前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的陽光高效課堂模式下歷史教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
“1368”陽光高效課堂模式是在小組合作基礎上，發揮學生主體作用的有效嘗試，主要特點就是教師盡可能的退出課堂教學，以學生學習小組為教學組織手段，小組成員合作探究共同完成學習任務的一種課堂組織形式。教師在課堂中既是學生學習的同伴，也是課堂活動的觀察者，還是教學活動的研究者，強調課堂上生生、師生間的互動性與討論性，使得整個課堂充滿了生機與活力。它有以下幾個特色：一個模式：倡導“自覺參與，自主體驗，自信合作”。三研備課：研究教材與學生、方法與策略、導學案與教案。六步學案：導學案中嚴格按照學習目標、溫故知新、自主研習、合作探究、拓展提升、感悟反思六步設置。八環課堂：課堂教學分八環節：目標解讀，檢查匯報，激情導入，提綱挈領，交流展示，合作提升，成果反饋，作業小測。通過這樣的課堂模式的實施，實現讓學生自信合作、快樂學習、愉快生活的目標，從而達到“陽光三年，照亮一生”的育人理念。
2“1368”陽光高效課堂模式在歷史課堂上的應用
2.1科學分組，兼顧全體
科學地對學生進行分組，這是保證小組合作模式在初中歷史教學中取得成效的前提。教師要對班級學生進行分組和編號。一般堅持“組內異質、組間同質”的原則，充分考慮學生的性格與興趣、學習能力與行為習慣等。在每個小組中都要有一些學習實踐能力比較強的學生，從而平衡小組之間的整體素質，也有利于發揮小組的集體智慧。另外，在遇到特殊情況時，可以靈活掌握，需要情景劇表演這樣的活動展示時，就可以打破相對固定的小組，以原來小組為基礎，適當的吸收其他組的學生，或者打破組的界限，由一些有表現欲望的學生來進行等。
2.2明確分工，責任到人
“1368”陽光高效課堂模式是一種互助性的學習方式。不管是課堂的討論，還是課后小組實踐活動，小組內的各個成員一般都要有明確的分工。每一個小組必須選出一位組長，組長負責小組成員的任務分配，以及組織小組成員進行交流與討論。同時，在小組內要對每一位組員進行任務分工，如：記錄員、匯報員、展示員、評價員等等，甚至連負責補充都有具體的人員。只有分工明確了，確保每一位小組成員都能各司其職，才能提高課堂的學習效率。
2.3制定學案，科學合理
結合學科特點，根據教學內容，學生實際來制定教學案是“1368”陽光高效課堂模式取得實效的關鍵。從學生要掌握的目標入手，在目標展示環節將所要達成的目標展示給學生；在自主研習中對基礎知識要求學生獨學完成，組內結對子進行檢測；有一定能力要求的部分在合作探究中展示，由學生在自主研習過關后進行組內研討，這個環節要求各組進行的同時由展示員把研討的成果展示出來，以供各組之間進行評價和補充，有疑問的地方做出標記或者直接與老師探討；對于本節課的難點部分一般會在拓展提升中出現，這個就要求學生在小組長的帶領下，進行組間的討論、整合，形成系統的知識網絡，靈活運用所學知識，真正的學為己用；達標檢測部分是對學生本節學習程度的印證，能夠做到正確率達到80%以上，就基本上完成了本節學習的目標。而這段時間的上課證實，學生大多數基本可以做到這一點，部分學生能夠做到正確率在95%以上。另外鼓勵學生學會在小組的合作交流中，將不同的知識內容進行交叉、滲透，這樣學生的能力就會在不知不覺中得到提升。
2.4活動穿插，形式多樣
根據學生的心理特點，不斷豐富學生的合作形式是有效調動學生積極性的好方式，如在課堂中穿插活動環節：視頻欣賞、小品展示、歷史重現等。通過豐富的合作交流形式，調動學生對初中歷史學習的興趣。比如在學習巴黎和會這段內容時，可以設計一個歷史重現的活動環節。從班級中找出學生分別代表英、美、法、德、日、意五國，在請一位學生做中國代表，讓他們感受當時的氛圍以及體會當時各國的愿望和最終達成《凡爾賽和約》后他們的不同心境，從而輕松的讓學生了解了當時的歷史，并且對于突破本節的難點———如何評價凡爾賽-華盛頓體系起到了至關重要的作用。整個課堂氣氛也達到了高潮。
2.5科學評價，激發興趣
初中生的自制力不強，一些學生不認真合作，無所事事。因此，需要建立科學的評價機制。“1368”陽光高效課堂模式，要取得成效，就需要小組內的每個成員，齊心協力，向同一個目標前進。在教學中，可以通過加分的形式調動學生的積極性。把合作小組的評價與個人評價相結合。這就促使學生團結合作，關注合作學習的過程。在合作學習的過程中形成了良好的人際關系。結束語“1368”陽光高效課堂模式是一種新型的教學模式。在初中歷史教學中運用到該模式，不僅培養學生的能力，提高學生的綜合素質，而且在教學效果上也已經取得了令人可喜的成績。當然，在今后的教育教學工作中，還需要不斷探索，不但完善，從而切實提高合作學習的效率，保障初中歷史教學的質量，全方位提升學生的素質。
作者：李淑英 單位：河北省唐山市遷安市第三初級中學