所下的功夫也較少，忽視了歷史學習。很顯然，針對這樣的心理誤區，教師應該在課堂教學中有意識地幫助學生端正學習動機，引導學生培養對歷史的學習興趣，讓學生能夠以正確的學習態度對歷史知識展開學習，這樣才能夠真正地提高自身歷史水平。比如在進行人民版高中歷史必修（一）專題八“解放人類的陽光大道”中第三章“馬克思主義的誕生”這部分的知識點的學習的時候，教師應該在課堂上幫助學生端正學習動機。這一部分主要與“馬克思主義誕生的歷史條件”、“《共產黨宣言》發表的意義”以及“巴黎公社政權的性質”等內容。教師應該告訴學生學習這一部分的意義，讓學生充分認識到他們不僅是為了應試而學習歷史知識，而更多地傳承文化和更多的寶貴思想。學生根據教師的引導，就會對這一部分的歷史知識有一個清楚的認識。由此看來，教師應該主動幫助學生端正自身的學習動機，激發他們的學習興趣。
二、有效豐富教學內容，激發學生學習熱情
要是歷史教學內容僅僅局限于歷史教材，而不進行相應的擴充，就會使學生的學習興趣下降。就現階段的高中歷史教學來說，教師的教學內容具有較大的局限性，使得學生的主動性很難得到發揮。事實上，這也是心理誤區的表現所在。教師應該根據新課改的相關要求，并且結合高中文科生的實際認知特點，在課堂教學中有效豐富教學內容，讓學生能夠充分體會歷史學習的樂趣，引導學生了解歷史教學中所涉及的內容，發散學生的思維，讓學生了解和掌握更多的學習內容。比如在進行人民版高中歷史必修（二）專題五“走向世界的資本主義市場”中第三章“蒸汽的力量”這部分的知識點的學習的時候，教師應該在課堂上有效豐富教學內容。因為這部分內容涉及到蒸汽機的發明，以及蒸汽機給后來帶來的影響等。教材中關于這部分的記載較少，主要是以史實的角度讓學生進行理解。很顯然，這樣做是不夠的。學生在對這部分進行學習的時候，可能會對一些發明想要了解。這時候，教師應該根據教材的設置，從課外引入一些和本部分相關的材料，讓學生對這些知識進行了解，這樣就可以大大擴充學生的知識面，從而充分滿足學生的求知欲。
三、創設輕松教學氛圍，拉近和學生之間的距離
就傳統的高中歷史教學而言，教師通常在課堂教學上不太注重和學生之間的溝通和交流，使得學生的學習變得很被動，最終影響到他們的歷史學習。事實上，這正是教師教學的心理誤區所在，如果不采取相應的措施加以改善，就會使得學生的學習陷入惡性循環的境地。針對這一情況，教師應該在課堂教學上創設輕松教學氛圍，通過開設相應的教學活動，或者和學生之間展開話題討論，都可以拉近和學生之間的距離，使學生讓下心理負擔，從而更好地進行學習。比如在進行人民版高中歷史必修（三）專題五“現代中國的文化與科技”中第三章“科學技術的發展與成就”這部分的知識點的學習的時候。這部分知識涉及到現代國內的一些科學技術。教師可以找一些相關視頻，讓學生進行觀看。同時教師還可以根據學生的實際情況展開小組合作學習，或者開展相應的討論活動，讓學生主動參與到課程環節中來，這樣就使得整個教學氛圍變得十分輕松自然。學生在這樣的教學環境中，能夠以放松的心態進行學習，從而提高他們學習的效率，幫助他們自己進一步豐富自己的歷史知識，提高歷史水平。
四、總結
綜上所述，傳統的高中歷史課堂教學存在一定的弊端，教師和學生存在某些心理誤區，這些心理誤區阻礙了歷史教學的開展。根據新課改的相關要求，教師應該從高中文科生的認知特點出發，采取相應的措施糾正這樣的心理誤區，從而促進高中歷史教學的開展。首先，教師應該幫助學生端正學習動機，激發學生學習興趣；其次，有效豐富教學內容，激發學生學習熱情；最后，創設輕松教學氛圍，拉近和學生之間的距離。
作者：魏靜 單位：江蘇省鹽城市田家炳中學
第三篇：高中歷史教學方法創新
一、高中歷史教學方法創新的意義
創新是事物發展的源動力，在新的社會環境下，創新是事物存在的根本保障，高中歷史教學也不例外，離開創新的高中歷史教學只會消失。具體而言，高中歷史教學方法創新的意義主要包括：
1.高中歷史教學方法創新有利于提升學生的學習熱情。
由于高中歷史本身內容就比較枯燥乏味，再加上高中生的課業負擔比較重，高考壓力大等原因，使得今天的高中歷史課上，學生的學習興趣非常少，歷史課上睡覺、看其他科目的書的現象非常多，換句話說，學生對于高中歷史的學習，熱情度不夠。通過高中歷史教學方法的創新，一方面教學內容豐富，更能吸引學生眼球，另一方面，教學形式靈活，學生可以參與其中，這就更能讓學生專注歷史學習?？傊?，高中歷史教學方法創新有利于提升學生的學習熱情。
2.高中歷史教學方法創新有利于減輕教師的授課負擔。
通過教學方法的創新，也可以減輕教師的授課負擔。過去灌輸式的教學方法，教師需要在課前進行大量的備課活動，在課堂上，也全部是教師一個人的工作，這就給教師帶來了較重的授課負擔，教師很難有精力再去思考教學成果，關注學生的學習表現等，這是教學活動的失敗。通過教學方法的創新，可以讓學生更多的參與到課堂中，教師和學生共同學習，教師的授課負擔減輕了，對于學生學習態度、方式等內容的關注也就增多了。
3.高中歷史教學方法創新有利于教學目標的實現。
在高中歷史教學中，教學目標的內容除了學生的高考分數外，還有就是在歷史教學中讓學生肩負起歷史使命感，傳承歷史文化，而傳統的教學方式一般只能實現第一項教學目標，對于后面的內容，則很難實現。通過教學方法的創新，則可以讓學生更全面的了解歷史，更深入的理解歷史，這樣才能更好的掌握歷史中的價值觀，文化傳統。因此，高中歷史教學方法創新可以使教學目標更全面的實現。
二、高中歷史教學方法創新的策略
既然高中歷史教學方法創新具有重要意義，那么做好高中歷史教學方法創新就迫在眉睫。筆者認為，高中歷史教學方法創新的策略主要有：
1.教師學生角色互換。
教師與學生角色互換，是高中教學創新中各科都會選用的方式，對于高中歷史教學而言，這樣的方式也是可以應用的。教師學生角色互換，就是由學生對某一部分知識進行講授，教師則作為聽課人員，這樣的教學方式，一方面，可以激起學生的學習熱情，由于高中一般具有較強的表現欲望，因此學生為了更好的在課堂上講授知識，往往會做出足夠的準備，在這個過程中，就會對歷史知識有更為深入的了解。另一方面，教師以學生的身份在課堂中聽學生講課，則能夠更全面的了解學生對知識的掌握情況，及時找到學生的不足之處，幫助學生改進。這些事高中歷史教學方法創新中教師學生互換的優點，但是這樣的教學方法也是存在一定的問題的：最突出的問題就是這樣的教學方法容易導致授課時間過長，跟不上教學進度，畢竟學生與教師不同，在課堂的時間掌握、知識的熟練程度等方面都不能有很好的把握能力，這就容拖慢教學進度；除此之外，有些歷史內容，學生是非常陌生的，讓學生進行講授，很容易給學生帶來過的壓力，這也不利于學生的學習。針對這些問題，筆者認為，想要更高的在高中歷史教學中應用角色互換的教學方法，教師一定要找好授課內容，那些內容可以采用這樣的方法，哪些不能采用，教師都應該有比較全面的把握。
2.情景模擬教學。
情景模擬教學在高中歷史教學中也是可以應用的。雖然高中歷史教學的內容是比較嚴肅的，但是這些嚴肅的歷史事件背后，往往有些客觀真實的小故事，而恰好這些內容就是情景模擬教學的選材。比如某次重要的歷史會議，對于歷史會議內容的記憶常常是學生的弱點，但是通過情景模擬式教學，教師可以事先將會議召開之間具有決定會議內容的事件講給學生，讓學生去模擬這些場景，這樣就可以讓學生理解會議的召開背景以及重要決策的來源等信息，這就使得學生對知識的學習更輕松。所以說，在高中歷史教學中，情景模擬的教學方式的應用也是非常有效果的。同樣的，情景模擬教學的應用，也需要教師在教學內容上進行甄選，一些比較難，不利于學生理解，但是背后的內容相對生動簡單的知識，就可以采用這樣的教學模式進行傳授。
3.探討式教學。
探討式教學，就是將學生分成若干小組，讓各小組對授課內容進行討論，然后由小組代表對討論結果進行發言總結的一種教學模式。這種教學方法是非常適合高中歷史教學的，歷史本身屬于文科類科目，很多知識都是感性的，很少有特別難理解的內容，通過學生之間的討論，一般就可以實現學生對知識的掌握。當然，探討式教學模式也存在弊端，首先，這樣的教學方法很容易造成教學資源利用的不公平，也就是說，小組式探討模式下，會有很多學生有機會逃避發言，逃避探討，不認真學習；其次，這樣的教學模式下，教師也很難對全部學生有全面的了解，不利于學生成績的共同進步。針對這樣的弊端，就要求教師能夠在討論的過程中“多走動”，監督每組的討論情況，同時，在清學生發言的過程中，要盡量做到公平，盡量保證更多同學有發言的機會。
三、結束語
當然，除了以上提到的三點以外，高中歷史教學的方法創新策略還有很多，比如通過帶領學生去博物館參觀等形式進行教學?？傊?，每種創新教學方法都有各自的有點個缺點，教師在應用的過程中，要注意各種教學方法的結合應用，合理的避開教學方法中的缺點。
作者：楊宏艷 單位：吉林師范大學
第四篇：高中歷史教學研究性學習
一、研究性學習的含義與特點
研究性學習倡導學生在教師的引導下，以具體的學科知識為研究專題，由學生去探究知識，獲取知識，掌握知識的學習過程。很顯然這種學習模式將學習的主導權交給了學生。因此，有著以往灌輸式教育不具備的優點：自主性和獨立性，即學生可以依照自己的興趣去選擇課題，自主選擇合適的方式去進行研究，使得學生成為獨立的學習主體；流程性，學生以探究的方式切實的融入到整個學習過程中去，能夠對于知識的方方面面有著更加深刻的了解，并且明白知識的形成和發展過程；綜合性和合作性，綜合性體現在學生探究的問題可能涉及到很多方面的知識，合作性展現在學生可以以分組探究的方式去實現對于課題的研究；多樣性，主要是指研究學習的過程和結果是多樣化的，不同的學生，其在此過程中展現的個性是不一樣的。
二、研究性學習融入高中歷史教學的必然性
首先，從中學生歷史學科研究的素質來看，中學生不斷成熟，具備一定的邏輯思維能力，并且自我意識不斷增強，希望表現自己，對于歷史學科表現出很強的興趣，這些是研究性學習的基本素質。其次，從當前新課程改革的需求來看，高中歷史新課程體系改變，要求不斷激發學生興趣，拓展學生歷史視野，使得學生朝著個性化發展，而探究性學習恰好滿足了這樣的需求。最后，從當前高中歷史教學的素質教育缺陷來看，教師固守灌輸式教育思維和模式，以單一的教學方法去開展，難以激發學生的歷史學習積極性，已然成為當前高中歷史教學的普遍現狀。此時以研究性學習的方式打破這樣的局面，是很有實踐意義的。
三、高中歷史教學中研究性學習策略
將研究性學習融入到高中歷史教學中去，是一項復雜的工程。從教師教學理念的改變，到全新教學課程體系的構建，再到各種教師教學誤區的規避，都需要我們付出時間和精力去調整和改善。具體來講，積極做好如下幾方面的工作：
（一）樹立正確的研究性學習教學理念。
樹立正確的研究性學習教學理念，主要是指高中歷史教師要做好教學角色轉變。具體來講，主要牽涉到如下的內容：其一，弱化教師的管理職能，強調教師組織和參與職能的發揮，作為教學活動的組織者，去引導教學過程，作為教學活動的參與者，其體會教學過程；其二，規避自居為知識傳授者的傾向，做好探究學習的指導者和促進者，在學生進行探究的過程中，積極正對于學生的問題，以合適的方式去引導和促進，以保證研究過程的順利進行；其三，教師還應該高度重視自身歷史文化素養的培養和專業技能的提升，積極調整高中歷史專業知識結構，提升自我歷史研究性學習的教學能力，實現與同事之間的交流，以實現自身素質的全面提升。
（二）建立健全高中歷史課程教學體系。
首先，結合高中生認知水平和發展需求，合理的對于舊有的高中歷史課程體系進行調整和改善，并且不失時機的將當前新的歷史教育觀念納入其中，使得高中歷史教材更加符合素質教育的要求，更加具有時代感，更加符合高中生的學習興趣。其次，注重利用網絡資源，依照高中歷史教學課程目標和內容，將互聯網上的高中歷史相關的視頻，文字，圖片等內容融入到探究性學習中去，幫助學生更好的去開展探究，使得其全面去了解歷史事件。最后，注重歷史遺跡，各類型博物館，紀念館資源的利用，以開展歷史實踐的方式，引導學生去這樣的場所去了解歷史，研究歷史，從而掌握歷史，以實現高中生對于高中歷史課程的深層次理解。
（三）盡可能規避研究性學習的弊端。
在將探究性學習融入到高中歷史教學的時候，往往由于高中歷史教師難于很好的把握研究性學習的精髓，常常出現各種差錯，由此難以保證其實際效能的發揮。具體表現在以下幾個方面：其一，全面否定接受性學習，認為既然需要倡導研究性學習，就應該將接受性學習排除出去，實際上這兩者并不是完全對立的，妥善的處理好兩者的關系，反而可以實現高中歷史探究教學目標；其二，片面強調學生研究成果，以研究成果的高度去考核學生得出的結論，顯然這并不是高中歷史研究性學習的目標，更多情況下高中歷史研究性學習的目標在于激發學生興趣，培養思維能力，獲取歷史知識；其三，總認為探究性學習屬于高級的學習模式，對于部分教育落后的高中來講，是沒有必要將探究性學習融入其中。顯然這也是不正確的，在新時代的教育背景下，無論什么地方的高中歷史教學，都是適合以研究性學習去開展的。
四、結束語
綜上所述，高中歷史教學中的研究性學習，能夠充分調動高中生學習歷史的興趣，學生可以更好的掌握歷史事實，并且懂得如何去進行學習。相信在這樣教學模式的引導，高中歷史教學質量將會不斷提升。
作者：董照鋒 單位：山東省莘縣職業中等專業學校
第五篇：高中歷史教學困境及應對策略探析
1當前高中歷史教學面臨的困境
1.1傳統的歷史課堂教學以教材為中心。
高中歷史教學往往都是以教參作為教學核心，學生考試也以課本知識學習情況為主要的評價依據。這就導致了學生思想僵化，教師以本為本，整個歷史課堂的課前預習、教學過程以及課后練習都是單純的依賴于教材知識，學生的思維空間非常狹窄。有些高中歷史教師甚至要求學生對于問題的回答要與教材內容基本上一致，這就使得學生不僅失去了自主學習的能力，同時還讓學生覺得歷史課程就是一個毫無激情的課程。整個高中歷史教學就是一種照本宣科的過程，信息來源十分單調，大大降低了學生的學習興趣。
1.2高中歷史課程評價機制過于單一化。
高中歷史教學以各種考試作為主要的評價標準。這就讓高中歷史教學陷入應試教育中，無法真正體現出當前素質教育的要求。很多高中學生只要圍繞著課本死記硬背一番，就可以進行考試。這種歷史學習實際上就是一種呆板且僵化的理解，缺乏必要的思考能力與創新能力。事實上，高中歷史是一門具有深厚文化內涵的學科，學生應該充分參透歷史課程中的人文精神，并通過歷史課程的學習來培養自己的人格內涵。但是，現實情況卻是很多地方的高中歷史課堂教育走入了一條程式化的教學歧路。
1.3高中歷史教師陷入應試教育中。
高中歷史教師對于歷史課程的教學，只是簡單的從教育目標出發，片面地強調對歷史知識的傳授與學生智力的開發，嚴重忽略了對學生人文素質的培養與道德價值的教育工作，使得學生在進行歷史學習的時候，即使重視了歷史知識自身的邏輯，卻無法從歷史知識蘊含的人文背景中去挖掘出更深層次的價值與意義。這是因為高中歷史教師很多都是出身于師范專業，而師范教育更多強調的是教師師范的專業性，即強調各個學科的教學方法。這就造成了不少高中歷史教師在進行課堂教學的時候，往往會精心探索教學方法，重視對學生歷史知識的傳授與學生歷史學習能力的培養。從本質上來說，這是一種為了考而進行的教。這顯然是把高中歷史教學引入了應試教育的死胡同。第四，高中歷史課教學與現實需求之間嚴重脫節。雖然說一些高中歷史教師在進行歷史教學的時候，也對學生進行了相關人文素養方面的培養工作，但是，那些主要集中于對過去歷史遺產的宣揚，缺乏與現實接軌的實用性。在當前信息化時代背景下，高中歷史教學應該從現代主義視角出發，基于一些優秀的歷史傳統，不僅需要弘揚我國傳統的歷史美德，更要引導學生適應新時期的發展要求。因此，高中歷史教學不僅需要著眼于過去，更要具有現代視角，在汲取傳統營養的同時，具有一定的前瞻性。但是，現實情況卻是高中歷史教學在一定程度上與現實需求之間是脫節的。
2當前高中歷史教學困境的應對策略
2.1充分體現出學生在歷史課堂上的主體地位。
高中歷史教學應該讓學生成為教學活動的主體，讓學生可以充分展現出自己在歷史方面的能力。這就需要高中歷史教師轉變自己的教學觀念，引導學生進行積極主動的學習，培養他們良好的人文素養，讓他們接受一種素質教育的歷練，從而更好地學好歷史知識。這樣，高中歷史教學就會形成一種師生間的和諧關系，學生會自覺且積極地參與到歷史學習中去，教師也能更好地挖掘出學生的個性智慧，表現出對學生的無限人文關懷，讓學生對歷史學習變得更為主動且有效。
2.2樹立先進的歷史課堂教學目標。
高中歷史教學應該不是單純的知識灌輸，而是一種具有人文精神的情感共鳴。高中歷史教師應該突破傳統教學理念，努力把人文知識融入到歷史課堂教學過程中去，否則，歷史教學就是一種枯燥乏味的講解與講述，學生很容易產生厭學情緒。因此，高中歷史教師應該根據實際情況樹立起一種先進的教學目標，要讓歷史教學具有情感色彩，并重視對學生人文素養的培養，培養學生的創新精神，提高他們的創新能力，引導學生的心理健康發展。
2.3努力提高高中歷史教師的整體素質。
高中歷史教師的素質直接影響到歷史教學質量。有學者認為，素質教育的根本點就在于教師本身。因此，高中歷史教學應該從教師自身素質出發，努力建設一支高素質的歷史教師隊伍，讓他們成為歷史課堂的組織者與引導者，更要成為歷史文化知識的實踐者與開拓者。這就需要歷史教師多閱讀歷史相關的書籍與資料，不斷拓展自己的歷史視野，更好地適應歷史教育發展新形勢的需要。此外，高中歷史教師還應該充分挖掘出歷史教材中的人文內涵，藉此來提升學生的歷史創新意識。當然，高中歷史教師還需要針對當前過于單一的評價機制，努力構建一種新型的歷史課程評價模式，并強化學生對歷史學科與其他人文學科的聯系，最大限度地激發出學生對于歷史課程的學習興趣。
作者：赫英剛 單位：廣東省深圳市第二高級中學
第六篇：高中歷史教學散式教學應用
一、前言
高中歷史的發散式的教學方式是一種適合高中學生學習的教學方式，也是一種可以讓高中生在學習歷史時可以學得更加輕松的教學方法，發散式的教學方式是一種富有創新意識的教學方式，更是新課改下的產物，是一種與時俱進的教學方法，發散式的教學方式不僅可以讓學生在歷史課堂中學得輕松，記得容易，還可以鍛煉高中生的邏輯思維能力和聯想能力，高中這一階段對于學生來說是壓力最大的一大階段，因為他們面臨著升學的壓力和擔負著家人的重托、老師的期盼，所以歷史發散式的教學方式更有利于他們記憶相關的知識，節省他們時間，并且可以記得更加輕松和牢固。
二、讓發散式教學變得切實可行
1.多讓教師出去學習，教師要吃透課本，增加自己的知識量，讓發散式教學“有理可依”。
教師在中國人眼里是非常高尚的，許多高中家長都是充分相信老師，教師不僅要把自己所學習到的知識教授給我們，還要把自己所學習到的知識進行整理，傳遞優秀的、有用的知識給我們，把一些沒有用的知識摒棄掉，讓學生接收起知識來更加容易，教師教的好壞，還有教的知識是否正確，這對于高中生來說是非常關鍵的，老師在教學過程中的一些小錯誤，可能會導致學生在高考時丟失一分或兩分，導致那些本來可以進入本科院校的學生進入?？圃盒＃緛砜梢匀デ迦A的去了重點院校，教師的一切行為與說法都深深的影響著自己的學生，所以要想讓教師學習到更加全面的知識，教師就必須增加自己的知識儲備量以及加強自己的知識能力，只有這樣發散式的教學方式才有可能在歷史課中進行起來，才能發揮它的真正用處所在，所以發散式教學方式的實施，教師是關鍵。
2.設計出符合歷史課堂教學的情景，讓發散式教學在情景中體現出來，加強學生的能力。
我們都知道如果將一堂課加入在情景中，將一些知識點通過情景演繹出來，這不僅可以增強學生的思維能力還可以鍛煉學生的情景設計能力，讓學生在記憶歷史知識的時候也變得更加輕松，沒有壓力感，學生拓展思維能力時，可以通過發散式的方式來拓展，教師在課堂中設計合適的教學情景，就比如教師在講“十年”的時候，教師可以先將我國文化繁榮昌盛的時候講出來，并問學生我國在什么時候出現了文化繁榮昌盛，由一系列的與“文化改革”相關聯的事件引出接下來所要講的內容，還可以問學生主席做了哪些有功的事情，學生一一講完之后，再問學生知不知道做了哪些有過的事情，如果學生說不知道，教師可以通過展示時期一系列的冤案和文化人的慘狀以及中國文化在當時迅速落后的圖片給學生看，由此來講“十年”這一歷史事件，這樣不僅可以幫助學生記憶歷史知識，還可以幫助學生將歷史知識像穿珠子那樣，一點點的聯系起來，這樣，不但可以使學生的發散式思維能力變得更加的強，而且可以延伸高中生在歷史課上的思維能力和想象力。
3.激發學生的想象能力，增強學生的發散式思維能力。
高中生如果想要提升自己的發散式的思維能力，就必須要有很好的想象能力，因為想象力是增強發散式思維能力的關鍵和重要途徑之一，就好比一個發明家，如果他想要發明好的、實用于當今時代的產品，那么，他就必須有很好的想象力，敢于去想象，一個好的產品在問世之前是先要發明家進行想象，假設，然后通過實驗來論證，從而得出結果，而現在的高中生恰恰是缺乏想象力，導致在上課的時候不能聽懂老師所講的，歷史課也就變得沒有激情，學生也就失去了學習歷史的興趣，甚至是在歷史課的時候睡覺，放棄了解歷史的大好機會，但是教師或學生在發揮自己的想象力的時候也不可以沒有依據的想象，在想象的時候也要尊重歷史，不能像一些電視劇一樣，顛倒黑白，為了讓劇情更有看頭，把一些歷史上沒有發生過的事情改成發生過的事情，就比如電視劇版的“三國演義”里面的曹操，他在歷史上本來是一個忠厚善良的人物，但是為了劇情更有看頭，就把他改成了壞的角色，高中生在歷史這一門科目上所有的想象力都要有歷史依據。
三、發散式教學對高中生的好處
1.發散式的教學方式有助于高中生記憶歷史知識點。
發散式的教學方式可以讓學生在學習這一知識點的時候想到另外一個知識點，就比如學生在學習百花齊放，百家爭鳴的時候，學生就要聯想到‘’，這一大的歷史事件，教師如果用發散式的教學辦法教學生，并且學生充分運用這一方法來記憶歷史知識，那么學生在記憶歷史知識點的時候就會節省很多的時間，并且記得非常的牢固，他們只要記一個中心的知識點，其他的知識點就會想河水一樣源源不斷的從腦子里出來。
2.發散式的教學方式可以幫助歷史課堂注入新鮮的活力。
歷史課對于很多高中的文科生來說，是最乏味的一門科目，但又是必須學習的一門科目，有很多的高中生對待歷史課，是懷著一種無奈的態度，如果歷史老師采用發散式的教學方式教高中生的話，歷史課將不會無聊，學生也不會對其無奈，相反，學生在歷史課中會充滿著活力，學生對于學習歷史濃厚興趣也會被點燃，發散式教學會讓歷史課猶如大換血一般，讓歷史課發生翻天覆地的變化，不僅學生會學得更加的輕松，教師也會教的更加輕松，發散式的教學是非常可取的，尤其是現在歷史課堂教學日漸低靡的情況下，更加的有用。
四、結語
要想讓發散式的教學方式變為可能，教師需要努力，學校需要努力，學生更需要努力，只有學生的充分配合，才會有可能讓這一方式穩固的實施下去，而且發散式的教學方式對于高中生來說是非常有好處的，它可以讓學生在學習歷史時氛圍變得更加的濃厚，興趣變得更加的高漲，記憶歷史知識的時候變得更加的輕松、容易，可以讓學生的知識框架在頭腦中更加容易構架起來。
作者：劉廣德 單位：內蒙古集寧師范學院附屬實驗中學