前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中學歷史教學中情感教育論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、中學歷史教學現狀
由于歷史本身具備文科性科目的主要特征，很多教師受到傳統思想觀念的禁錮，導致對歷史科目的教學注重的是知識教育，對一個歷史人物、歷史時代或者歷史事件通常都是著重于分析和指導學生理解它們所帶來的意義和價值，對于他們其中蘊含的精神和情感只是蜻蜓點水一般帶過。情感是人的基本特征，而失去情感教育的教學，也偏離了“以人為本”的科學教學理念。
（二）教師專業水平不高
由于很多中學對歷史的教學并不重視，所以歷史教師很少是專業的人才，通常都是臨時通過學校教師隊伍一些其他科目的教師專業甚至兼職進行教學，以至于這些歷史教師對于歷史教育只是照本宣科，機械性地重復歷史教材和課件中的固定內容，更不用說向學生表達教材中歷史事件中的精神和情感了。
（三）課堂枯燥乏味，缺乏學習氛圍
學生的學習是一個主動的過程，但是很多教師在教學過程中忽視了情感的注入，從而導致教學課堂過于枯燥，這也是導致很多學生在課堂出現走神甚至出現犯困、逃課等不良狀況。這也是由于教學過程中，教師忽略了學習氛圍的塑造，造成歷史教學過于形式化的表現。
二、中學歷史情感教學的實施途徑
（一）情景教學，通過視聽覺感悟情感
學生的學習過程通常都是通過視覺和聽覺將抽象的情感和思想轉化為具體的文字和表情，而教師在開展中學歷史情感教學時，要注意增加情景教學，由于現代教育體系中的情景教學的開展基本要以多媒體技術為基礎，即通過多媒體的圖片、資料進行擴展。例如，分析《清明上河圖》的創造背景，教師可以通過資料向學生展示通過放大后的圖示，從而讓學生通過放大后圖中的人物細微表情和動作進行感受作者創造作品時輕松的心情和忙碌的社會背景。
（二）加強教師隊伍培訓，增加歷史方面的講座
為了保證歷史教學的質量，各大高校要完善現有教師隊伍水平和能力的培訓和考評工作，讓歷史教師通過教育的方式理解和學習情感教育的含義和方式，同時可以邀請當地歷史專家來校開展歷史講座，講述一些歷史中未能在教材中出現的故事或者事件，從而通過情感傳遞，間接完成歷史教育過程中的情感教學傳遞工作。
（三）組織課堂討論和辯論賽，構建歷史學習氣氛
為了保證歷史教學的趣味性以及深刻性，歷史教師根據實際情況和需求適當組織課堂討論和辯論賽活動，這也是由于學生之間沒存在身份、地位、閱歷以及年齡的差異，所以進行思想交流會更加隨意和流暢，而辯論賽是學生通過對自身觀念的表達、論述以及對他人觀點的推翻過程，開展辯論賽活動的目的是為了最大程度保證學生思想個性化，也為歷史課堂教學構建一個良好的學習氛圍。
（四）開展課余參觀活動，體會歷史建筑中蘊含的精神
歷史教師可以仔細了解和分析當地歷史景點或者建筑的特點，組織進行進行課余的參觀活動，讓學生從文字理論中的“抽象”感悟轉化為“寓情于景”的情境感悟，從而針對這些景點建筑不同的特征展現出來不同的精神，例如教師可以帶領學生去南京大屠殺歷史博物館參觀大屠殺留下的證據，學生通過對于這些真實存在的證據感受到嚴酷的歷史事實，而這時教師可以通過講述介紹一些為國犧牲烈士的故事，激發學生內心的憤怒和愛國主義情懷。歷史是一個莊嚴而高大的鏡子，而歷史教師是這面鏡子的塑造者，他們通過歷史情感教學，教會學生可以深刻地感悟歷史，思考歷史和借鑒歷史，不但讓他們傳承和發揚光輝燦爛的歷史，也勿忘了屈辱和憤慨的國恥。
作者：田豐金 單位：甘肅省張掖市甘州區黨寨鎮廿里堡學校
