前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中歷史教學課堂導入策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：隨著新一輪教學改革的實施，原有的教育思想已經不能很好地滿足時展的需要。在此背景下，廣大一線教師著力提升高中課堂教學的教學質量。課堂導入環節作為課堂教學的初始環節，其在教學當中的地位越來越突出、重要。但當前對于課堂導入的研究還相對匱乏，缺乏相應的理論支持；在研究的內容上，大多還停留在感性認識和方法總結上?；诖?，重點結合已有學者的研究成果，對高中歷史教學課堂導入策略進行深層次的研究。
關鍵詞：高中歷史課堂;教學導入;策略
課堂導入作為課堂教學開展的首要環節，其重要性不言而喻，但當前對于課堂導入策略的研究并不是很多。在實踐當中，諸多教師在課堂教學導入層面遇到了助力。以歷史學科為例，很多歷史教師往往忽視課堂導入的重要性，認為課堂導入只是一種形式，在實踐教學當中不愿意使用，也不愿意深入研究?；诖藛栴}，希望通過本研究，為高中歷史教學課堂導入提供有效策略，促進歷史教學的開展。
一、課堂導入對于歷史教學的重要意義
很多歷史教師認為課堂導入環節在高中歷史教學過程當中可有可無，高中生只需要掌握歷史課本上的知識，能應付高考就足夠了。但是實際上，他們沒有意識到，如果作為課堂教學首要環節的課堂導入沒有做好，那么很難吸引學生的興趣?？偠灾虒W導入對歷史課堂教學具有極為重要的現實意義，在很大程度上直接影響課堂教學整體成效。通過導入的設計，學生明晰教師接下來要講解的內容和教學計劃，就能更有目的地去學習本節課的相關知識。在導入的過程當中，融入學生之前已學過的知識，這樣不僅教師能了解學生對以往知識的掌握情況，學生也能溫故知新。教師在和學生的互動中，了解了學生知識掌握情況，有利于制訂后續的教學計劃。課堂導入是一種極為重要的能夠激發學生學習興趣的教學方式。教師在課堂教學之初，需要集中學生注意力，良好的課堂導入就可以發揮這一作用。導入策略的設計主要依據實際情況和教學內容。高中歷史教師在設計課堂導入的內容時，應該結合教學的重點、難點和教學目標，有目的、有方向地導入。達到拋磚引玉的效果，讓學生跟著教師的設計思路，主動思考和發問，從而體現教師主導、學生主體的教育理念，提高學生學習的興趣，激發學生學習的求知欲，以此提高課堂教學質量。
二、高中歷史課堂導入中存在的問題分析
課堂導入是教師在課堂開始之前，通過一定策略導入教學內容，使得學生盡快進入學習狀態的有效手段。課堂導入是教師的一項基本的技能，也是課堂教學的重要組成部分，能夠很好地推動各項教學活動的有效開展，提升課堂教學的效率。但在實踐中我們發現，高中歷史學科一直對于課堂導入環節重視不夠。很多歷史教師的課堂教學是沒有導入環節設計的，課堂教學效果往往不佳。還有部分教師在備課階段設計了課堂導入環節，但是在實際教學的過程中，為了加快教學進度，卻隨便略過。一些教師在教學方法的使用上也存在諸多問題。如以教師講述為主，學生在歷史課堂上始終處于被動地位，無法喚起學生學習的積極性。如果教師在高中歷史課程教學的過程中，通過多種方法進行課堂導入，如利用多媒體、利用歷史故事，那么將會整體提高課堂教學的效率，提高歷史教學的質量。
三、高中歷史課堂教學導入策略
1.溫習式回顧導入策略
高中歷史教學十分重視學生記憶和邏輯思維能力的培養。高中歷史教材內容極其豐富，在部分版本的教材當中穿插了一些十分有趣學習內容。在教學之前，教師可以采用溫故而知新的導入策略。所謂溫故而知新，指的是再次學習過去已經學習的知識，通過這樣的方式，使學生在鞏固原有知識的基礎上對認知新知識。歷史具有極為嚴密的邏輯性，在人類歷史發展進程當中，每一個歷史事件都不是孤立存在的，也并非偶然，它們之間都存在著必然聯系。因此，在歷史課程教學中，要引導學生不能孤立地看問題，要對歷史人物和事件進行縱向和橫向的比較，辯證地分析其中的內在聯系。學習過的舊知識與一些還沒學習過的新知識之間，也總能夠建立有效連接的橋梁。當構建起這樣的一座橋梁，就能夠很好地實現知識之間的融會貫通。采用溫習舊知識的方式來引出新知識，對于高中歷史教學來說，不失為一個很好的辦法。例如：教師在講解第二次工業革命相關內容的時候，可以帶領學生一起回顧在第一次工業革命時有哪些代表人物，有哪些標志性的事件，回顧第一次工業革命開始的時間，以及對今后人類社會的影響。學生在學習第二次工業革命知識之前，對已經學過的成果進行適當回顧，加深了對新內容的理解。教師在后續的課堂教學過程中，不用再刻意帶領學生進行相關知識的復習，而是將“故”知與“新”識進行關聯，就會很好地提升后續歷史課堂的教學效率。
2.故事導入策略
從高中生的成長規律來看，高中生的心智已經基本趨于成熟。在這個時期，高中生對于一些歷史故事、歷史事件仍然保持著極為濃厚的好奇心。因此，如果歷史教師能夠運用故事型的導入方法，進行課程導入，在授課前為學生講解一些與后續教學內容相關的歷史故事、歷史知識或者歷史人物，就很容易將學生的注意力吸引到課堂之上。但是需要注意的是，教師在開展教學的過程中，需要準確把握學生的興趣點，不要講一些老生常談的大家都知道的故事，而應當講一些與歷史教學相關，且相對比較冷門生僻的故事。例如明修棧道暗渡成倉、草木皆兵這些學生在其他學科也會接觸到的成語，其都與著名的歷史事件有關聯。在講故事的過程中，更多地讓學生去聯想、去猜想、去思考。通過這樣的方式在教師與學生之間形成良性的互動，調動學生的積極性，進一步加強教師與學生之間的情感交流。當前，高中歷史課本當中很多知識點都與歷史上的大事件有著密切的關聯性，通過故事講述能夠幫助學生聯想記憶，進而降低學生學習新知識的難度。這樣的課堂導入方法，相較于傳統的歷史教師照本宣科的方式，其優勢是顯而易見的。
3.現代技術型導入策略
將多媒體技術應用到課堂已經是大勢所趨。不同于傳統板書式的教學方式，利用現代技術來進行高中歷史課堂導入，其效果也是不言而喻的。一些高中學生在課堂上缺乏自制力，如果教師長期使用單一的課堂導入策略，學生必然會感覺到厭煩，甚至對歷史課程的學習產生逆反心理。因此，歷史教師可以嘗試運用多種策略來幫助學生打開知識的大門。多媒體技術的使用，可以將圖文聲像等多種媒介共同運用到教學手段中，有助于學生回顧歷史事件的全貌，激起學生學習新知識的興趣。此時教師再進行課堂教學重點內容的講解，可以最大限度地吸引學生的注意力，還能夠進一步加深學生對于新知識的印象。例如，教師在講解抗日戰爭時，可以播放一些有關日本發動侵華戰爭的紀錄片視頻，在課程開始之前，引起學生情感上的共鳴，加深對于后續課程內容的學習與理解。
4.設置懸念式的導入策略
興趣是學生最好的老師。當學生對于某個內容產生極為濃厚的興趣的時候，就會主動去探尋答案。因此，歷史教師可以充分借助學生的好奇心，不斷激發學生對于歷史課程的興趣。在教學過程當中，通過使用設置懸念的方法來進行課堂導入，可以使學生在教學開始之前，就對新知識產生濃厚的興趣。其還有助于學生更加主動、積極地思考問題。在設置懸念時，教師必須了解學生的思維能力，據此設置的懸念難度要適中。無論是懸念過難還是過于簡單，都無法達到促進學生學習的目的，嚴重的還會打擊學生學習的積極性。
四、結語
綜上所述，在高中歷史課堂教學過程中，教師通過使用相關的課堂導入策略能夠提升教學效果。高中歷史教師應當在教學實踐中充分重視課堂導入策略的設定，并將此作為基礎，不斷調動學生的積極性，提升學生對于歷史知識學習的興趣。
參考文獻：
[1]蔡逸凡.高中歷史教學中課堂導入策略的應用[J].當代教研論叢，2016（8）：66.
[2]賁丹.淺談高中歷史教學中課堂導入策略的應用[J].中國校外教育，2014（1）：101.
[3]阮培欽.引導式教學在高中歷史教學中的應用[D].福州：福建師范大學，2017.
作者:張昕宇 單位:渤海大學